吳靈峰（黃山市徽州區(qū)黃山文峰學(xué)校小學(xué)部，安徽 黃山 245900）

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力之我見
——從那次拔河比賽說起

吳靈峰
（黃山市徽州區(qū)黃山文峰學(xué)校小學(xué)部，安徽 黃山 245900）

一、案例回放

快期末了，看著孩子們整日埋頭于書堆里，我這個(gè)老班看在眼里，疼在心里，不就是一場(chǎng)期末考試嘛，搞得像高考一樣。當(dāng)然，這僅僅是我內(nèi)心的想法，絕不能跟孩子們說，否則孩子們那緊張備考的弦立馬松下，后果肯定 “不堪設(shè)想”。

俗話說，凡事過猶則不及，于是，作為年級(jí)組長的我跟年級(jí)組其他幾個(gè)班主任碰了下頭，商議給孩子們適當(dāng)放松下緊張的情緒，看看有哪些活動(dòng)合適。后來，有老師提議干脆來個(gè)拔河比賽吧，一來孩子們可以通過大聲吶喊釋放壓力，二來還可以看看哪個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)呢。大家聽了都覺得有理，于是當(dāng)場(chǎng)敲定了活動(dòng)方案，第二天下午舉行拔河比賽。

第二天中午，我有意在班上開了個(gè) “吹風(fēng)會(huì)”，鼓鼓大家的士氣。我說:“孩子們，待會(huì)咱們班要與兄弟班較量一番?！蔽翌D了頓，接著說:“因?yàn)樵蹅円獊硪粓?chǎng)拔河比賽！”說完，教室里馬上炸開了鍋，有的說:“我們班必贏，看看體育委員那胚就知道了?！币灿械耐瑢W(xué)反駁道:“拔河靠體育委員一個(gè)人怎么行，除非他是神仙差太多?！笨傊?，說什么的都有，我看孩子們議論的差不多的時(shí)候，我清了清嗓子:“作為你們的老班，我的確希望你們能在這次拔河中，一舉奪魁，展我班雄風(fēng)！當(dāng)然，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感哦?！边@時(shí)，班上的淘氣包小燁站起來，扶了扶眼鏡問道:“吳老師，你覺得我們班會(huì)贏嗎？”可謂一石激起千層浪，我做了一下手勢(shì):“認(rèn)為咱們班會(huì)贏的請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果就一半學(xué)生舉手，當(dāng)時(shí)我就在心底給這場(chǎng)比賽下了判決:吾班敗矣。

第一節(jié)課上課鈴一響，各班都排著整齊的隊(duì)伍，來到了操場(chǎng)上。比賽采用循環(huán)淘汰賽，五分鐘之后，一班勝出，四班勝出，然后由二班和三班爭第三名，一班和四班爭一、二名。輪到我班和一班上場(chǎng)比賽的時(shí)候，我給孩子們打氣:“記住，你們是一個(gè)整體，大家勁往一處使！”隨著裁判員的一聲令下，加油聲、吶喊聲此起彼伏，場(chǎng)面頗為壯觀。第一局下來，一班險(xiǎn)勝我班，第二局再來，我班扳回一局，到了第三局，我跟孩子們說：“勝敗乃兵家常事，但是有一點(diǎn)一定要做到，那就是大家要高度配合，拉拉隊(duì)要有節(jié)奏地喊，選手要有節(jié)奏地往后拉。”

隨著裁判一聲令下，孩子們可謂是憋足了勁，一個(gè)個(gè)都漲紅了臉，咬牙切齒，拔河繩子中間的紅色標(biāo)記帶一會(huì)向左，一會(huì)向右，仿佛它也做不了主。就在一瞬間，標(biāo)記帶突然向一班那邊挪去了——我班輸了！我班沒有拿第一！就在裁判哨聲吹響的那一刻，我班許多孩子哭了，有選手，也有拉拉隊(duì)成員。那一刻，孩子們知道了這聲哨聲意味著什么。

簡單地表彰之后，學(xué)生們都帶回教室了。趁孩子們眼淚還沒干，我便以安慰的語氣說道:“其實(shí)老班知道你們已經(jīng)盡力了，老班不會(huì)怪你們的?！蔽覔]了揮手，接著說道： “不過吳老師很好奇，就是之前沒有舉手的同學(xué)，你們真是料事如神啊。老班想知道理由是什么？”

或許是大家都不想成為眾矢之的，所以沒有一個(gè)同學(xué)站起來說。也對(duì)，在這種情況下，誰站起來說，就等于跟全班同學(xué)過不去。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，還是讓淘氣包來解答吧，當(dāng)時(shí)他也是沒有舉手的?！靶?，你來說說看?！毙钏坪跤悬c(diǎn)不情愿，緩緩地站起來，支支吾吾了半天，最后蹦出了一句:“平時(shí)在班上，有的同學(xué)很自私，只顧自己，從來不考慮別人的感受?！毙畹倪@句話也是我心中隱隱的痛，作為新生班，大家來自不同的學(xué)校，脾氣，性格，為人處世風(fēng)格等等，都不盡相同，都需要磨合，也正因?yàn)槿绱?，班?jí)不夠團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。我一直想找個(gè)合適時(shí)間，合適的機(jī)會(huì)來 “教育”一番，今天這件事不正可以 “借題發(fā)揮”嗎？

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意小燁坐下:“其實(shí)小燁同學(xué)說的也是事實(shí)，希望大家對(duì)他不要有成見哦！剛才比賽結(jié)束，老班看見同學(xué)們哭了，老師反而笑了！”孩子們一臉不解地望著我。 “孩子們，你們知道嗎？當(dāng)冠軍的哨聲為一班吹響時(shí)，咱們班那些平日里為班級(jí)默默付出的同學(xué)哭了，既有班干部，也有非班干部同學(xué)，他們?yōu)槭裁纯薨?？”這時(shí)，平時(shí)幾乎不發(fā)言的小云舉手了，我示意讓她說，小云激動(dòng)地說道:“作為五四班的一份子，我把班級(jí)當(dāng)成了我的另一個(gè)家，我積極為這個(gè)家的榮譽(yù)而奮斗，盡管我發(fā)言不積極，但我嚴(yán)格要求自己，從不違反校紀(jì)班規(guī)，今天我之所以哭，不僅僅是因?yàn)槲覀儼鄾]有拿到冠軍，更是因?yàn)槲覀儼嗖粓F(tuán)結(jié)，比賽時(shí)，有的同學(xué)并沒有拼命拉，甚至有的同學(xué)在比賽時(shí)還在說話，因?yàn)樵谒麄兛磥?，拿不拿冠軍無所謂！”說完，小云朝后面幾個(gè)男生望了望。

人不可貌 “相”，海水不可斗量。因?yàn)樾≡七@幾句話，已經(jīng)說得一部分同學(xué)低下了頭。我打趣道:“看來小云還是不錯(cuò)的，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，試想一下，如果大家都和小云一樣，把班級(jí)的榮譽(yù)當(dāng)成是自己的榮譽(yù)，把班級(jí)的事情當(dāng)成是自己的事情，那么，今天的冠軍，肯定是咱們班！”我特意把 “冠軍”加重了音。 “希望從今往后，大家都能把 “勁”往一處使，比如，馬上到來的期末考，人人爭取比平時(shí)多考一分，那么到時(shí)候，咱們班的成績?cè)谌昙?jí)絕對(duì)是冠軍呀！有沒有信心？” “有！” “有沒有信心？” “有！有！”

那一刻，全班的心仿佛融化在了一起，而后來的期末考成績也似乎證明了當(dāng)時(shí)我的那場(chǎng) “教育”有了效果——期末各科成績均名列全年級(jí)第一。

針對(duì)這次拔河比賽，筆者就就如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力做了幾點(diǎn)嘗試，效果比較明顯。

二、策略分享

(一)激一激

班級(jí)凝聚力強(qiáng)不強(qiáng)，說到底還是學(xué)生的集體榮譽(yù)感在 “作祟”，因此，在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的時(shí)候，不妨激一激學(xué)生內(nèi)心深處的東西——榮辱感！對(duì)于集體性的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽等等，根據(jù)結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的榮辱感。比如，班上某位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了名次，班級(jí)受到了表彰或批評(píng)，班主任可以以此作為教育契機(jī)，通過班會(huì)課，讓學(xué)生說說此時(shí)的感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生為班級(jí)爭榮譽(yù)的使命感和責(zé)任感。讓學(xué)生在心底里樹立 “班榮我榮，班衰我恥”的榮辱觀念。

（二）動(dòng)一動(dòng)

如果說 “激一激”還是停留在 “說”的層面上，那么，作為班主任，完全可以利用自己的“權(quán)利”，多組織些活動(dòng)，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在我班，主要分兩步走。第一步，我讓班級(jí)里的各小組間開展一些競賽類活動(dòng)，比如，跳繩比賽、定點(diǎn)投籃比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等，通過這類活動(dòng)，可以讓小組組員增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，為班級(jí)凝聚力奠定一定的意識(shí)基礎(chǔ)；第二步是充分利用學(xué)校和年級(jí)組組織的活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@些活動(dòng)往往是班級(jí)間的競爭，所以這個(gè)時(shí)候，完全可以錘煉班級(jí)的凝聚力。不管比賽結(jié)果如何，我認(rèn)為都是教育契機(jī)，班主任千萬不能因?yàn)榻Y(jié)果糟糕就大發(fā)一通火，或者不痛不癢地草草了事。

（三）揚(yáng)一揚(yáng)

好的班風(fēng)自然會(huì)鑄就強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。因此，作為班主任，我在平時(shí)帶班的過程中，注意營造純正的班風(fēng)，讓正能量洋溢在班級(jí)里。對(duì)于班級(jí)里充滿正能量的人、事、物一定要以莊重的方式予以表揚(yáng)，讓 “負(fù)能量”無處藏身。在我班，我主要通過贊揚(yáng)班會(huì)課和 “感動(dòng)班級(jí)”人物的形式來表揚(yáng)學(xué)生，例如，在贊揚(yáng)班會(huì)課上，讓每位同學(xué)到講臺(tái)前大聲說出被贊揚(yáng)的那個(gè)人，并舉以事實(shí)，這樣會(huì)讓別的同學(xué)什么樣的行為會(huì)得到大家的肯定，久而久之，班上的正能量必定滿滿，隨之而來的班風(fēng)必定純正，凝聚力也會(huì) “水漲船高”。所以班主任一定要學(xué)會(huì)揚(yáng)正氣，促班風(fēng)，最終達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的目的。

當(dāng)然，作為班主任，如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)不斷探索的過程，只有做一個(gè)班級(jí)的 “有心人”，通過不斷開啟學(xué)生內(nèi)心深處的 “枷鎖”，不斷發(fā)動(dòng)學(xué)生榮譽(yù)感的 “馬達(dá)”，才會(huì)使班級(jí)朝著自己希望的目標(biāo)前進(jìn)。

(責(zé)任外審：袁成)