陳 艷，吳小紅，金仁旻

(1.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校, 安徽合肥 230601；2.安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽合肥 230059)

在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)在專(zhuān)科生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的使用效果分析

陳 艷1，吳小紅1，金仁旻2

(1.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校, 安徽合肥 230601；2.安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽合肥 230059)

該研究對(duì)寫(xiě)作在線系統(tǒng)在專(zhuān)科生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的使用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和分析。結(jié)果顯示，在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中拼寫(xiě)、搭配、語(yǔ)法等表層問(wèn)題，但對(duì)發(fā)現(xiàn)文章邏輯和寫(xiě)作內(nèi)容的深層次問(wèn)題有所欠缺。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活應(yīng)用多種作文評(píng)價(jià)方式，提高效率和效果。

在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)；英語(yǔ)寫(xiě)作；專(zhuān)科生；反饋

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，寫(xiě)作能力的提高需要長(zhǎng)期的輸入和反復(fù)的練習(xí)。專(zhuān)科生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，班級(jí)人數(shù)多，練習(xí)次數(shù)受限，傳統(tǒng)的教師評(píng)閱費(fèi)時(shí)低效?；诖?，各種英語(yǔ)在線寫(xiě)作平臺(tái)或軟件應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)對(duì)知網(wǎng)核心刊物搜索發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于在線寫(xiě)作平臺(tái)或軟件的研究主要可以分為兩類(lèi)，前期主要是文獻(xiàn)綜述，近些年開(kāi)展了一系列的實(shí)證研究，多是圍繞WRM等寫(xiě)作評(píng)價(jià)軟件的應(yīng)用研究。如Scharber et al. (2008) 調(diào)查了本科生對(duì)于兩次寫(xiě)作作業(yè)的自動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的使用感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越積極利用系統(tǒng)修改作文，成績(jī)提高得就越快。唐錦蘭、吳一安(2012)通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)WRM有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。楊玲(2013)研究了作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)WRM在高水平學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的作用。發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文表層問(wèn)題，但在評(píng)分和評(píng)語(yǔ)反饋方面存在固有的缺陷，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的提高幫助較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的認(rèn)可度總體不高。對(duì)于在線作文批改網(wǎng)的研究比較少，何旭良(2013)從中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)中隨機(jī)抽取樣本，對(duì)句酷批改網(wǎng)英語(yǔ)作文評(píng)分的信度和效度進(jìn)行了研究。周麗(2015)通過(guò)對(duì)本科生非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)證研究，從生產(chǎn)單位、句式類(lèi)型、從句和短語(yǔ)四個(gè)角度探討在線英語(yǔ)寫(xiě)作平臺(tái)句酷網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生的影響。

從上述文獻(xiàn)分析可以看出，對(duì)于句酷在線批改網(wǎng)的研究深度和廣度不夠。本文擬對(duì)專(zhuān)科一年級(jí)學(xué)生使用句酷網(wǎng)的反饋進(jìn)行調(diào)查和分析，主要研究問(wèn)題有：與同伴互評(píng)、教師評(píng)閱等教學(xué)手段相比，學(xué)生對(duì)在線作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)的接受程度如何；學(xué)生認(rèn)為在線作文評(píng)價(jià)系統(tǒng)有什么優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究對(duì)象為安徽一所專(zhuān)科學(xué)校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)四個(gè)自然班共計(jì)224名學(xué)生。這些學(xué)生均為女生，高考英語(yǔ)成績(jī)均100分以上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作，寫(xiě)作在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為輔助工具用在寫(xiě)作課中。所有學(xué)生參與了教學(xué)研究，并接受了問(wèn)卷調(diào)查。

2.工具

本研究使用句酷批改網(wǎng)www.pigai.org，該網(wǎng)站是基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算技術(shù)的輔助教師批改英語(yǔ)作文的自動(dòng)在線批改服務(wù)系統(tǒng)，作為一種本土化的在線自動(dòng)作文批改系統(tǒng)，它能自動(dòng)識(shí)別詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤并給出修改建議, 及時(shí)評(píng)分、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)自己的作文進(jìn)行多次反復(fù)修改。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

研究數(shù)據(jù)來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面： 一是學(xué)生在句酷批改網(wǎng)上一學(xué)期提交的作文評(píng)分及反饋； 二是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放224份紙質(zhì)問(wèn)卷，當(dāng)堂填寫(xiě)并收回，收回有效問(wèn)卷225份。問(wèn)卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生在使用句酷網(wǎng)一學(xué)期后，對(duì)該系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。問(wèn)卷設(shè)置了兩部分，一是選擇對(duì)自己作文提高幫助最大的教學(xué)手段， 二是8個(gè)關(guān)于批改網(wǎng)使用效果反饋的五級(jí)量表題。并選擇部分同學(xué)進(jìn)行訪談。

本研究使用統(tǒng)計(jì)軟件Stata對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.對(duì)寫(xiě)作不同教學(xué)手段的評(píng)價(jià)

表1學(xué)生認(rèn)為對(duì)寫(xiě)作幫助最大的教學(xué)手段

從表1可以看出，對(duì)于專(zhuān)科一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，鑒于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，同伴互評(píng)過(guò)程中并不能發(fā)現(xiàn)主要的問(wèn)題，認(rèn)為同伴互評(píng)對(duì)寫(xiě)作幫助大的同學(xué)非常少，只占2.68%。58.48%的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的教師評(píng)閱，通過(guò)訪談得知，學(xué)生們認(rèn)為教師評(píng)閱能指出除語(yǔ)法、搭配等表層錯(cuò)誤之外，還就文章觀點(diǎn)、邏輯、語(yǔ)篇等提供修改意見(jiàn)，能讓學(xué)生全面了解自己的問(wèn)題。38.84%的學(xué)生認(rèn)可批改網(wǎng)，說(shuō)明這種新的寫(xiě)作評(píng)閱方式深受學(xué)生的認(rèn)可。

另外從修改提交次數(shù)也可以看出，學(xué)生使用批改網(wǎng)的積極性非常高。傳統(tǒng)的教師評(píng)閱一般只打等級(jí)分，學(xué)生并不能直觀地對(duì)個(gè)人作文水平有清醒的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于教師審閱后的紙質(zhì)作文也很少有同學(xué)會(huì)進(jìn)行二次修改再次提交。而句酷網(wǎng)即時(shí)打分并逐句點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)評(píng)語(yǔ)逐一修改不足之處，并根據(jù)提示記憶語(yǔ)料庫(kù)中更為地道的表達(dá)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，下表反映了學(xué)生修改提交的次數(shù)。

表2學(xué)生批改網(wǎng)修改提交次數(shù)統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出，僅提交1次的只有8人，且分?jǐn)?shù)已經(jīng)是比較理想的。絕大多數(shù)學(xué)生反復(fù)多次修改提交，以期得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。提交2到10次的占67%，22.7%同學(xué)修改11到20次，甚至有2位同學(xué)修改30次以上，可見(jiàn)不?！八⒎帧蹦茉诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生不斷修改的熱情，這是傳統(tǒng)教師評(píng)閱所不能企及的。

2.對(duì)批改網(wǎng)使用效果反饋

表3學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)使用效果反饋

從表3可以看出，學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)使用效果反饋特征明顯，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可批改網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)為能發(fā)現(xiàn)小錯(cuò)誤，系統(tǒng)及時(shí)打分便于反復(fù)修改，分?jǐn)?shù)評(píng)語(yǔ)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于批改網(wǎng)在用詞方面的功能同學(xué)們的觀點(diǎn)各異。而批改網(wǎng)在內(nèi)容、文章邏輯性和文章結(jié)構(gòu)的評(píng)閱方面存在一定的不足之處，不能給學(xué)生提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。具體如下：

(1)批改網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)

所有同學(xué)都在不同程度上贊成批改網(wǎng)能發(fā)現(xiàn)拼寫(xiě)、用詞、搭配、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等小錯(cuò)誤，系統(tǒng)能及時(shí)打分并逐句評(píng)閱，評(píng)語(yǔ)具有參考價(jià)值，便于學(xué)生反復(fù)修改。86.16%的同學(xué)認(rèn)為批改網(wǎng)對(duì)用詞搭配進(jìn)行評(píng)閱，并引申語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)搭配，對(duì)其用詞提高有一定的幫助。

(2)批改網(wǎng)的缺點(diǎn)

62.59%同學(xué)認(rèn)為批改網(wǎng)對(duì)文章內(nèi)容方面不能進(jìn)行有效評(píng)閱和建議，88.4%和91.52%的同學(xué)認(rèn)為在文章邏輯性和文章結(jié)構(gòu)方面批改網(wǎng)存在一定欠缺，未能提供合理意見(jiàn)。在實(shí)際評(píng)閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)文章觀點(diǎn)不明確，思路不清晰，但用了很多高級(jí)詞匯，批改網(wǎng)的評(píng)分卻比較高。

四、總結(jié)

從以上分析可以看出，學(xué)生對(duì)于批改網(wǎng)的接受度和滿(mǎn)意度良好。對(duì)于大班教學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的專(zhuān)科生而言，批改網(wǎng)無(wú)疑是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效的輔助手段，其評(píng)分及時(shí)性、對(duì)語(yǔ)法搭配等錯(cuò)誤評(píng)閱的完整科學(xué)性能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，并針對(duì)性地改進(jìn)語(yǔ)法和用詞。但鑒于該系統(tǒng)對(duì)文章邏輯、內(nèi)容等方面的欠缺，教師的人工評(píng)閱十分有必要，這樣可以更好地利用該系統(tǒng)，幫助學(xué)生全面地提高寫(xiě)作技能。

[1]Scharber.C.,S. Dexter & E, Ruedel.2008. Students’ Experiences with an Automated Essay Scorer[EB/OL]. http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1116&context=jtla.

[2]唐錦蘭，吳一安. 寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012，(4)：53-59.

[3]楊玲.作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在高水平學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù), 2013 ，(5 )：73-77.

[4]何旭良. 句酷批改網(wǎng)英語(yǔ)作文評(píng)分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，(5)：64-67.

[5]周麗. 英語(yǔ)在線寫(xiě)作平臺(tái)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的探討[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，(11)：283-285.

On the Application of Online Writing Evaluation System in College Students’ English Writing Learning

CHEN Yan1, WU Xiao-hong2,JIN Ren-min2

(1.Anhui Medical College, Hefei, Anhui 230601；2. Anhui Economic & Management Institute, Hefei, Anhui 230059)

This paper has experimented, investigated and analyzed the application of online writing evaluation system in college students’ English writing learning. It has been revealed that this online evaluation system is helpful in locating surface problems like spelling, collocation and grammar, but proves deficient in finding out deep-level problems like logic and contents. Therefore, in the course of writing teaching, it is imperative to flexibly incorporate various writing evaluation approaches in order to improve efficiency and efficacy.

Online Writing Evaluation System; English writing; college students; feedback

2016-02-18

陳 艷(1979-)，女，安徽明光人，講師，碩士。研究方向：翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。

本文系2016年度安徽省教育廳省級(jí)質(zhì)量重點(diǎn)工程“安徽高職院校中外合作辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm742), 及2016年度安徽教育廳省級(jí)質(zhì)量一般工程“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm448)的研究成果。

H319

A

1008-8156(2016)01-0048-03

修回日期：2016-03-02