◆張衛(wèi)東 劉方明 李修平 吳恒梅 張麗敏

(佳木斯大學(xué))

新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究

◆張衛(wèi)東 劉方明 李修平 吳恒梅 張麗敏

(佳木斯大學(xué))

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育大眾化水平的迅速提高，大學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。要解決這一社會(huì)問(wèn)題，就必須對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀有一個(gè)全面且深入的認(rèn)識(shí)，真正了解其存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，還要采取一些有針對(duì)性的可行措施來(lái)保護(hù)大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益，以有效地解決我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

就業(yè) 就業(yè)問(wèn)題 解決對(duì)策

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀

(一)嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)

目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。有關(guān)專家預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年的時(shí)間里，每年城鎮(zhèn)需安排2200～2300萬(wàn)人就業(yè)，即使我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平保持7%～8%的增長(zhǎng)率，每年仍會(huì)出現(xiàn)上千萬(wàn)的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招使得大學(xué)生人數(shù)劇增，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出。

(二)高校學(xué)科、專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)需求

在當(dāng)前階段下，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式改革滯后，專業(yè)調(diào)整力度不夠，學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，不能根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，合理地構(gòu)建人才資源配置的體系。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)從人員構(gòu)成到結(jié)構(gòu)功能設(shè)置未能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體要求，這必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。

(三)高校培養(yǎng)體系不適應(yīng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

我國(guó)還有相當(dāng)以部分高校還是執(zhí)行的以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正成為高等教育主流教育體系，也沒(méi)有成熟理論指導(dǎo)教學(xué)形成科學(xué)的體系和框架，專業(yè)教育與就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中缺少以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和措施。

二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策

(一)提高大學(xué)生自身素質(zhì)

從根本上來(lái)說(shuō)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)就是能力和素質(zhì)的較量。因此，大學(xué)生必須注重對(duì)自身就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就業(yè)素質(zhì)和能力不僅包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的專業(yè)技能，還包括良好的擇業(yè)技巧及交往能力、應(yīng)變能力和心理索質(zhì)。

就當(dāng)代大學(xué)生而言，必須要樹(shù)立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念；樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念；樹(shù)立到基層、農(nóng)村就業(yè)的觀念；淡化“公有”和“私有”的觀念，樹(shù)立全方位、多渠道的就業(yè)觀。只有這樣，才能更好地提高自身素質(zhì)，使自己適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證就業(yè)與發(fā)展。

(二)積極進(jìn)行高校改革

第一，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)高校現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。第二，要及時(shí)更新理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需要的變化，盡早刪除過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充反映時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)，推動(dòng)教材的版本更新或重新編寫(xiě)。第三，對(duì)科學(xué)規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，完成大學(xué)逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。第四，要大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，建立起高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

(三)加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和宏觀調(diào)控

為緩解當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，政府主管部門(mén)必須在就業(yè)政策上對(duì)畢業(yè)生加以引導(dǎo)，并對(duì)高等教育的發(fā)展做到科學(xué)宏觀調(diào)控。

1.加大就業(yè)政策引導(dǎo)

為避免大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)傾向于選擇社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較高的大中城市和東部沿海地區(qū)，出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，政府必須在政策上對(duì)大學(xué)生就業(yè)加以引導(dǎo)，可從兩個(gè)方面做起：一方面，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)并逐步完善大學(xué)生就業(yè)補(bǔ)償和支持政策，出臺(tái)有效的激勵(lì)政策鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，正如近些年我國(guó)出臺(tái)的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等專項(xiàng)計(jì)劃；另一方面，建立起覆蓋城鄉(xiāng)、相對(duì)合理的社會(huì)保障制度。引導(dǎo)大學(xué)生去基層就業(yè)，使畢業(yè)生即使到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)一樣能享受到應(yīng)有的社會(huì)保障。真正拓寬大學(xué)生擇業(yè)空間，促使大學(xué)生合理?yè)駱I(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)對(duì)高等教育的宏觀調(diào)控

目前，我國(guó)高等教育當(dāng)代市場(chǎng)體制還沒(méi)有真正建立，因而高等教育的市場(chǎng)行為表現(xiàn)出很強(qiáng)的盲目性。在這種情況下，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高等教育的宏觀調(diào)控顯得尤為重要。在當(dāng)前階段下，我國(guó)政府對(duì)高等教育的宏觀調(diào)控應(yīng)該包括三個(gè)方面的核心內(nèi)容，即對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控，對(duì)專業(yè)調(diào)整的宏觀調(diào)控，以及對(duì)招生規(guī)模的宏觀調(diào)控。

[1]鄧淇中，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問(wèn)題與對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，(01)：33-35.

[2]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011，(05)：64-67.

佳木斯大學(xué)教研課題，課題編號(hào)：JYB2011-017。