許桂敏

(鄭州大學(xué) 法學(xué)院,河南 鄭州 450001)

?

論法學(xué)研究生教育方式的革新

許桂敏

(鄭州大學(xué) 法學(xué)院,河南 鄭州 450001)

我國法學(xué)研究生教育為國家輸送了眾多合格法律人才,取得了顯著的成就。但是以往短平快發(fā)展的法學(xué)研究生教育模式,天然帶有快中難以保證質(zhì)量,量多混雜就業(yè)下滑的窘境。其中,研究生培養(yǎng)教育方式單一僵化的弊端是掣肘培養(yǎng)質(zhì)量提升的因素之一。在依法治國大背景下,社會急需各類創(chuàng)新型法律人才的脫穎而出,研究生教育改革更是渴求探索出新路徑和新方式。為此,我們需要重新檢視傳統(tǒng)教育,拋棄陳舊死板的教學(xué)方式,以高素質(zhì)、重能力為培養(yǎng)目標(biāo),擴(kuò)展創(chuàng)新實(shí)踐課程,引進(jìn)多種教學(xué)方法,側(cè)重師生平等互動參與,盤活整個教育環(huán)節(jié),調(diào)動全體研究生的學(xué)習(xí)主動性,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

法學(xué);研究生培養(yǎng);教育方式;完善

縱覽我國法學(xué)研究生教育風(fēng)風(fēng)雨雨的歷程,從初現(xiàn)碩士研究生招生曙光起,走過了30多年,培養(yǎng)了一批又一批杰出法律人才。但是,透過成果的輝煌,我們應(yīng)該清醒地意識到,中國的法學(xué)研究生教育尚未完全主動適應(yīng)深化改革和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,更遑論徹底對接國家和社會對法律人才培養(yǎng)的愿望。每年,全國各個高等院校、科研院所都有數(shù)以千計的法學(xué)碩士研究生、博士研究生通過畢業(yè)論文答辯,之后就陷入尋找工作的苦苦掙扎中。法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)率頻頻亮紅牌,就連碩士研究生、博士研究生擇業(yè)也面臨尷尬處境。法學(xué)研究生教育需要突破哪些瓶頸?本文試圖以法學(xué)研究生教育方式為切入點(diǎn),針對教育方式的現(xiàn)狀,尋找其存在的不足并提出改革建議。

一、法學(xué)研究生教育方式的現(xiàn)狀

為了貫徹落實(shí)黨的十八大精神和我國的教育規(guī)劃綱要,作為高校法學(xué)教育工作者有必要理性反思法學(xué)研究生教育走向,厘清現(xiàn)狀與存在的缺陷,不斷完善教學(xué)管理制度,切實(shí)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平,集中破除教學(xué)方式僵化單一的局面。不可否認(rèn),我國法學(xué)研究生教育自20世紀(jì)80年代正常運(yùn)轉(zhuǎn)以來,取得了長足的發(fā)展,其騰飛進(jìn)程梳理為建設(shè)軌道鋪設(shè)時間短,但是規(guī)范化運(yùn)行神速,大干快上勢頭有增無減。除了招收法學(xué)博士研究生分為全日制、在職攻讀、書面申請制等外,碩士研究生更是層次多樣、位階復(fù)雜,專業(yè)學(xué)位碩士、科學(xué)學(xué)位碩士稱謂中蘊(yùn)含著全日制法學(xué)專業(yè)研究生、法學(xué)法律碩士研究生、非法學(xué)法律碩士研究生龐大生源,還有各種名義的在職法律碩士研究生遞進(jìn)補(bǔ)充。法學(xué)教育擴(kuò)招的后果是短期內(nèi)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)超過600多所。據(jù)統(tǒng)計,截至2011年底,中國具有法學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)的高校與研究機(jī)構(gòu)達(dá)155所,全國攻讀法學(xué)碩士學(xué)位的在校生7萬多人[1]。急劇增長的研究生數(shù)量,膨脹擴(kuò)張的碩士點(diǎn)規(guī)模,這些攀升的數(shù)字確實(shí)昭示了我國法學(xué)教育的發(fā)達(dá),至少躋身于世界高端人才培養(yǎng)的前列。

問題在于,任何事物的發(fā)生、發(fā)展帶來主流的良好趨勢同時,也會次生出矛盾沖突、不和諧之音。當(dāng)法學(xué)高等教育大批量躍進(jìn)式新鮮出爐產(chǎn)品時,量的壓倒性優(yōu)勢制造出多少高精尖產(chǎn)品呢?換言之,我國法學(xué)研究生培養(yǎng)數(shù)量蔚為壯觀,培養(yǎng)質(zhì)量是否也令人稱道呢?值得肯定的是,經(jīng)過多年的法學(xué)研究生教育積累而走上社會的眾多法律人,在不同行業(yè)和各個部門發(fā)揮了中流砥柱作用。但是,不要忘記慢工出細(xì)活的古訓(xùn),更不要忘記教育是百年大計,不是一夜速成的快餐品。研究生科研創(chuàng)新能力缺失、自我學(xué)識素養(yǎng)薄弱、論文拼湊抄襲剽竊、知識體系碎片零散、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤等,無疑都在證明法學(xué)研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量日漸下滑。究其主要原因，與教育方式的痼疾有密切的關(guān)系。我們不能回避法學(xué)研究生教育方式存在的缺陷,而是要知恥而后勇,積極改進(jìn)。

(一)課程配置是教育方式展現(xiàn)的平臺,其配置不合理,導(dǎo)致教育方式先天殘缺

一般而言,研究生課程設(shè)置應(yīng)該少而精,留下大量的自學(xué)自悟自我拓展知識的空間。因?yàn)?經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)全面的專業(yè)培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的知識技能。到了研究生階段,應(yīng)該是學(xué)生挖掘自身潛能、展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的時期。遺憾的是我國很多高校的研究生課程和本科課程安排區(qū)別不大,雷同重復(fù)概率高。以法學(xué)法碩研究生為例,短短兩年在校時間大部分耗費(fèi)于狂轟濫炸接受本科知識過程中。研究生開設(shè)的課程名稱和主講的內(nèi)容與本科學(xué)習(xí)相差無幾,且不說開課雜、學(xué)時長,就是強(qiáng)制的必修學(xué)分驅(qū)使下,學(xué)生每天忙碌于聽課。以獨(dú)自看書、沉淀思想的自習(xí)為例,學(xué)生確實(shí)無法安靜下來專心讀一本法學(xué)名著,無法安神下來認(rèn)真消化所學(xué)的知識,也無心規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃,更沒有長期夢想的追求,每天應(yīng)付聽課就已經(jīng)身心俱疲。此處,并不是一概否定教師的教書育人啟迪心靈的作用,而是單純指課程設(shè)置的密集緊湊,導(dǎo)致育人者難以施展教育方式的變革探索,學(xué)生們無奈淪為“大五、大六”的大學(xué)生,而不是綜合素質(zhì)提升的應(yīng)用型研究生。以此類推,法學(xué)法碩研究生課程設(shè)置的問題在其他類型法學(xué)研究生中也有體現(xiàn),不得不應(yīng)該引起高度重視。

(二)教學(xué)方法是教育方式的核心要素,其單調(diào)死板,引致教育方式的凹陷

教學(xué)是在教育目的規(guī)范下教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動[2]。教學(xué)過程就是一個夯實(shí)地基、砌磚添瓦、搭建樓宇的過程,是關(guān)涉教與學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)工程,是展開教學(xué)內(nèi)容,必須借助教學(xué)方法羽翼,才可達(dá)至目標(biāo)的過程。無論是啟發(fā)講授式教學(xué)方法、案例判例教學(xué)方法,還是研討式教學(xué)方法、問診式教學(xué)方法,都是法學(xué)專業(yè)教師傳播知識技能和學(xué)生欣然領(lǐng)會學(xué)習(xí)要點(diǎn)、激活刺激學(xué)習(xí)神經(jīng)元,保證教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑。多種教學(xué)方法的采用,盡量回避了單一方法的不足,容易激發(fā)出在校研究生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐參與的動力,培養(yǎng)出自覺創(chuàng)新、獨(dú)立分析、勇于表達(dá)觀點(diǎn)的能力。概言之,教學(xué)方法的改革是法學(xué)研究生教育創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵鏈條,至關(guān)重要。當(dāng)然,這里無意抹殺傳統(tǒng)的法學(xué)研究生教育方式的閃光點(diǎn),無論怎樣,課堂教學(xué)都離不開講授。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法,就是講授法[3]。我們需要審視的是呆板單一教條的講授法,極易置學(xué)生于被動服從地位,不去想不愿想不愛想。老師講授什么,學(xué)生就全盤囫圇吞棗接受什么,是什么可能尚不清楚,至于怎么來的，向哪里去，懶得深度廣維探究。要知道,依法治國歸根結(jié)底是由人來執(zhí)行,法治思維是人在研判,法治理念還是人的觀念。離開了人,法律就失去了支撐點(diǎn)和方向感,尤其是法律職業(yè)人更是法律的踐行者。所以,激發(fā)出法學(xué)研究生學(xué)習(xí)法律精神的創(chuàng)造力、煥發(fā)出法學(xué)教育的生命力,必須摒棄原有教育方式的弊端,導(dǎo)入立體交叉順應(yīng)教學(xué)需要的新型教育方式。

(三)法律思維是教育方式的結(jié)晶,其欠缺薄弱,反饋教育方式的漏洞

設(shè)立法學(xué)學(xué)科的宗旨一方面是人文社會科學(xué)體系建構(gòu)的基本核心科目需要,另一方面是因時勢而生,不可或缺。古今中外社會都需要法律人,法律人的地位越來越高。法律人的塑造源泉之一來自于高校專門的法律教育訓(xùn)練。無論是代表國家行使公權(quán)力的法官、檢察官、警察,還是維護(hù)法律尊嚴(yán)與人權(quán)保障的律師、法律顧問,以及協(xié)調(diào)處理民事經(jīng)濟(jì)糾紛的仲裁員,抑或是傳播法律火種、宣傳法律大義的法律教育工作者,在各種各樣法律角色定位之前,他們邁入這道門檻的第一步就是接受系統(tǒng)的高等法律科學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。研究生求學(xué)期間是打下扎實(shí)基礎(chǔ)、集聚專業(yè)精華、訓(xùn)練法律思維的攻堅期。法律人與其他社會人的顯著分工標(biāo)簽在于法律思維的有無、深淺。溯源到我國的法學(xué)研究生教育,恰恰缺乏職業(yè)法律思維的全方位訓(xùn)練,哪怕是開啟法律思維的法學(xué)方法論課程也難覓其蹤。法學(xué)研究生普遍缺乏運(yùn)用法律邏輯思維解決生動的現(xiàn)實(shí)法律問題的能力,迷茫于如何運(yùn)用法律規(guī)范,凸顯法律精髓、弘揚(yáng)法律原則的浩大知識迷宮中。有學(xué)者斷言,立足于法學(xué)職業(yè)教育的學(xué)校,應(yīng)以培養(yǎng)法律職業(yè)人為目標(biāo),對有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練,使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧,能夠嫻熟地處理社會上的各種錯綜復(fù)雜的矛盾[4]。通過以上所述,筆者認(rèn)為,必須轉(zhuǎn)變法學(xué)研究生教育方式,必須在法學(xué)教育改革的深水區(qū)繼續(xù)穩(wěn)步前行,不能瞻前顧后,阻礙改革的縱深發(fā)展。

二、法學(xué)研究生教育方式改革的必要性

傳統(tǒng)的法律教育奉行的是以傳授為宗旨的知識中心模式,教學(xué)中重灌輸記憶、輕獨(dú)立思考,重知識的傳承、輕自我的創(chuàng)新[5]。在社會飛速發(fā)展、教育不斷涌現(xiàn)新情況新問題情形下,需要盤點(diǎn)并理性分析已有的成就,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),改進(jìn)不足。2014年10月20日,中國共產(chǎn)黨十八屆四中全會召開,會議審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》。該決定明確發(fā)出了全面推進(jìn)依法治國的指令,為全體中國人民設(shè)立的總目標(biāo)是建設(shè)社會主義法治國家。為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)、構(gòu)建完善的社會主義法治體系,作為承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)法律人的高等法律院校責(zé)無旁貸負(fù)起歷史的重任。新的機(jī)遇新的治國方略是法學(xué)研究生教育方式改革的契機(jī),帶來教育方式的新一輪改革蓬勃興起。我國法學(xué)研究生教育方式改革的必要性主要體現(xiàn)為:

(一)通過教育方式的改革,促動研究生教育綜合改革,滿足依法治國的人才之需

依法治國并不是只停留在口號上，而是落實(shí)在行動上。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法，高等法學(xué)研究生教育應(yīng)從教育機(jī)制上保證其順利實(shí)現(xiàn)；為了實(shí)現(xiàn)依法執(zhí)政，高等法學(xué)研究生教育應(yīng)從培養(yǎng)質(zhì)量上做足功夫；為了實(shí)現(xiàn)依法行政，高等法學(xué)研究生教育應(yīng)從社會需要出發(fā)發(fā)展教育；為了公正司法，高等法學(xué)研究生教育應(yīng)從樹人立德教育理念上拓展更大的空間?？偠灾?，高等法學(xué)研究生教育在法治國家、法治政府、法治社會建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)樹立起新常態(tài)的教育模式。法學(xué)研究生教育綜合改革包括研究生培養(yǎng)教育方式的改革、研究生培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、研究生培養(yǎng)方向的選擇、研究生培養(yǎng)內(nèi)容的完善等。其中，本文所論及的教育方式的改革最具有可操作性和即時的驗(yàn)證性。因此，從改變法學(xué)研究生教育方式改革入手，可有效降低教育改革所付出的成本，隨時厘清研究生教育改革遇到的問題，以點(diǎn)帶面規(guī)整全國法學(xué)研究生教育改革全貌。即以最小的投入獲得最大的收益，可謂是一個教育改革方式變革的小舉動，收獲的是目標(biāo)、方向、內(nèi)容三個方面的大變革效益，一舉三得何樂而不為呢？黨的十八大報告指出，教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展。為此，全國高等法律院校必須站在國家戰(zhàn)略高度，統(tǒng)籌法學(xué)研究生教育發(fā)展的趨向，引領(lǐng)法學(xué)研究生教育貫徹黨的教育方針，深化教育領(lǐng)域綜合改革，全力出擊，凝聚力量，為形成完備的中國特色法律規(guī)范體系、高效的法治實(shí)施機(jī)制、嚴(yán)密的法治監(jiān)督框架、有力的法治保障氛圍輸送后備法律人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)也指出，應(yīng)當(dāng)注重“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”。因此，法學(xué)研究生教育改革是改革掉不合時宜的做法，建立新的順應(yīng)時代需要的現(xiàn)代教育坐標(biāo)軸。研究生教育產(chǎn)生于社會對專業(yè)人才和專門知識的需求，深受現(xiàn)代高科技發(fā)展的影響，呼應(yīng)一國治國方略的走向。它是小社會的高校培養(yǎng)與大社會的人盡其才的疏通管道，是個體的知識儲備與國家隨時召喚的溝通金橋。轉(zhuǎn)變教育方式是提高研究生教育質(zhì)量、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神的前提，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型法律人才的基礎(chǔ)手段，是淬煉高層次應(yīng)用型法律人才的重要因素，是人盡其才、才盡其用的創(chuàng)造型高素質(zhì)法律人才自我實(shí)現(xiàn)的重要路徑。

(二)以教育方式變革為紐帶,拉動研究生個人素質(zhì)的全面提升,打造人才的多樣化

國家和社會投入大量的財力、物力、人力提升教育水平,學(xué)校絞盡腦汁做好教學(xué)科研后勤工作,教師蠟炬成灰淚始干投身教育事業(yè),學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)鉆研,所有的一切具象為一個載體,就是研究生綜合素質(zhì)的升華。學(xué)生是培養(yǎng)對象,不是沉默的大多數(shù),而是學(xué)習(xí)的主人和參與教學(xué)活動的主體。教師在教學(xué)活動中采用各種不同的教學(xué)方式,有的放矢,容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,在平等互動交流中學(xué)生自然學(xué)到了知識,又得到了各方面鍛煉,獨(dú)立、自主意識激增,智慧的火花不斷閃現(xiàn)。正如學(xué)者所言,教育必須把個體的發(fā)展作為自由的終極目的,使學(xué)生在不同的價值觀中實(shí)現(xiàn)自由的、充分的、完全的自我選擇[6]。2011年,教育部和中央政法委員會施行的卓越法律人才計劃,率先吹響了教育改革的沖鋒號,前瞻性地制定出計劃所要力求實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo),即全面綜合高素質(zhì)法律人才。《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》特別提到法學(xué)教育方式改革的成果,并提倡普遍推廣,再創(chuàng)輝煌。無論是案例教學(xué)、模擬法庭,還是法律診所、教學(xué)實(shí)踐基地等,應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),分層分類進(jìn)行培養(yǎng),充分發(fā)揮法學(xué)教育基礎(chǔ)引領(lǐng)作用,使更多的學(xué)術(shù)型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型法律人才脫穎而出。

以法律碩士研究生培養(yǎng)的定位而論,教育方式的改變迫在眉睫。培養(yǎng)他們成為高層次、精英化、專業(yè)化、實(shí)務(wù)型法律職業(yè)人才[7],是設(shè)置法學(xué)法碩的初衷。通過對學(xué)生的課下調(diào)查和交流,反饋的信息是講課方式老道、傳統(tǒng)，令人昏昏欲睡,最應(yīng)該加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為,教育方式的改變?nèi)粽撘M(jìn)合乎學(xué)生需求的教學(xué)方法,不是多么困難的事情,困擾在于教學(xué)方法應(yīng)該因材施教、應(yīng)該梳理教學(xué)方法的短期效應(yīng)、長期效果。所以,法學(xué)研究生教育方式的革新不是一蹴而就,必須分階段進(jìn)行,必須與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。法學(xué)研究生教育追求的近期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)以致用,服務(wù)于社會的基本需要;較長遠(yuǎn)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會不同需要的全面過硬的法律人才;根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀公民,同時更要具備信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富的高素質(zhì)法律專業(yè)能力的高端水平。法學(xué)研究生教育應(yīng)該是全面素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育的凝聚體。研究生個人綜合素質(zhì)的提高必然帶動全體研究生整體素質(zhì)的提升。多重教學(xué)方式的雙管齊下,具有發(fā)揮研究生潛力的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

(三)教育方式的變革必將帶動法學(xué)教育的國際化,與世界教育前沿接軌

在國際教育交流活動中,展示給他國的教育成果樣本一定有本國研究生教育的縮影。在全球經(jīng)濟(jì)一體化平臺下,在互聯(lián)網(wǎng)打破國別邊界互通有無的便捷條件下,一國研究生教育規(guī)模大小、質(zhì)量高低、內(nèi)容多寡、方法多少幾乎一覽無余。法學(xué)研究生教育一般受制于兩大法系的約束,大陸法系和英美法系各自呈現(xiàn)出鮮明的教育特色。我國法學(xué)研究生教育以成文法為教義,傾斜于大陸法系國家的培養(yǎng)制度,但又植根于中國土壤,具有中國特色的法學(xué)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)。申言之,中國法學(xué)研究生教育是世界法學(xué)研究生教育有機(jī)組成部分,為他國培養(yǎng)高層次法律人才、為國際社會探索研究生教育改革提供了范本。但是,將中國法學(xué)研究生教育放置于全球范圍內(nèi)考察,多少會發(fā)現(xiàn)存在的一些問題,我們不能理直氣壯地向世人公布,我們的研究生水平是最棒的,我們可能會自豪地說,我們的學(xué)生是最刻苦最聽話的。以風(fēng)行世界的“慕課”教學(xué)為例,我們國家剛剛起步,很多教學(xué)設(shè)施無法配套,大量的老師不會應(yīng)用,足以看出我們已經(jīng)被甩在先進(jìn)教學(xué)方式的后面。

可見,我國的法學(xué)研究生教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教學(xué)理念與教學(xué)方式與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距。退一步而言,雖然當(dāng)今世界存在英美法系、大陸法系等不同國家的法學(xué)教育培養(yǎng)模式,包括具有中國特色的法學(xué)教育培養(yǎng)機(jī)制,但是諸多的教育模式已經(jīng)呈現(xiàn)出彼此吸收,揚(yáng)長避短之勢。我國的法學(xué)教育在堅守國情、保持特色的同時,應(yīng)當(dāng)借鑒國際上成功的法學(xué)教育經(jīng)驗(yàn),避免重蹈失敗的覆轍,激流勇進(jìn),追趕上全球先進(jìn)教育的步伐,實(shí)現(xiàn)振我法學(xué)教育之大業(yè)。至此,法律人不單單是掌握一門傳統(tǒng)法律知識即可,必須是復(fù)合型的具有深厚功底的法律人才。當(dāng)代社會對適應(yīng)全球化的跨學(xué)科、跨體制、跨文化的高水平復(fù)合型法律人才的需求已經(jīng)達(dá)到如饑似渴的程度[8]。時代的發(fā)展需要改革,需要更新陳舊的培養(yǎng)方式,需要將法學(xué)理論及時運(yùn)用到實(shí)踐中去。唯如此,我國的法學(xué)研究生教育才能適應(yīng)國際大趨勢。

三、法學(xué)研究生教育方式改革的內(nèi)容

筆者認(rèn)為,改革不是摒棄原有的一切,推倒重來,而是在現(xiàn)有成就基礎(chǔ)上,找出不足與漏洞,予以修改完善。針對法學(xué)研究生教育方式的改革,可以在已有的講授方法削減基礎(chǔ)上,擴(kuò)大案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、研討式教學(xué)法比重。與此同時,為了配合教育方式的改革,適度縮減法學(xué)研究生所學(xué)課程的門類與內(nèi)容,加大法律思維培養(yǎng)教育的投入,擴(kuò)寬實(shí)習(xí)實(shí)踐門路,以培養(yǎng)高素質(zhì)法律創(chuàng)新人才為己任。具體而言,至少應(yīng)從以下三方面著手。

(一)樹立符合法學(xué)研究生教育方式改革目標(biāo)

我們認(rèn)為,不能是為了改革而改革,法學(xué)研究生教育方式的改革歸根結(jié)底是取得預(yù)定的成效,而不是為政績制噱頭,為美化自己披上亮麗的外衣。正如前文所述,當(dāng)社會發(fā)展到一定階段,經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會條件的變遷必然掀起法學(xué)研究生教育制度的推陳出新。通過法學(xué)研究生教育制度的改革使法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方案更加科學(xué)和合理。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)并不是單股線,而是關(guān)鍵重大目標(biāo)的疊加,可能是總目標(biāo)下分解為各個具體子目標(biāo),也可能按照時間為序,分為近期中期長期目標(biāo)等。這里,僅選取最為接近教育方式更新的、可行的目標(biāo)予以解讀。

法學(xué)研究生教育方式的改革目標(biāo)在于已經(jīng)從一味追求知識向訴求能力提高的轉(zhuǎn)變。法學(xué)研究生通過本科多元化的學(xué)習(xí),經(jīng)歷全國研究生大考的考驗(yàn),跨入較高層次的法學(xué)圈中。進(jìn)入法學(xué)圈不是畫地為牢,高枕無憂,還要接受司法考試的洗禮,拿到從事法律工作的資格證。至此沒有了結(jié),在研究生階段的學(xué)習(xí)終歸要服務(wù)于社會,服務(wù)社會的敲門磚是通過公務(wù)員考試。五花八門的考試一方面考驗(yàn)研究生掌握的專業(yè)知識能力,另一方面還要審核研究生應(yīng)變靈活學(xué)習(xí)的能力。就算將來順利工作,撲面而來的是各種復(fù)雜疑難案件,是各種書本上學(xué)了但不知道如何分析的窘迫,是學(xué)校里教了但不知道如何操作的為難,一切都?xì)w結(jié)為能力?？磕芰φf話,靠能力立足。法學(xué)研究生的能力如何培養(yǎng)?至少作為傳道授業(yè)解惑的老師應(yīng)該遵循“授之以漁”比“授之以魚”更重要。研究生提高自身價值能力的核心不在于吃了多少條魚,而在于掌握了多少門捕魚的技巧。能力在手,游走天下。正是在這個意義上,法學(xué)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是提高綜合素質(zhì)能力,并將全面過硬的素質(zhì)能力提升視為終生追求。毋庸諱言,法律工作的復(fù)雜多樣、實(shí)務(wù)實(shí)踐、系統(tǒng)綜合、常新多變,必須通過學(xué)校注重培養(yǎng)能力,才可緩解工作上各種壓力和雜亂無序狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)所聽與法律實(shí)踐的統(tǒng)一。

法學(xué)研究生教育方式的改革目標(biāo)還在于提高研究生的創(chuàng)新水平。創(chuàng)新一詞傳播久遠(yuǎn),耳熟能詳,有人認(rèn)為不破不立,創(chuàng)新就是解構(gòu)之后的結(jié)構(gòu),還有人認(rèn)為創(chuàng)新除了平地起高樓之外,還包括模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。簡言之,創(chuàng)新、意識、能力缺一不可,沒有意識在先,能力在中,就談不上創(chuàng)新在后。創(chuàng)新和教育一脈相承,據(jù)統(tǒng)計,美國具有創(chuàng)新能力(此處特指在工業(yè)上和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新)的人,40%的人擁有博士學(xué)位?？梢?教育經(jīng)歷是創(chuàng)新能力增長的關(guān)鍵期。教育方式的恰當(dāng)合理與否,是促發(fā)創(chuàng)新能力的驅(qū)動力。我們經(jīng)常提及的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型團(tuán)隊都以創(chuàng)新為關(guān)鍵詞,反過來可以說,都是創(chuàng)新能力的代名詞。創(chuàng)新能力不僅僅是科技進(jìn)步的代言人,也是法學(xué)繁榮昌盛的助推劑。社會是日新月異的,作為社會中的人,即便沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過精心設(shè)計的法學(xué)教育方式點(diǎn)撥之后,就會煥發(fā)出研究生自主運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論、法學(xué)原理、法學(xué)概念、法學(xué)理念,在法學(xué)科學(xué)研究中、在法律實(shí)務(wù)部門工作中,不斷提供新觀點(diǎn)、新角度、新內(nèi)容、新方法、新對策,甚至構(gòu)建全新的理論體系。法學(xué)高等教育不是孤立的落葉,不是封閉的象牙塔,不是自娛自樂的無人港灣,而是要為創(chuàng)新能力發(fā)展搭建廣闊的試驗(yàn)場,要為遏制創(chuàng)新能力發(fā)展的一切障礙掃除弊端,要為創(chuàng)新能力提升制造全部有利條件。這也正是法學(xué)研究生教育方式改革的目標(biāo)之一。任何一位在校研究生,都不能斷定以后就該從事什么工作,競爭勝出的優(yōu)勢在于該研究生是否比其他人具備更高的創(chuàng)新能力。無論是學(xué)術(shù)型研究生,還是應(yīng)用型研究,都無法回避別人的詰問,你到底具備什么能力?有創(chuàng)新能力嗎?細(xì)微觀察,就是一個學(xué)生在讀期間發(fā)表了多少篇法學(xué)論文，參加了哪些學(xué)術(shù)論壇，主持了什么級別的社科項目，畢業(yè)論文寫得如何，大家是怎么評價你的創(chuàng)新潛質(zhì)的，等等,不一而足,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透了創(chuàng)新能力的高低。

(二)推進(jìn)法學(xué)研究生教育方式的新舉措

法學(xué)研究生教育改革牽一發(fā)而動全身,往往小心求證、謹(jǐn)慎推進(jìn),但是細(xì)化到制度與體制的某個環(huán)節(jié),或許沒有多余的擔(dān)憂,盡管制定好規(guī)劃,邊摸索邊充實(shí)邊完善就可。法學(xué)研究生教育方式的改變就是鮮明例證。有關(guān)教育方式改革的理論文章出臺較早,科研論文著作涉及的內(nèi)容較為廣泛,已經(jīng)初步形成了較為寬厚的理論研究基礎(chǔ)。某種情況下,教育方式的改革做的要比說的多、寫的多。在高校課堂上,有越來越多的教師自覺或者不自覺加入了教育方式改革的行列之中,在改革實(shí)踐中尋找理論的真知。歸納總結(jié)法學(xué)研究生教育方式的新舉措集中在課程設(shè)置方面,理論與實(shí)踐展翅雙飛,偏重于實(shí)務(wù)課程的增設(shè)?？v覽我國法學(xué)研究生課程設(shè)置的歷史,強(qiáng)調(diào)理論研究過多,冷落了實(shí)踐應(yīng)用。人們普遍的共識是,研究生嘛,就是好好專心搞研究,心無旁騖盡鉆研。實(shí)務(wù)部門那點(diǎn)事,等上班了自然就通。老師們這樣理解,研究生們彼此之間也是相同看法。當(dāng)然,理論支撐實(shí)踐,完整系統(tǒng)的理論課程過濾之后,研究生知識寶庫中形成了輪廓清晰的體系,未嘗不是培養(yǎng)的碩果。糾結(jié)在于,法律是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)烈的學(xué)科,學(xué)了不會用等于沒有學(xué),理論課程的知識儲備必須應(yīng)對實(shí)踐的難題。即,理論服務(wù)于實(shí)踐,法律人在實(shí)踐中扮演獨(dú)立角色。因此,應(yīng)該適度削減法學(xué)研究生純粹理論課程的學(xué)時,增設(shè)實(shí)踐課堂。到法院去、到檢察院去、到律師事務(wù)所去,親身參與實(shí)習(xí)鍛煉,親自接待當(dāng)事人,進(jìn)行各種法律服務(wù)工作,在法律實(shí)踐活動中增強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)。此外,課程設(shè)置上除了專業(yè)核心課程之外,還應(yīng)擴(kuò)大法律實(shí)務(wù)課程、判例詳解課程、案例研判課程,請一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的司法人員進(jìn)課堂,宣講自己的成功辦案經(jīng)驗(yàn),或者舉辦學(xué)術(shù)報告活動等。

法學(xué)研究生教育方式的新舉措在教學(xué)方法方面,就是拋開傳統(tǒng)單調(diào)講授,而改為豐富多樣的方法。國外很早就關(guān)注法學(xué)教育方式的培訓(xùn),他們認(rèn)為,教師在法學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練以外,還必須教導(dǎo)學(xué)生像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)9]。教學(xué)中,如果就是教師的道白獨(dú)角戲,學(xué)生像木偶一樣呆呆地聽,教學(xué)就不能稱其為活動,因?yàn)槿狈W(xué)生的互動,只有教,何來學(xué),誰在學(xué)?師生雙方之間缺失思想的交流、思維的碰撞,這堂課就等于失去了活力,變成死水一潭。所以,法學(xué)研究生教學(xué)方法上必須是多向度的交鋒,而不是教師單向度的擠壓;是學(xué)生個性的張揚(yáng),而不是教師武斷的結(jié)論;是平等民主的教學(xué)相長的朋友,而不是霸道專斷的教學(xué)獨(dú)裁者;學(xué)生是教學(xué)活動的主體、積極參與者,而不是偏于安靜的知識旁聽者。在課程教學(xué)上,教師應(yīng)有意提升學(xué)生參與度,主動改變慣有教學(xué)不足,采納課堂討論、案例解讀、診所問脈動態(tài)方法,再輔佐以多媒體教學(xué)方法、遠(yuǎn)程答疑方法、QQ群小組學(xué)習(xí)方法、微信、微聊互動交流方法等。不消說,多種教學(xué)方法的貫穿運(yùn)用,增色了教學(xué)效果自不待言,最主要的是啟發(fā)了學(xué)生的思維,提升了敏銳觀察力和分析問題的能力,特別是對研究生創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力的升華大有裨益。

(三)細(xì)化法學(xué)研究生教育方式改革實(shí)施步驟

誠如筆者反復(fù)說明,法學(xué)研究生教育方式的改革不是應(yīng)急之舉,而是裹挾在我國繼續(xù)改革開放的大潮流中。結(jié)合我國法學(xué)研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,教育方式的改革宗旨為法學(xué)研究生教育的靈活和創(chuàng)新服務(wù),帶動課程體系的編排,重在以理論教學(xué)為中心的前提下擴(kuò)展實(shí)踐課堂的空間,扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法僵化單一的局面,鼓勵多種教學(xué)方式的介入,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長雙贏、研究生綜合素質(zhì)過硬的目標(biāo)。據(jù)此,需要逐一解決關(guān)鍵的疑難雜癥,穩(wěn)妥實(shí)施改革方案。其實(shí)施步驟總方案應(yīng)該心中有數(shù),循序漸進(jìn),及時反饋,隨時調(diào)節(jié)。前期應(yīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)改革必備的軟件和硬件,比如教學(xué)大綱、多媒體課件、教案、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,還要了解學(xué)生本科期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣等。正式采用靈活多樣的教學(xué)方法時,應(yīng)齊備討論需要的素材,案例、判解、音視頻材料等。教學(xué)進(jìn)行中注意調(diào)動研究生個體的優(yōu)勢,發(fā)揮每個人的個性,積極參與,踴躍發(fā)言,作為老師既是指揮者又是消防員,隨時發(fā)現(xiàn)問題,更新內(nèi)容走向,臨下課時高度總結(jié)凝練,預(yù)留下節(jié)課的討論問題。課程結(jié)束時,教師應(yīng)及時總結(jié)課堂的得失，記錄下來,以備補(bǔ)充完善教學(xué)。總之,第一階段摸索適應(yīng),以理論與實(shí)務(wù)無縫對接為主線,讓學(xué)生逐漸接受新的教學(xué)方法。第二階段全力出擊,以培養(yǎng)研究生自學(xué)能力為軸心,以提高學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)資源和獨(dú)立判斷能力為側(cè)翼,讓學(xué)生敢于自我表述觀點(diǎn),勇于挑戰(zhàn)疑難問題。第三階段換位教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生法律思維、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向,讓學(xué)生自愿報名,參加課堂教學(xué)的主持人,即擔(dān)當(dāng)教師角色。教師成為學(xué)生的一員,耐心聽從學(xué)生調(diào)度。這是教學(xué)方法實(shí)施步驟的最后階段,可以放開讓研究生做一場學(xué)術(shù)報告會,或者舉辦研究生學(xué)術(shù)沙龍,或者以社會上尚未結(jié)案的大案要案展開爭鳴、模擬法庭審判等。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生旁聽刑事案件的公開審理、到律師事務(wù)所見習(xí)觀摩等。

[1]張文顯.中國法學(xué)教育年刊[M].北京:法律出版社,2014:代發(fā)刊詞.

[2]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989:178.

[3]王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2001:227.

[4]韓大元.全球化背景下中國法學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)[J].法學(xué)雜志,2011(3):19.

[5]許桂敏.論高校法律人才培養(yǎng)的教育觀念[J].鐵道警察學(xué)院學(xué)報，2014(3):118.

[6]唐愛民.當(dāng)代西方教育思潮[M].濟(jì)南:山東人民出版社,2010:23.

[7]胡弘弘,譚中平.法律碩士(法學(xué))研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位[J].中國高教研究,2011(11):43.

[8]艾琳.全球化視域下法學(xué)教育改革的思考[J].教育科學(xué)，2014(1):28.

[9]博登海默.法理學(xué):法律哲學(xué)與法律方法[M].鄧正來，譯.北京:中國政法大學(xué)出版社,1999:163.

2016-03-24

鄭州大學(xué)研究生教學(xué)改革研究一般項目(YJSJY201426)。

許桂敏(1964-),女,黑龍江伊春人,副教授,法學(xué)博士,主要研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)。

G642.0

A

1671-9476(2016)06-0121-05

10.13450/j.cnki.jzknu.2016.06.28