◆倪迎霞

(吉林省白城市靖安小學(xué))

提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

◆倪迎霞

(吉林省白城市靖安小學(xué))

隨著家庭人口結(jié)構(gòu)的變化及生活水平的提高，小學(xué)的教育出現(xiàn)各種變化，增加了小學(xué)教育的難度。主要從關(guān)愛學(xué)生、建立融洽的師生關(guān)系；鼓勵學(xué)生、讓學(xué)困生感受成功的喜悅；改善教學(xué)方式，寓教于樂；建立同學(xué)間互幫互學(xué)機(jī)制等方面，闡述在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究。

數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 寓教于樂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等新課程理念。數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段一門主要的課程，其重要性已經(jīng)被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)知，然而對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)卻是一門十分枯燥的學(xué)科。

很多學(xué)校都存在一部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)成績上不去，直接影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)工作中，如果我們數(shù)學(xué)教師不去關(guān)注這部分學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、幫助，那就會造成他們的數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，最后成為班級的學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是我們教育工作者的責(zé)任。

我所工作的學(xué)校地處城郊，大部分學(xué)生的家長常年在外打工，還有一部分單親家庭的孩子，這就給家庭教育，課后輔導(dǎo)帶來了很大麻煩。有些家長文化程度很低，對子女的學(xué)習(xí)教育重視不夠，特別是在農(nóng)忙的時(shí)候，根本無心照顧孩子學(xué)習(xí)，甚至有的家長還讓孩子幫助干農(nóng)活。離開學(xué)校的孩子，家庭作業(yè)輔導(dǎo)上根本就跟不上，這就導(dǎo)致了學(xué)生貪圖玩樂，不去認(rèn)真思考，慢慢對學(xué)習(xí)失去了興趣，致使學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)點(diǎn)下滑，最后變成學(xué)困生。那如，何使學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績不斷提高呢？

俗話說得好“興趣是最好的老師”。在小學(xué)生心智未完全成熟以前，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往從興趣開始的。在智商水平相差無幾的情況下，出現(xiàn)學(xué)困生情況，這就如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，正是我們教師在實(shí)際教學(xué)中需要解決的問題。

一、關(guān)愛學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

教師的關(guān)心與鼓勵，在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣中至關(guān)重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生肯定會犯這樣那樣的錯誤，這時(shí)需要的是教師的引導(dǎo)和鼓勵，而不是一味的指責(zé)。在平時(shí)課堂教學(xué)的提問中，不是一味地提問學(xué)習(xí)好的、舉手積極的學(xué)生回答問題，而是要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，有意識地讓學(xué)困生回答，甚至可以事先告訴他們老師將要提出什么樣的問題，這樣的問題應(yīng)該從哪些方面思考，應(yīng)該怎樣回答，這樣也讓他們在課堂上嘗試成功的喜悅，逐步建立學(xué)困生的自信心。這樣學(xué)困生就會把老師當(dāng)成自己的朋友，才能開啟心靈的大門，師生之間才能建立起互信的關(guān)系。學(xué)困生只有感受到老師對待自己像對待其他學(xué)生一樣時(shí)，才會對老師產(chǎn)生一種親切感。通過這樣的方式，提升老師的親和力，解除學(xué)困生對老師的抗拒力，這樣極大的激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，從而收到了良好的教學(xué)效果。

二、鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生感受成功的喜悅

在平時(shí)的教學(xué)中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)困生要多給予鼓勵，讓他們認(rèn)識到只要努力學(xué)習(xí)，就會有進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績就一定會提高，即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都會給予表揚(yáng)。在實(shí)際教學(xué)中，必須注意語言藝術(shù)，課堂上，學(xué)困生回答問題正確時(shí)，讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵。回答問題錯誤時(shí)，批評中也要含有鼓勵的味道，盡量避免傷害學(xué)困生的自尊心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，并調(diào)動他們的積極因素，以此促進(jìn)學(xué)困生積極向上，減少他們的精神壓力，讓他們看到希望。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，都能讓他們感受到成功的喜悅。

三、改善教學(xué)方式，寓教于樂

學(xué)困生厭學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)學(xué)科過于枯燥，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須采用更好的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意力。在兔雞同籠的教學(xué)中，老師一般的做法是機(jī)械地讓學(xué)生記住計(jì)算公式，至于為什么是這樣計(jì)算，學(xué)生不得而知，這樣學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果教師可以把一些小兔子和小公雞的玩具，混合在一起，形象地完成教學(xué)，這樣既開發(fā)了學(xué)生找到解決對此類問題的方法，又達(dá)到了知其然，知其所以然的效果。通過教學(xué)工具，生動地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，讓學(xué)生們對問題能夠一目了然，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

四、建立同學(xué)間互幫互學(xué)機(jī)制

在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，教育學(xué)生不要歧視學(xué)困生，對學(xué)困生實(shí)行“一幫一”政策。課下組成“一幫一”活動小組，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)困生來說會遇到很多困難，總會遇到這樣那樣的問題。所以，應(yīng)該在班級里挑選出一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，成立數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小組。讓他們有針對性的選擇學(xué)困生實(shí)行“一對一”課外輔導(dǎo)，給予學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面的輔導(dǎo)。這樣的安排，是為了讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，不至于因?yàn)閿?shù)學(xué)成績上不去而失去學(xué)習(xí)的信心。承擔(dān)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的同學(xué)每天可以對學(xué)困生的家庭作業(yè)進(jìn)行初步的檢查，發(fā)現(xiàn)錯題或不會做的題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行講解，幫助他們分析結(jié)題思路，達(dá)到領(lǐng)會后，再讓其獨(dú)立完成。為了提高輔導(dǎo)員同學(xué)的積極性，我們還應(yīng)該定期培訓(xùn)輔導(dǎo)員同學(xué)，以提高輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)水平。每月還有評選出優(yōu)秀輔導(dǎo)員，頒發(fā)獎品，以此鼓勵輔導(dǎo)員同學(xué)，提高他們的積極性。

總之，我們要正確對待學(xué)困生，要用我們的語言與行動關(guān)心并感動他們，必須做到多鼓勵少批評，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。作為人民教師，我們絕不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生，我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到縮小成績差異的目的。我堅(jiān)信，只要我們充滿愛心、關(guān)心和信心，學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力日增月加！

[1]龐龍鳳，王書敬.小學(xué)教育與小學(xué)生.山東大學(xué)出版社，2007.

[2]高令峰，李克.小學(xué)班主任.山東大學(xué)出版社，2007.