盧媛媛

近十年我國成人教育價值研究述評與展望

盧媛媛

近十年，我國成人教育價值研究在成人教育價值的研究、偏差原因研究、以及糾正偏差的對策研究等方面取得了一定進(jìn)展，但也存在一些問題。為使我國成人教育價值研究進(jìn)一步深化，需要采取以下改進(jìn)策略：從微觀切入，拓展研究視角，注重本體價值研究，彰顯“成人”特點(diǎn)，完善研究方法。

成人教育價值；價值偏差；糾偏；述評；展望；近十年

成人教育價值研究是成人教育學(xué)研究的一個重要范疇，如何理解成人教育價值的問題關(guān)乎整個成人教育的定位和航向。因此，對成人教育價值進(jìn)行系統(tǒng)探討，確立成人教育正確的價值取向是保障成人教育健康發(fā)展的一個首要條件，同時，對促進(jìn)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建以及社會的發(fā)展具有不可或缺的意義。近十年，成人教育價值研究不斷被我國學(xué)者所關(guān)注。學(xué)者們從不同角度對成人教育價值問題進(jìn)行探究和分析，本文擬對學(xué)者們的研究成果進(jìn)行梳理，并針對現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)思考，以期為今后的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

一、近十年我國關(guān)于成人教育價值的研究現(xiàn)狀

在中國期刊網(wǎng)以“成人教育價值”“成人教育價值取向”為主題進(jìn)行檢索，共收集到文獻(xiàn)79篇，包括主題中包含“成人教育價值”的60篇和包含“高校成人教育價值”的19篇。專門研究“成人教育價值”或“高校成人教育價值”的著作幾乎沒有，有關(guān)成人教育價值的論述散見于相關(guān)著作的章節(jié)中。當(dāng)前，我國學(xué)者主要從成人教育價值的研究、價值取向趨勢、取向偏差以及糾正偏差等方面進(jìn)行研究。

（一）關(guān)于成人教育價值的研究

價值是一個關(guān)系范疇，它表明客體的屬性與滿足主體的需要之間的一種特殊的效用關(guān)系。依據(jù)成人教育主體的不同對其進(jìn)行劃分，成人教育價值即為工具價值與本體價值。我國學(xué)者主要從兩個方面論述成人教育價值。

1.成人教育社會價值的研究。學(xué)者們主要從經(jīng)濟(jì)價值、政治價值、文化價值等方面進(jìn)行了論述。（1）經(jīng)濟(jì)價值。有學(xué)者認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資本成為重要的生產(chǎn)要素。成人高等教育作為生產(chǎn)知識的主戰(zhàn)場和重要組成部分，其推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位必將會進(jìn)一步凸顯，其自身的經(jīng)濟(jì)價值也應(yīng)相應(yīng)得到提升。［1］也有人主張，我國成人教育一開始就是與國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化的需要聯(lián)系一起的，國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展要求成人高等教育必須培養(yǎng)相應(yīng)的專門人才服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。［2］（2）政治價值。成人教育是保證社會政治局面穩(wěn)定的重要因素之一，成人教育能夠通過更新公民的政治觀念，并從中培養(yǎng)和選拔出一定階級所需的政治人才，來推動社會政治的平等與穩(wěn)定發(fā)展。［3］新時期要發(fā)展成人教育的政治價值，普及社會主義民主意識，提高政府執(zhí)行能力。［4］（3）文化價值。有學(xué)者認(rèn)為，新時期要發(fā)展成人教育的文化價值，培養(yǎng)個體反思傳統(tǒng)文化的能力，提升社會總體文化創(chuàng)新水平。［4］

2.成人教育的本體價值研究。有學(xué)者從價值內(nèi)涵角度來考量，認(rèn)為，成人教育是面向全體成人的“成人”教育，是關(guān)注成人生命發(fā)展的成“人”教育，是為成人“自我實(shí)現(xiàn)”提供服務(wù)和支持的“成”人教育。［5］也有人指出，我國成人教育的價值走向——回歸成人教育的本真，即成人教育應(yīng)以促進(jìn)成人的發(fā)展為價值目標(biāo)，主張成人教育要從成人自身的生存發(fā)展需要出發(fā)，開發(fā)人的潛能，滿足成人自我實(shí)現(xiàn)的個性發(fā)展需要。［6］成人教育蘊(yùn)含著豐富的人文價值內(nèi)涵，人文價值失落給成人教育帶來了困惑，應(yīng)在以人為本的社會發(fā)展價值觀指引下，強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展和人的發(fā)展都應(yīng)該走文化內(nèi)涵發(fā)展的道路。［7］通過分析不難看出，盡管我國研究者對成人教育價值研究有著不同觀點(diǎn)，但總的來說，都是從社會價值和本體價值兩個方面來探討分析成人教育價值的。

（二）關(guān)于成人教育價值取向趨勢的研究

1.強(qiáng)調(diào)以人為本理念。有學(xué)者認(rèn)為，成人教育研究的價值取向在于回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園，奉獻(xiàn)給受教育者以義不容辭的生存關(guān)切和深切入微的生命關(guān)懷，并將關(guān)于教育與學(xué)習(xí)活動的一切思考與行動去服務(wù)于其生命延續(xù)的不同階段，覆蓋于其生命發(fā)展的整個過程；去服務(wù)于其生命構(gòu)架的所有側(cè)面，歸宿于其生命存在的全部意義。［8］也有人指出，以人為本是當(dāng)代社會最大的本質(zhì)和核心，也是中國成人教育發(fā)展的動力和方向，成人教育的主流價值取向應(yīng)是以人文本。［9］還有人從生成視角探索成人教育價值取向認(rèn)為，成人教育最主要的價值是使人成為“人”，成為他自己，生成人的存在意義。［10］

2.強(qiáng)調(diào)滿足社會及個人需要。成人教育只有堅持育人為本，重視教育的生活化、實(shí)踐化、主體性，這樣不僅能滿足成人不同層次的需求，也能滿足社會發(fā)展的需求。［11］在全球化背景下，高校應(yīng)該樹立與全球化相適應(yīng)的多元開放價值取向滿足社會發(fā)展對人才的要求，同時，學(xué)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念提升自身素質(zhì)。［12］成人教育不但要滿足國家利益和目的，同時，要在以人為本教育理念下，創(chuàng)辦適合受教育者發(fā)展需求的成人教育，提高成人的整體素質(zhì)。［13］

（三）關(guān)于成人教育價值取向偏差的研究

所謂成人教育價值取向，是指成人教育價值主體（個人主體和社會主體）從滿足自身生產(chǎn)和發(fā)展需要出發(fā)，對成人教育客體進(jìn)行價值設(shè)定、價值預(yù)期所表現(xiàn)出來的意向或傾向。［14］受各種因素影響，成人教育價值取向不可避免地會發(fā)生偏差。學(xué)者們主要是從外在因素與內(nèi)在因素兩方面來分析成人教育價值取向出現(xiàn)偏差的原因的。

1.外在因素。外在因素主要指社會層面上的因素。有學(xué)者認(rèn)為，成人教育的人文價值失落是由于在工具理性社會中功利主義、理性主義、人力主義價值取向的影響。［15］社會物欲的膨脹引發(fā)成人教育的功利化取向，高校成人教育成為人們獲取物質(zhì)利益的工具，成人學(xué)員成了追求物質(zhì)的“機(jī)器”。社會物欲的膨脹引發(fā)成人教育的功利化取向，高校成人教育成為人們獲取物質(zhì)利益的工具，成人學(xué)員成了追求物質(zhì)的“機(jī)器”。［16］也有學(xué)者認(rèn)為，成人教育的重要作用和戰(zhàn)略地位尚未取得全社會的共識以及對成人教育的價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對利益的追求。［6］

2.內(nèi)在因素。這主要是指學(xué)校層面、學(xué)員個體層面上的因素。在學(xué)校層面，主要是教育目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重。正如有人所指出的那樣，成人教育價值出現(xiàn)偏差是由于成人教育追求短期行為，在教育目標(biāo)上，重成才、輕成人、重經(jīng)濟(jì)效益、輕教育質(zhì)量，背離自身宗旨的功利傾向日益嚴(yán)重。［17］也有學(xué)者認(rèn)為，成人教育目標(biāo)定位的偏差，教育目標(biāo)趨于經(jīng)濟(jì)利益，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏“成人主體性”是造成成人教育價值偏差的原因。［18］此外，“唯文憑主義”的教育目標(biāo)亦是導(dǎo)致成人教育價值存在偏差的根源。在學(xué)員個體層面，主要是學(xué)員個體自身影響。［19］有人指出，學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)用性和功利性取向是影響高校成人教育價值偏差的原因之一。［20］偏差的原因是由于成人教育學(xué)員問題多、差異大給學(xué)校管理教育帶來影響。［21

（四）關(guān)于糾正成人教育價值取向偏差的研究

1.從社會層面。有學(xué)者主張，要從全社會的角度進(jìn)行系統(tǒng)管理，首先，國家或社會各行業(yè)要樹立正確的教育價值取向，糾正“唯學(xué)歷是用”的人才使用觀念。［21］

2.從學(xué)校層面。有人指出，成人教育的價值取向應(yīng)體現(xiàn)以人為本，即成人教育要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位的科學(xué)性、要體現(xiàn)成人的主體性、要關(guān)注成人的層次性，只有堅持育人為本，重視教育的生活化、實(shí)踐化、主體性才能培養(yǎng)出更加適合社會需要的高技能、高素質(zhì)的人才。［11］成人教育未來改革的價值取向，不但要做到國家利益和功利目的兼顧，同時，要在以人為本的精神指導(dǎo)下，將黨的成人教育工作方針貫徹落實(shí)，還要將成人教育改革工作的重心放在受教育者的全面、和諧、多樣與可持續(xù)發(fā)展上，努力提高成人的素質(zhì)教育，努力創(chuàng)辦適合受教育者發(fā)展需求的成人教育，作為成人教育改革的基本目標(biāo)。［13］

3.從個人層面。為了實(shí)現(xiàn)個人的畢生發(fā)展，為了使自己能夠真正迎接現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，成人高等教育的受教育者必須樹立以追求新知識、掌握新技能為內(nèi)容的教育價值取向。［21］此外，在全球化背景下，學(xué)員還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值導(dǎo)向，對于自己所學(xué)的知識要具有批判能力和選擇能力，學(xué)習(xí)對自己有用的東西。［12］

二、關(guān)于我國成人教育價值研究存在的問題與展望

成人教育已成為推進(jìn)我國社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重要力量，更是我國建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的火車頭，故而對成人教育價值的深入研究，必須立足于對現(xiàn)有研究不足與問題的發(fā)現(xiàn)與解決上，并在此基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見和建議。

（一）研究中存在的主要問題

1.重宏觀輕微觀。通過對已有成果的分析可以看出，近十年來，我國學(xué)者就成人教育價值偏差的原因，進(jìn)行了一定的分析、闡釋，也提出一些簡單的增強(qiáng)成人教育價值發(fā)揮的措施。但總體上講，這些還不夠全面系統(tǒng)，顯得雜亂無章，邏輯性不強(qiáng)，尚未上升到理論的高度。比如，多數(shù)學(xué)者在分析原因時，都從宏觀層面切入，指出社會環(huán)境的影響、學(xué)校教育目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重導(dǎo)致成人教育價值出現(xiàn)偏差，而沒有充分分析學(xué)校內(nèi)部存在的原因。

2.一般論述多、操作性研究少?？v觀國內(nèi)關(guān)于糾正成人教育價值取向偏差的研究，我國學(xué)者對于糾正成人教育價值取向偏差的研究在總體上尚未形成比較完整、成熟且為成人教育所特有的一套運(yùn)行機(jī)制的理論體系。同時，理論體系大多為介紹性的描述，對實(shí)踐的總結(jié)也流于表面化，導(dǎo)致理論研究成果相對缺乏指導(dǎo)性、前瞻性。因此，如何從實(shí)踐的角度出發(fā)，探索成人教育價值最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的特征，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯，并與時代發(fā)展有效結(jié)合，始終圍繞促進(jìn)成人教育發(fā)展這一核心，創(chuàng)造性地提出一套適用性強(qiáng)且能夠高效推進(jìn)成人教育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，是今后研究的重點(diǎn)所在。

3.本體價值研究薄弱。依據(jù)成人教育主體的不同對其進(jìn)行劃分，成人教育價值即為工具價值與本體價值。因此，本體價值應(yīng)和社會價值一樣被研究者所關(guān)注，成為成人教育價值研究的重要內(nèi)容。在近十年成人教育價值研究中，研究者們雖然對成人教育的本體價值研究有所涉及，但其著重點(diǎn)主要集中在成人教育的社會價值上，主要關(guān)注于成人教育如何促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展。我國學(xué)者已經(jīng)意識到成人教育的價值出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象，成人教育的對象是“成人”，是為了促進(jìn)成人個體身心的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的價值的教育。因此，他們大力呼吁并積極倡導(dǎo)成人教育本體價值的研究，然而，對于如何更好地發(fā)揮成人教育的本體價值，有效性措施卻較少。

4.研究方法滯后。對于一門學(xué)科來說，運(yùn)用科學(xué)合理的研究方法具有極其重要的意義。從近十年我國成人教育價值研究方法的運(yùn)用來看，研究者往往是注重歸納、演繹或抽象思辨的方法，結(jié)果還是從理論到理論，忽視了系統(tǒng)觀察、實(shí)證調(diào)查方法的運(yùn)用，不能深入到成人教育實(shí)踐中，結(jié)果導(dǎo)致所取得的研究成果一般都是純理論的東西。成人教育價值的研究，需要貼近生活、走進(jìn)成人才能具體了解其實(shí)質(zhì)，如果僅僅依靠單純抽象思辨的理論研究方法，是無法真正揭示成人教育價值的本質(zhì)，因而，需要進(jìn)一步豐富和充實(shí)研究方法。

（二）未來研究的改進(jìn)建議

1.要從微觀入手，全面分析。在分析某件事情的原因時，從宏觀層面和微觀層面都進(jìn)行充分分析才能找出問題的真正原因。比如，在分析成人教育價值出現(xiàn)偏差的原因時，除了從宏觀層面切入，找出社會環(huán)境的影響、學(xué)校教育目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重等因素外，還要充分分析學(xué)校內(nèi)部存在的原因。學(xué)校是開辦成人教育的主力軍，只有從學(xué)校內(nèi)部切入，全面分析學(xué)校在管理層面、課程設(shè)置、教師選聘、學(xué)員需求等方面存在的問題對成人教育價值取向的影響，才能使分析的結(jié)果更加全面具體。

2.要注重本體價值研究，提出可行性對策。本體價值是成人教育最基本、最本質(zhì)的價值，成人教育社會價值的實(shí)現(xiàn)是建立在本體價值基礎(chǔ)之上的。因此，對成人教育本體價值的研究不容忽視。研究者在開展成人教育本體價值研究的過程中，既要呼吁成人教育本體價值研究的重要性，也要探討其本體價值的運(yùn)行機(jī)制，并且，探討影響其實(shí)現(xiàn)的障礙因素。只有深入系統(tǒng)地探討成人教育本體價值，提出些許可行性措施，才能使成人教育更好地發(fā)揮作用，才能回歸成人教育的本質(zhì)——實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，促使成人在知識技能、思想品德、行為規(guī)范、身心素質(zhì)等各個方面發(fā)生變化。

3.要完善研究方法，豐富研究內(nèi)容?？茖W(xué)運(yùn)用研究方法具有極其重要的作用，能夠“對研究對象進(jìn)行準(zhǔn)確的剖析”“將研究對象轉(zhuǎn)換為研究課題極有價值的數(shù)據(jù)、論據(jù)，來支撐理論的建立”“幫助理論設(shè)想在社會實(shí)踐中應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中對理論進(jìn)行驗證”。［22］在成人教育價值研究中要注重研究方法的完善。一方面，要注重歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合、本體研究與相關(guān)研究相結(jié)合等；另一方面，要注重文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個案法、訪談法等方法的運(yùn)用整合。［23］研究方法豐富多樣，研究方法體系科學(xué)完善，有利于推動我國成人教育價值研究向縱深方向發(fā)展。

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［責(zé)任編輯金蓮順］

盧媛媛，女，江西師范大學(xué)教育學(xué)院2014級碩士研究生，主要研究方向為成人教育管理。

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1674-7747（2016）22-0053-04