◆黃朝玲

(廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)大豐街第二小學)

依托家庭教育培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識
——《體驗教育運用于我縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

◆黃朝玲

(廣西南寧市上林縣大豐鎮(zhèn)大豐街第二小學)

“父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。只要家長善于利用，生活中的每個細節(jié)都可以用來教育孩子?！币虼?，家庭教育是孩子健康成長的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)孩子生態(tài)意識的搖籃。在家庭教育里，只要父母注意將生活體驗和生態(tài)意識培養(yǎng)結(jié)合起來，言傳身教，給孩子樹立榜樣，孩子定會在生活實踐中親身體驗，提高生態(tài)意識，享受原生態(tài)的快樂生活。

未成年人 家庭教育 生態(tài)意識 體驗生活

“父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。只要家長善于利用，生活中的每個細節(jié)都可以用來教育孩子?！笨梢?，家庭教育對于孩子的生態(tài)意識培養(yǎng)起著非常重要的作用。2014年5月，南寧市B類課題《體驗教育運用于我縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的研究》立項開題以來，為了加強未成年人生態(tài)意識和生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生自身存在的生態(tài)意識和潛能，我根據(jù)“注重家庭低碳生活追求，爭做‘綠色公民’”的實驗?zāi)繕耍浞忠劳屑彝ソ逃龑ξ闯赡耆诉M行基本生態(tài)識的思想滲透，通過多方宣傳、家庭教育追蹤、課外尋訪等途徑，逐步提高學生的生態(tài)環(huán)保意識，研究實驗成效明顯，成績較喜人。

一、針對社會現(xiàn)狀，提出了實驗研究的目的

縱觀社會現(xiàn)狀，總看到令大家深思的現(xiàn)象：在學校，留守兒童占40﹪以上，孩子的教育工作變成了由爺爺、奶奶或者外公外婆來監(jiān)護，有的學生沒有養(yǎng)成良好的生活學習習慣，更別提所謂的生態(tài)意識；在社會上，因為很多人人情冷漠，事不關(guān)己，無形中傳遞給孩子心靈的是一種負能量，生態(tài)意識淡?。辉诩依?，除了留守家庭之外，其他的孩子又享受著“小皇帝”“小公主”的待遇，衣來伸手，飯來張口，一家多口人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，開口閉口就是寶貝，門前門后都是“你考得多少分？”“你想吃什么？”“你想去哪里玩？”等等，卻很少有人意識到，該如何讓孩子參與更多的社會實踐，讓孩子有更豐富的生活體驗，培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識。因此，利用家庭教育來培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識是一件責無旁貸的社會責任，也是廣大家長應(yīng)該引以重視的一件大事。因為，家庭教育就是培養(yǎng)未成年人生態(tài)意識的搖籃。

二、明確的目標，奠定了實驗研究的基礎(chǔ)

兒童是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。我們要在生活中，從一點一滴做起，逐步讓孩子樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識。這既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責。加強對孩子的生態(tài)環(huán)保教育，提高他們的生態(tài)意識，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到孩子這一代的精神價值和生活理念，以及我們的今天和明天能否擁有真正的綠色家園。因此，在實驗初期，我首先利用家庭教育對“生態(tài)意識”進行早期教育、非智力因素教育，讓孩子在生活中養(yǎng)成低碳經(jīng)濟、環(huán)保節(jié)約的習慣。如教育他們講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、保護環(huán)境、不亂丟亂扔垃圾；不購買、不食用有害于生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)品、食品；在家里注意節(jié)能減排，不鋪張浪費；注意保護動物，不能傷害益蟲益鳥，對“殺食”國家明令保護的珍禽益鳥的做法積極設(shè)法制止，等等。早期明確的工作目標，為實驗研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、細致的工作，收獲了實驗研究的碩果

(一)制定詳細計劃，明確實驗?zāi)繕?/p>

首先，我根據(jù)課題組總負責人的安排部署，結(jié)合課題的實驗要求，以本小組“利用家庭教育培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識，注重家庭低碳生活追求，爭做‘綠色公民’”為切入口，制定了具體有效的實施方案，使得實驗研究工作有據(jù)可依，有道可循。

(二)發(fā)放調(diào)查問卷，擴大宣傳氛圍

增強生態(tài)意識，掌握生態(tài)基本知識和技能，是每個人最基本的科學文化素質(zhì)。尤其是小學生，我們應(yīng)從小抓起，在少年兒童中廣泛開展生態(tài)意識培養(yǎng)教育，讓他們站在家庭、學校、社會的真實環(huán)境中，親臨其境感受身邊的原始生態(tài)，從而產(chǎn)生一種感受，明白一種道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的社會實踐能力和生態(tài)意識。為了更好地了解學生對生態(tài)的理解程度，從最初的階段培養(yǎng)他們的生態(tài)意識，我進行了關(guān)于生態(tài)話題的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的對象是五年級學生，人數(shù)是150人，由于是小學高年級學生，他們大部分對所謂的生態(tài)意識已有模糊的概念，生活中也已養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、愛護環(huán)境的習慣。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，平時比較關(guān)心和了解身邊環(huán)境情況的占76.5%，而80%以上的學生是從課堂、圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等間接的途徑了解生態(tài)理念，生活中能基本做到節(jié)能減排、保護環(huán)境的占87%等，說明孩子們在老師、家長和親朋好友的教育影響之下，還是比較關(guān)注我們的生活環(huán)境質(zhì)量。這樣的信息給我們進行課題研究樹立了信心，也明確了下一步實驗的目標。同時，我還發(fā)放了關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的致家長的一封信150封，致家長的一封信和調(diào)查問卷幫助我把生態(tài)意識間接地傳遞給了150個家庭，讓更多的人了解生態(tài)、感受生態(tài)，為創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境而努力。

(三)追蹤家庭教育，培養(yǎng)生態(tài)意識

在實驗研究初期，為了能更好地向?qū)W生宣傳生態(tài)意識，及時了解家庭教育對孩子生態(tài)意識的培養(yǎng)效果。同時，以五年級一個班56名學生為實驗對象進行重點宣傳，以學生的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對學生進行生態(tài)意識教育，并對3名學生進行同步跟蹤了解。最后發(fā)現(xiàn)，學生的舉止行為都有了很大變化，生態(tài)意識也逐漸在他們身上生根發(fā)芽。

總之，在實驗研究過程中，充分依托家庭教育這個平臺開展未成年人的生態(tài)意識教育，確實收到了意想不到的效果。相信，孩子們在家庭教育這個搖籃里，會越來越珍惜生態(tài)環(huán)境、保護生態(tài)環(huán)境，也會在生態(tài)環(huán)境中生活得越來越快樂、幸福。