◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕小學(xué))

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧

◆彭艷云

(甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕小學(xué))

課堂提問(wèn)是一種必不可缺少的教學(xué)技能，是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的行之有效的方法之一，在日常教學(xué)中，教師通過(guò)精心選擇問(wèn)點(diǎn)，明確提問(wèn)目的，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，優(yōu)化提問(wèn)方式，增強(qiáng)提問(wèn)的實(shí)效性等方式，提升學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課堂提問(wèn) 小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)技巧

一、精心選擇問(wèn)點(diǎn)，明確提問(wèn)目的

要想提高課堂教學(xué)效率，除了提高學(xué)生個(gè)體參與的深度與有效率，也要考慮學(xué)生參與的廣度。這就要求在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，不能只把眼光集中在優(yōu)等生身上，還要考慮中等生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的梯度，由易到難，層層推進(jìn)。

例如，教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜？”這個(gè)問(wèn)題就未免過(guò)于簡(jiǎn)單，相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)以漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待，這對(duì)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有多大價(jià)值。如果這樣設(shè)計(jì)“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)哪些小伙伴嘗嘗水果的香甜，他們是怎么邀請(qǐng)的？”那學(xué)生的反應(yīng)或許就會(huì)大不一樣。這種問(wèn)題具體而又有思考的余地，一方面讓學(xué)生深入理解文本，讓學(xué)生在交流中體會(huì)秋天的樂(lè)趣，感受秋天給人帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè)。

二、講究提問(wèn)的技巧，提問(wèn)要有藝術(shù)性

在選擇合適的問(wèn)題后，問(wèn)法就變成了需要講究的問(wèn)題了。提問(wèn)是一門(mén)高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。記得我在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴(lài)”一句，如果問(wèn)“無(wú)賴(lài)”是什么意思，必然索然無(wú)味，而我繞道迂回，問(wèn)：“小兒是個(gè)無(wú)賴(lài)，怎么還會(huì)討人喜歡呢？”，問(wèn)在此，意在彼,使提問(wèn)別具一格，新穎有趣，寓于啟發(fā)性。促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、討論，使學(xué)生理解了這里的“無(wú)賴(lài)”不是指“游手好閑，品質(zhì)不好”而是“頑皮”的意思。

三、把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，提問(wèn)要有針對(duì)性

課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)很重要，時(shí)機(jī)選的好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)應(yīng)在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，也就是學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)的抓住學(xué)生似懂非懂的時(shí)機(jī)及時(shí)提問(wèn)，這樣就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，令他們帶著高漲激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高學(xué)習(xí)效率，我覺(jué)得提的問(wèn)題一定要有針對(duì)性和層次性，問(wèn)題一定要與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。反之，學(xué)生即時(shí)回答得再好、積極性再高，也是沒(méi)有實(shí)際意義的。另外，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同一課所提的幾個(gè)問(wèn)題，要針對(duì)全體學(xué)生。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和積極性。

四、優(yōu)化提問(wèn)方式，增強(qiáng)提問(wèn)的實(shí)效性

1.揭示課題——采用引發(fā)性提問(wèn)方式

這一環(huán)節(jié)的提問(wèn)，我是通過(guò)引發(fā)性提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的想象使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，一開(kāi)始上課，我就在黑板上先板書(shū)“心愿”兩個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生；“你們的心愿是什么？”接著在“心愿”的前面加上“月亮的”三個(gè)字，再問(wèn)學(xué)生；“月亮能有什么心愿呢？”“看到題目你想到了哪些問(wèn)題？”這一問(wèn)學(xué)生的思路就一下打開(kāi)了，“月亮怎么會(huì)有心愿呢？”“月亮的心愿會(huì)是什么呢？”這就促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去閱讀課文。

2.初讀感知——采用疏導(dǎo)性的提問(wèn)方式

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文整體感知，了解課文的主要內(nèi)容，掃清課文中的障礙，初讀理清文章中的脈絡(luò)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生做到；①劃出不認(rèn)識(shí)的字，②標(biāo)出自然段的序號(hào)，③找出郊游前一天的晚上月亮看到兩個(gè)小女孩家的情景，④月亮的心愿是什么呢？我認(rèn)為學(xué)生帶著這些問(wèn)題定向閱讀，可以又快又好的整體感知課文內(nèi)容，理清課文的思路。

3.精讀理解——采用探究性提問(wèn)方式

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生理清課文重點(diǎn)、難點(diǎn)、分清事情間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)文章的中心思想。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣提出問(wèn)題的；“讀了課文你發(fā)現(xiàn)月亮的心愿了嗎？”“把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”。我就圍繞著“心愿”進(jìn)一步提出問(wèn)題，這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)；①月亮看到第一個(gè)小女孩已經(jīng)做好了郊游的準(zhǔn)備，希望明天有個(gè)好天氣。②月亮又看到了第二個(gè)小女孩，聽(tīng)到小女孩與媽媽的對(duì)話，為什么又希望下雨呢、③為什么月亮一會(huì)希望明天天氣晴朗，一會(huì)又希望下雨呢？④兩個(gè)小女孩都去郊游了嗎？他們玩的開(kāi)心嗎？⑤月亮的心愿到底是什么呢？這些問(wèn)題都是學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)探究性問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生不僅讀懂了月亮的心愿的不同方面的知識(shí)，還明白了月亮的心愿是什么，由此可見(jiàn)，在精讀理解環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計(jì)一些富有探究性價(jià)值的問(wèn)題，可以大大提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。

[1]孔凡哲.上好課有效技能[G].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

[2]龍文希.新教材疑難問(wèn)題研究與解決：小學(xué)語(yǔ)文[G].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.