申冬生

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213032)

學(xué)校多元發(fā)展背景下青年教師發(fā)展的實踐研究

申冬生

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213032)

摘要：隨著學(xué)校多元化發(fā)展和教師隊伍的青年化，青年教師所占比重越來越大。為促進青年教師的發(fā)展，本文從社會、高校、個人三方面因素作以分析，為青年教師的發(fā)展提供有針對性的措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元發(fā)展； 青年教師； 實踐

0引言

青年教師隊伍建設(shè)對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，是一個學(xué)校的生存發(fā)展之根本，所以，培養(yǎng)青年教師是學(xué)校工作的一個重要戰(zhàn)略。但是，現(xiàn)在的青年教師在發(fā)展中常常感到迷茫和無歸屬感，導(dǎo)致其不能專心工作甚至跳槽。

1青年教師發(fā)展的制約因素

隨著生活節(jié)奏的不斷改變，青年教師的發(fā)展主要受社會、高校和個人三方面的影響。

1.1社會方面

注重利益的社會氛圍讓青年教師的職業(yè)心態(tài)也逐漸利益化。傳道授業(yè)解惑本是教師的基本職責(zé)，但因物質(zhì)利益的追求，導(dǎo)致部分青年教師產(chǎn)生消極的價值觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，近30%的青年教師由于熱愛而選擇了教師職業(yè)，超過半數(shù)的青年教師注重職業(yè)的收入。所以，當(dāng)前部分青年教師一方面因教師穩(wěn)定的職業(yè)收入而選擇從教，另一方面則利用自身的才華在外兼職賺取額外收入。另外，由于社會層出不窮的論文造假和學(xué)術(shù)腐敗等不正之風(fēng)，使身處其中的青年教師也逐漸顯得學(xué)術(shù)浮躁，很少有人真正踏實地去搞科研，影響了他們樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀以及培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前青年教師搞科研的動力，超過一半以上是為了“評職稱需要”，而選“為專業(yè)發(fā)展”的人數(shù)僅10%左右，近30%的選“不喜歡，但沒辦法”。

1.2學(xué)校方面

學(xué)校的行政化痼疾，讓很多年青教師都寄希望于行政上有所發(fā)展，從而放棄對學(xué)術(shù)的追求。并且，目前學(xué)校對教師的學(xué)術(shù)評價主要是依據(jù)發(fā)表論文、出版專著等指標數(shù)量來衡量，這種量化的評價標準難以保證每位青年教師都端正心態(tài)。學(xué)校建立獎金等激勵機制，本希望促進教學(xué)科研，但是由于學(xué)校財務(wù)、績效、報銷政策的變動，導(dǎo)致青年教師的學(xué)術(shù)態(tài)度發(fā)生扭曲，讓其對自身的發(fā)展處于消極狀態(tài)。同時，現(xiàn)在相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)而熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲等新問題層出不窮，讓青年教師承擔(dān)高負荷的教學(xué)任務(wù)和高難度的教育工作，逐漸地他們就失去成就感和幸福感。

1.3個人方面

對剛上崗的青年教師而言，自身的職業(yè)定位(職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展方向)還不明確，僅把教師工作作為謀生手段。當(dāng)物質(zhì)理想與收入現(xiàn)實產(chǎn)生差距時，青年教師就開始感到迷茫和無助，使自身發(fā)展陷于低落狀態(tài)。在教學(xué)科研和生活的雙重壓力作用下，青年教師時有工作懈怠或辭職現(xiàn)象出現(xiàn)。

2促進青年教師發(fā)展的對策

2.1以教學(xué)發(fā)展為切入點，加強青年教師的品德修養(yǎng)，促進自主發(fā)展

教書育人、傳道授業(yè)解惑是教師最基本的職責(zé)。作為青年教師，剛踏上工作崗，站穩(wěn)講臺是其發(fā)展的基礎(chǔ)。但是由于未形成穩(wěn)定的職業(yè)操守，易受社會消極因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中必然會遇到困難和問題。因此，青年教師要學(xué)會在教中學(xué)，在學(xué)中思，不斷提高教學(xué)的研究能力，可使青年教師少走彎路，讓其教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，應(yīng)讓青年教師處于傳授知識和育人的教育氛圍中，踏實地去履行自身的職責(zé)與使命。同時，要通過提高職業(yè)道德修養(yǎng)來保障青年教師的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極組織青年教師參與職業(yè)道德培養(yǎng)和教育實踐活動，以提升師德修養(yǎng)。每個青年教師的發(fā)展都是個性化的成長過程，只有通過主體能動性和積極性的發(fā)揮，才能對教師自我發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

2.2為青年教師減壓，建立師徒結(jié)對機制，開辟青年教師的成長通道

良好的身心狀態(tài)對青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)具有促進作用。因此，學(xué)校管理或服務(wù)部門應(yīng)對其生活、職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、人際關(guān)系等方面給予關(guān)懷，對他們的工作給予信任和肯定，為其發(fā)展和實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。這樣有利于調(diào)動青年教師的積極性，有利于營造發(fā)揮他們才能的工作氛圍，提升幸福感。同時，學(xué)校應(yīng)積極開辟成長通道，創(chuàng)造科研、教學(xué)、社會實踐等各方面條件，使他們盡快成為新一代教學(xué)和科研骨干。因此，為加強青年教師的培養(yǎng)，可以建立師徒結(jié)對機制，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研突出、愛崗敬業(yè)的中老年教師幫助青年教師度過適應(yīng)期，解決青年教師在成長中的困難和困惑，以縮短青年教師的成長時間。

2.3建立科學(xué)合理的職業(yè)評價體系，為青年教師定制發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)評價體系的合理程度對青年教師的發(fā)展也是重要的。要建立科學(xué)的職業(yè)評價體系，通過多元化的評價手段和公正合理的評價體系，有效激勵青年教師的發(fā)展。要著眼于教師的全面發(fā)展，建立科學(xué)的監(jiān)控評價機制，通過定量和定性相結(jié)合的方法，對青年教師發(fā)展過程中存在的問題和遇到的困難進行分析，并提出相應(yīng)的措施，為教師提供發(fā)展方向和成長建議。青年教師在學(xué)校完成教學(xué)科研任務(wù)的同時，也要注重個人發(fā)展，并使個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機融合。因此，學(xué)校要在青年教師成長過程中，由系、部教研室負責(zé)人或?qū)W科負責(zé)人與青年教師一起為其制訂成長計劃，并設(shè)立教師發(fā)展中心，提供有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，為青年教師規(guī)劃3至5年不同階段的專業(yè)發(fā)展目標，保障青年教師的健康發(fā)展。

3結(jié)語

總之，培養(yǎng)青年教師應(yīng)是學(xué)校工作的重要戰(zhàn)略舉措。學(xué)校應(yīng)多方并舉，積極開辟成長通道，使青年教師快速成長。

參考文獻：

[1]潘懋元，羅丹. 高校教師發(fā)展簡論[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2007(1):6.

[2]肖雨楓. 高校青年教師腳踏實地者居多[N]. 中國社會科學(xué)報，2012-04-16.

[3]黃水香. 高校青年教師發(fā)展的制約因素及對策[J]. 教育探索，2014(7).

(編輯文新梅)

Practice Research on the Development of Young Teachers under the Background of Diversified Development of Schools

SHEN Dongsheng

(Changzhou Technical Institute of Tourism & Commerce, Changzhou 213032, China)

Abstract：As the diversified development of schools and teachers’ youth tend, the component of young teachers is bigger. In order to promote the development of young teachers, from society, colleges and universities, and individuals, provide targeted measures for the development of young teachers to improve the quality of education.

Keywords：diversified development; young teachers; practice

收稿日期：2016-03-20

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育立項課題“高職校促進青年教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”(XHXS2015010)，主持人：張暉。

作者簡介：申冬生(1985-)，江蘇泰州人。講師。研究方向：中職德育教育。

中圖分類號：G45

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0053-02