陳 思

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門(mén) 361100)

淺談MAYA課程在高職院校的教學(xué)改革策略

陳 思

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建廈門(mén) 361100)

隨著三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在國(guó)內(nèi)不少高職院校中，MAYA作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的三維課程，占據(jù)舉足輕重的地位。然而當(dāng)下高職院校學(xué)生的動(dòng)畫(huà)技能很難滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)企業(yè)對(duì)員工的要求。針對(duì)目前MAYA課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出三點(diǎn)教學(xué)改革策略。

MAYA；教學(xué)方法；教學(xué)改革

MAYA是目前全球最為流行并運(yùn)用最為廣泛的三維動(dòng)畫(huà)軟件之一，其強(qiáng)大的軟件功能和靈活人性化的界面設(shè)計(jì)得到業(yè)界高度的推崇和使用，國(guó)內(nèi)眾多高職院校也開(kāi)設(shè)了MAYA課程，為動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。針對(duì)高職院校MAYA課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文試提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議以應(yīng)對(duì)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)。

1 MAYA課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著MAYA軟件的技術(shù)革新及更新?lián)Q代，MAYA課程教學(xué)改革也迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往難以滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)公司對(duì)員工技術(shù)性的要求，甚至相去甚遠(yuǎn)。究其原因主要有兩方面：

首先，傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)軟件教學(xué)，教師習(xí)慣照本宣科，按照教材的順序講解，每個(gè)章節(jié)的案例制作完就結(jié)束，并沒(méi)有再布置更深入的任務(wù)讓學(xué)生思考和練習(xí)。而教材往往要求制作的案例較簡(jiǎn)單，并且有詳細(xì)的步驟以供學(xué)生參考借鑒，并不需要學(xué)生動(dòng)太多的腦筋。一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生依然只會(huì)做一些最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的模型和貼圖，這與外界的動(dòng)畫(huà)公司要求的技術(shù)水平有著巨大差距，導(dǎo)致畢業(yè)后依然無(wú)法找到理想的專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作。

其次，MAYA軟件由很多模塊組成，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都需要至少半個(gè)學(xué)期的時(shí)間。相對(duì)二維軟件更加復(fù)雜，命令更多，操作更難，再加上軟件是全英文界面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免比較吃力，教師在講解完每個(gè)案例后都需要給學(xué)生一定的時(shí)間理解和鞏固，才能保證所學(xué)內(nèi)容得到吸收和消化。而目前很多高職院校的MAYA課程只有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)時(shí)太短，對(duì)于一門(mén)三維軟件來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

最后，高職院校不少動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)屬于“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)校缺乏與外部企業(yè)合作，學(xué)生永遠(yuǎn)待在大學(xué)這座象牙塔里，對(duì)外界一片未知。這種單純的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校絲毫不了解當(dāng)下市場(chǎng)的需求和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的工作形態(tài)及高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求，最后還得上培訓(xùn)班學(xué)習(xí)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能上崗，為此吃了不少苦頭。

2 MAYA課程改革策略

針對(duì)以上所述的幾個(gè)最為顯著的問(wèn)題，筆者根據(jù)多年高職院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)改革策略，力求改變當(dāng)下三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的弊端。

2.1 改變傳統(tǒng)的授課方式、轉(zhuǎn)為連貫案例式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師根據(jù)教科書(shū)的編寫(xiě)順序，從軟件界面開(kāi)始，逐一講解每個(gè)菜單的使用功能，內(nèi)容枯燥乏味，難免使學(xué)生對(duì)軟件失去興趣和動(dòng)力。另外，每個(gè)章節(jié)分別講解不同的模塊，每個(gè)模塊要求制作的案例是相互孤立的，絲毫沒(méi)有聯(lián)系。比如Polygons模塊講解如何制作茶壺，而Rendering模塊講述如何給石頭和蛇皮貼圖，到了Animation模塊又告訴學(xué)生如何制作小球彈跳動(dòng)畫(huà)等基本動(dòng)畫(huà)。整部教材沒(méi)有一個(gè)完整且較復(fù)雜的案例，都只是講述每個(gè)模塊最基本的制作方法，而教師完全按照書(shū)本教學(xué)，學(xué)生也只能掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的命令，所學(xué)技能根本無(wú)法達(dá)到外界動(dòng)畫(huà)公司的要求。

因此教學(xué)改革首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課方式，從每個(gè)模塊的單獨(dú)講解到整個(gè)學(xué)期使用一個(gè)連貫的案例教學(xué)，比如Polygons建模講述一個(gè)人物模型的制作，Rendeing模塊講解該人物模型的全身貼圖和渲染，Animation模塊講述該模型的骨骼綁定和動(dòng)畫(huà)制作。每個(gè)階段都給予充分的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和自主學(xué)習(xí)的積極性。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)MAYA軟件的使用必定更加?jì)故?，也增長(zhǎng)了他們對(duì)三維動(dòng)畫(huà)的興趣和動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)照本宣科的模塊講解。

高職院校的宗旨本身就是為國(guó)家培養(yǎng)特殊技能的應(yīng)用型人才，而技能的培養(yǎng)就需要學(xué)生多動(dòng)手，多練習(xí)。因此理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式才是高職院校所要提倡的。

2.2 增加MAYA課程教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常要求學(xué)習(xí)林林總總的二維三維軟件，每個(gè)軟件都只花一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間學(xué)習(xí)皮毛，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的案例就無(wú)法單獨(dú)完成，這是高職院校課程設(shè)置的通病。相比其他二維軟件，MAYA需要更多更長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間才能讓學(xué)生真正掌握這門(mén)軟件的精髓，并獨(dú)立制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)作品。要想完整地做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)成品，達(dá)到動(dòng)畫(huà)公司的要求，必須將每個(gè)模塊的知識(shí)都理解掌握。如此算來(lái)，從教師的講解授課到學(xué)生上機(jī)實(shí)操練習(xí)，至少需要兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間。筆者建議MAYA課程的授課模式應(yīng)當(dāng)以理論為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，前半節(jié)課講解理論知識(shí)和案例制作步驟，后半節(jié)課供學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)。這樣才能讓學(xué)生在理解前半節(jié)課教師所講的內(nèi)容后迅速將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，如果遇到問(wèn)題也能及時(shí)向教師請(qǐng)教，保證了每次課程的學(xué)習(xí)效率。

2.3 開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生提前了解企業(yè)工作形態(tài)

既然高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是要為企業(yè)為社會(huì)服務(wù)，就必須考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。為了使學(xué)生的技能水平達(dá)到企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，就應(yīng)當(dāng)及早開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)去企業(yè)了解動(dòng)畫(huà)的生產(chǎn)制作流程，并獲悉企業(yè)對(duì)員工具體技能的要求等。可以在學(xué)期末MAYA課程結(jié)束后開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭人的指導(dǎo)下，親自參與學(xué)習(xí)一部動(dòng)畫(huà)片的制作，從建模到貼圖燈光及動(dòng)畫(huà)，每一個(gè)階段都讓學(xué)生親身感受，親自操作，不僅開(kāi)闊了視野，了解了企業(yè)文化，更提高了動(dòng)手能力和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能水平。教師和學(xué)生都在其中得到了培養(yǎng)和熏陶。這樣的校企合作對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位提供了快捷的平臺(tái)和就業(yè)的保證。

目前已經(jīng)有一部分高職院校開(kāi)始嘗試與企業(yè)合作，筆者希望這樣的合作要一直保持下去，學(xué)生是國(guó)家的棟梁和希望，我們高職院校要盡可能提供良好的契機(jī)和便捷的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)大眾傳播媒體的廣泛普及，三維動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)涉及到除了動(dòng)畫(huà)本身的電視電影及廣告等眾多領(lǐng)域，是大勢(shì)所趨。而MAYA作為三維軟件的佼佼者，扮演著不可替代的角色。而為社會(huì)培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)制作人才的高職院校肩負(fù)著歷史使命和時(shí)代重任，其中的MAYA課程教學(xué)無(wú)疑是一條漫長(zhǎng)的路，這條路任重而道遠(yuǎn)，需要我們高職院校的廣大教師共同努力，不斷創(chuàng)新和摸索，與時(shí)俱進(jìn)，尋求最合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能為國(guó)家培養(yǎng)更加杰出的三維動(dòng)畫(huà)制作人才。

[1]劉娜.淺談高職Maya課程的教學(xué)改革[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008，(06).

[2]孟紅霞，段蕾.淺談maya三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革與實(shí)施措施[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01).

[3]李亞云.淺議如何實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)教育向應(yīng)用型本科教育的無(wú)縫對(duì)接[J].廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，(03).

On the Teaching Reform of MAYA Course in Higher Vocational Colleges

CHEN Si

(Xiamen Ocean Vocational College, Xiamen, Fujian 361100)

With the rapid development of three-dimensional animation technology, in many higher vocational colleges, MAYA as a three-dimensional animation professional course, takes a pivotal position. However, the animation skills of the students in higher vocational colleges are very difficult to meet the requirements of the animation company for its employees. In view of the present situation of MAYA course teaching, the teaching reform strategy is put forward.

MAYA；teaching method; teaching reform

2015-12-19

陳 思(1988-)，女，福建南平人，助教，廈門(mén)大學(xué)藝術(shù)碩士，上海同濟(jì)大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科。研究方向：動(dòng)畫(huà)。

TP317.4-4

A

1008-8156(2016)01-0064-02

修回日期：2016-02-15