劉永華

(北安市技工學(xué)校，黑龍江 黑河 164000)

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提升語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

劉永華

(北安市技工學(xué)校，黑龍江 黑河 164000)

摘要：初中是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握本階段學(xué)生的特點(diǎn)，促成語文閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行?？芍貜母陆虒W(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)策略、尋求外部支持等方面改善現(xiàn)有的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；有效性；策略

0引言

語文教學(xué)作為我國的母語教學(xué),肩負(fù)著母語傳承的重任，維系著國家、民族語言文化沿襲、發(fā)展的命脈。在我國整個(gè)教學(xué)體系中，語文教學(xué)是其根基所在，重要性不言而喻而語文閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。

1語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析

1.1教學(xué)觀念較舊

現(xiàn)階段有些教師迫于升學(xué)考試等壓力，難以真正奉行以學(xué)生為本的理念，還是多以講解為主教學(xué)，難以樹立“大語文”觀，難以真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陳舊的教學(xué)觀念束縛了閱讀教學(xué)的手腳。

1.2教學(xué)目標(biāo)欠妥當(dāng)

有些教師備課不充分，在未吃透教材的情況下便設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，造成目標(biāo)的空大，并難以達(dá)成。

1.3教學(xué)策略不靈活

不少教師推崇講解，侵占學(xué)生“讀”的時(shí)間；注重方法技巧類的教授，忽視情感體驗(yàn)熏染；重預(yù)設(shè)，輕生成；重課內(nèi)、輕課外。這樣，使得閱讀少了紛呈，多了寡味。究其原因，與學(xué)?？荚u機(jī)制不完善和圖書資源的欠缺，以及教師自身能力不足的限制等因素相關(guān)。

2影響語文閱讀教學(xué)的主要問題及其成因分析

2.1影響有效性的主要問題

語文閱讀教學(xué)必須是有效的，因?yàn)橹挥杏行У拈喿x教學(xué)才能確保學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀能力，并從正確、有效的閱讀中獲益。但一直以來，語文閱讀教學(xué)的有效性是有所欠缺的。影響語文閱讀教學(xué)有效性的主要問題有以下幾個(gè)方面。

2.1.1教學(xué)感染力缺失

同一篇文字優(yōu)美的課文，經(jīng)過不同教師的講授很可能會(huì)帶給我們截然不同的感受。優(yōu)秀教師的閱讀教學(xué)會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們迅速進(jìn)入課文營造的氛圍之中，準(zhǔn)確流暢的教學(xué)語言、優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、優(yōu)美動(dòng)聽的朗誦、構(gòu)思巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一切完美地糅合在一起，使聽課者沉醉其間。與之相反的是，仍是這篇課文，有些教師的教學(xué)卻令我們無法進(jìn)入美妙的意境。

2.1.2教學(xué)方式單一

語文閱讀教學(xué)有效性的缺失與語文教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式過于單一不無關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的，求變求新。遺憾的是，在語文閱讀教學(xué)中，有的教師卻忽視了這一點(diǎn)。而閱讀教學(xué)中教學(xué)方式的單一所帶來的弊端是顯而易見的：首先，使所有的閱讀課變成“千人一面”，缺乏應(yīng)有的特色。其次，教學(xué)缺乏與不同文本相應(yīng)的針對性，難以深入解讀文本，缺乏靈活應(yīng)變性，阻礙教學(xué)的順利推進(jìn)。最后，缺少突破創(chuàng)新，無法給學(xué)生帶來新鮮感，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這些弊端最終導(dǎo)致的結(jié)果便是使閱讀教學(xué)有效性大打折扣。

2.2影響有效性的主要成因

2.2.1教師缺乏過硬的語文素養(yǎng)

教學(xué)感染力缺失，是影響語文閱讀教學(xué)有效性的問題之一。教學(xué)感染力是指教師在教學(xué)過程中，通過準(zhǔn)確流暢的教學(xué)語言、淵博的學(xué)識、優(yōu)雅得體的教學(xué)儀態(tài)、飽滿充實(shí)的情感、旗幟鮮明的個(gè)性特色、親近的教學(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，從而取得良好教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的能力。感染力的缺失是教師缺乏過硬的語文素養(yǎng)造成的。這里所說的語文素養(yǎng)是指教師自身所具備的與語文相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)，這些語文知識、能力與素質(zhì)是教師形成教學(xué)感染力的基石，缺少了它們，教學(xué)感染力只能是鏡中月水中花。

2.2.2教師缺乏靈活的掌控能力

教學(xué)方式的過于單一影響著語文閱讀教學(xué)的有效性，教師缺乏對課堂教學(xué)靈活的掌控能力。掌控能力主要包括兩個(gè)方面：一、針對不同的文本在閱讀教學(xué)中采用與之最相適應(yīng)的教學(xué)方式。二、針對閱讀教學(xué)中的突發(fā)狀況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)方式，用最有利于解決突發(fā)狀況的教學(xué)方式來加以替換。

3語文閱讀教學(xué)有效性實(shí)施策略

3.1在教學(xué)中凸顯感染力

教學(xué)需要感染力，感染力會(huì)使教學(xué)具有打動(dòng)人心的魅力，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生間展開心與心之間默契的交流，在閱讀教學(xué)的過程中“同呼吸，共命運(yùn)”，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

3.2使用靈活多變的教學(xué)方式

在語文閱讀教學(xué)中，教師要追求多樣化的教學(xué)方式，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要把握兩個(gè)基本原則：一、深入鉆研文本，力爭找到與文本最相匹配的教學(xué)方式。二、充分展開預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在遇突發(fā)情況時(shí)要順勢解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。

3.3嘗試在不同學(xué)段采用有針對性的策略

語文閱讀教學(xué)重任在肩，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以知識，給學(xué)生以享受，給學(xué)生以簡便可行的方法，讓他們能初步學(xué)會(huì)閱讀，能開心愉悅地進(jìn)行自主閱讀。所以，每個(gè)教師都應(yīng)該細(xì)心思索、分析不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受水平，讓每個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略更有針對性，讓閱讀教學(xué)的有效性得以提升。

4結(jié)語

我們對教學(xué)的“有效”不能僅僅從教學(xué)任務(wù)的角度考察教師教了什么、怎樣教的，更要站在學(xué)生的角度問一下：我體驗(yàn)到了什么，這段教學(xué)對我當(dāng)下生活乃至以后的整個(gè)人生的意義何在。有效的教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。磨刀不誤砍柴工。教學(xué)中投放了感情，投入了精力，我們的課堂教學(xué)也就接近了有效性?？傊?，我們會(huì)執(zhí)著地探求閱讀教學(xué)有效性的策略。

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[5]李鎮(zhèn)西.從批判走向建設(shè) [M].四川少年兒童出版社,1999:133.

(編輯趙欣宇)

On the Strategy of Improving the Effectiveness of Chinese Reading Teaching

LIU Yonghua

(Bei’an Technical School，Heihe 164000,China)

Abstract：The junior middle school is the key stage of Chinese reading teaching, and teachers should fully grasp the characteristics of the students, to promote Chinese reading teaching effectively. Mainly from updating teaching concepts, optimizing teaching strategy, and seeking external support, improve the present reading teaching and realize the effective reading teaching, to improve students’ Chinese accomplishment.

Keywords：Chinese reading; effectiveness; strategy

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0069-02

作者簡介：劉永華，女，本科，中級講師，主要研究方向：語文教學(xué)。

收稿日期：2015-10-20