◆霍桂華

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二小學(xué))

淺談小學(xué)班主任的教學(xué)管理

◆霍桂華

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二小學(xué))

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。在班主任工作中，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。

班主任 愛(ài) 信任

小學(xué)班主任的工作面對(duì)的是低齡的孩子們，學(xué)生的心理和生理年齡都偏低，相對(duì)不成熟，所以，班主任的工作就顯得精細(xì)而繁瑣，相信每個(gè)班主任都品嘗過(guò)這教學(xué)管理其中的酸甜苦辣，班級(jí)學(xué)生的年齡較小，如果想要帶好一班孩子，不付出比常人更多的努力，確實(shí)不易。但是，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響確實(shí)巨大的，因此，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作就顯得十分重要。

一、親近學(xué)生，創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍

信任，是人與人交往的前提，是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，師生關(guān)系也不例外。小學(xué)班主任要想創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，首先就要取得學(xué)生們的信任，付出雙倍的努力。愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！教師在工作的過(guò)程中，要做到細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。感受孩子們的心靈之語(yǔ)。低年級(jí)的學(xué)生剛剛從家庭走入社會(huì)這個(gè)集體，班主任教師是除了媽媽之外，和他們接觸最多的人，班主任如果想要帶好這些孩子，首先要當(dāng)好學(xué)生的媽媽，要像媽媽一樣的愛(ài)和呵護(hù)他們，要拿出自己的愛(ài)心去對(duì)待孩子，幫助他們學(xué)習(xí)和他們一起做游戲，一起處理一些班中的瑣事。這樣，孩子們就會(huì)跟班主任親熱起來(lái)了。同時(shí)，班主任教師還可以采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極性，每天表現(xiàn)最好的小朋友會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的小紅旗。這些在成人眼里微不足道的小物件，都會(huì)在孩子的心中產(chǎn)生極大的滿足感，從而也貼近了學(xué)生的心靈。

二、甘于奉獻(xiàn)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生心田

愛(ài)，是一切美好事物的開(kāi)端，同時(shí)也是教師職業(yè)道德的核心，班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。將一切教育的方式方法和教學(xué)的藝術(shù)都融入到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中。因?yàn)椋瑦?ài)的本身就是教育，愛(ài)是有著巨大的吸引力與感染力。通過(guò)班主任的愛(ài)心教育及愛(ài)心傳遞，收獲的必定是孩子們更多的愛(ài)！感受孩子們愛(ài)的反饋。

“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅谓處熢谄綍r(shí)的工作中，努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子。對(duì)生病的學(xué)生要及時(shí)打電話通知家長(zhǎng)，或者親自送學(xué)生回家，并及時(shí)為其補(bǔ)課。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生的生理年紀(jì)和心理年齡受限，往往自理能力都很差，所以教師也要時(shí)時(shí)注意天氣情況的變化，提醒學(xué)生增減衣服，對(duì)學(xué)生進(jìn)行季節(jié)性的養(yǎng)護(hù)教育。同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩的天性，教師可以利用下課時(shí)間和他們一起娛樂(lè)，如參加跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞等活動(dòng)。通過(guò)與他們的娛樂(lè)，與孩子更親近了，彼此的感情更深了，信任感也就加強(qiáng)了，管理班級(jí)和學(xué)生也就更方便，起到了寓教于樂(lè)的效果。

三、教師要懂得欣賞學(xué)生

俗話說(shuō)：“千里馬常見(jiàn)，伯樂(lè)不常有?！薄俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。”在現(xiàn)代化教育的時(shí)代，學(xué)生沒(méi)有貴賤好壞之分，只要是教師具有識(shí)別學(xué)生的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生在教育活動(dòng)中找準(zhǔn)位置，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。一是教師要找準(zhǔn)欣賞學(xué)生的最佳切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的品格、學(xué)習(xí)、行為、性格等方方面面進(jìn)行欣賞，把這些作為尋找優(yōu)點(diǎn)的入手。二是善于運(yùn)用激勵(lì)制度。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，還要有必要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)考試好的學(xué)生、勞動(dòng)突出的學(xué)生、參加活動(dòng)積極的學(xué)生等，進(jìn)行物質(zhì)和精神的激勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自身的優(yōu)勢(shì)。三是對(duì)學(xué)生要采取不定時(shí)間、不同環(huán)境的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的方式要多種多樣，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。四是每一名學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)，也有其自身的缺點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)平等對(duì)待每一名學(xué)生，真正的把愛(ài)灑向每一名學(xué)生，改正學(xué)生的不良缺點(diǎn)，不讓每一名學(xué)生被遺忘在角落。五是教師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)習(xí)，欣賞學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，由內(nèi)而外，不能是虛假的，要真正地發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光之處，讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

四、教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！苯處熣嫘牡南胍逃脤W(xué)生，就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，充分的理解和信任他們。愛(ài)學(xué)生不是一味的溺愛(ài)，而是要在愛(ài)中有嚴(yán)，才能管理好學(xué)生，在學(xué)生之中樹(shù)立起威信，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能夠聽(tīng)老師的話。要多組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生們講解一些偉大的人物從小勵(lì)志的故事，教育學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和班級(jí)觀念，時(shí)刻使學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的行為習(xí)慣，學(xué)生才能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在課下做一個(gè)積極有益于社會(huì)的人，樹(shù)立起良好的思想品質(zhì)和生活習(xí)慣，為振興中華而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在嚴(yán)厲教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該用快樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的勞累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，有一部分因素取決于學(xué)生的先天基因，也有一部分因素取決于外部的環(huán)境。所以，教師要善于用外部環(huán)境影響他們，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)要進(jìn)行放大，積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)美好的人生，只有采取積極健康的評(píng)價(jià)方式，才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好快樂(lè)的感覺(jué)，進(jìn)而更加努力地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，小學(xué)班級(jí)管理班主任的影響重大，任務(wù)繁重，這需要班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻給學(xué)生們樹(shù)立正確的榜樣，讓學(xué)生與班主任建立良好的師生關(guān)系，使整個(gè)班級(jí)的凝聚力得到提升，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠如雨后春筍般地破土而出，獲得收獲。

[1]蔣秀琴.善待學(xué)生的錯(cuò)誤——小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行溝通.教育科研論壇，2009，(12)：71-72

[2]黎六東.小學(xué)班主任管理工作淺議.考試周刊，2007，(41)：11-12.

[3]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建.中國(guó)電力教育，2009，(01)：166-167.