李　寶

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

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淺談如何提高藝考生數(shù)學(xué)成績(jī)

李寶

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

摘要：高中藝術(shù)類考生是一個(gè)特殊的群體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在生理發(fā)展和心理特征上存在的差異；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也存在差異，為了讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，必須找到合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：藝考生；數(shù)學(xué)成績(jī)

0引言

高中藝術(shù)類考生是一個(gè)特殊的群體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重拉分的局面可想而知，再加上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，所以，很多學(xué)生和家長(zhǎng)想放棄數(shù)學(xué)，把有限的時(shí)間用在其他科目的突擊上。其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，只要方法得當(dāng)，有決心、有毅力，在藝考后到高考前這短短兩三個(gè)月內(nèi)，數(shù)學(xué)成績(jī)能夠提高40分左右。為了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)必須找到合適的教學(xué)方法。如何提高藝考生的數(shù)學(xué)成績(jī)？就我任教以來的一點(diǎn)看法和大家交流。

1數(shù)學(xué)學(xué)科是藝術(shù)生高考的“短板”

1.1學(xué)生自身的特點(diǎn)

由于大部分藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，更有甚者幾乎是零基礎(chǔ)，再加上之前將過多的時(shí)間都用在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試上，因此，大部分藝術(shù)生對(duì)文化課信心不足，特別是在最后的沖刺階段，有的甚至產(chǎn)生聽天有命、自暴自棄的心理。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的地位

對(duì)藝術(shù)生而言，語文、英語等其他學(xué)科在高考成績(jī)中與其他學(xué)生相比，成績(jī)差別不會(huì)太大，而數(shù)學(xué)學(xué)好后能夠與其他學(xué)生在高考的總成績(jī)上拉開檔次，這樣數(shù)學(xué)就成為藝術(shù)生的“短板”，所以能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響到高考的總成績(jī)。

2提高藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素就是學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)使學(xué)生自覺地積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，即使遇到困難也能自覺鉆研，加以克服。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高，從而收到事半功倍的效果。通過一系列多樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂等專業(yè)課程有所結(jié)合，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。從而改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)他們快樂的，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2克服學(xué)生的自卑心理

由于數(shù)學(xué)是連貫性太強(qiáng)的一門學(xué)科，而藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們常會(huì)自卑感強(qiáng)，自信心差，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有的學(xué)生還自暴自棄，害怕學(xué)習(xí)不好并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒；行為上逃避學(xué)習(xí)。針對(duì)藝術(shù)生特點(diǎn)，在課堂上我對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤從不立即打斷、批評(píng)或挑剔，而是以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)補(bǔ)充和完善答案的內(nèi)容。只有教師在課堂上多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，才能變課堂“死水”為“活水”。

2.3端正態(tài)度，明確目標(biāo)

考生應(yīng)具有明確的認(rèn)識(shí)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那就是：雖然藝術(shù)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提高困難很大，但只要努力，也不是沒有可能。這就要求藝術(shù)生首先要樹立信心，端正態(tài)度，不要好高騖遠(yuǎn)、面面俱到地學(xué)習(xí)；而要腳踏實(shí)地，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去攻克，積少成多，聚沙成塔，總能學(xué)會(huì)。有了清醒的認(rèn)識(shí)就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定要了解高考每一章都考什么，占多少分，出哪一類型題。高中數(shù)學(xué)共有180多個(gè)知識(shí)點(diǎn)(而考卷上只有22道題)，考生要在22道題中一定出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和題型上進(jìn)行深度挖掘。比如第一章一定考集合交、并、補(bǔ)的應(yīng)用，第二章考求函數(shù)定義域、求導(dǎo)、指對(duì)運(yùn)算或奇偶性的應(yīng)用，第三章考誘導(dǎo)公式、和、差角公式、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，第四章考向量的基本運(yùn)算，第五章考數(shù)列的通項(xiàng)公式、數(shù)列錯(cuò)位相減、裂項(xiàng)相消求和的應(yīng)用。

2.4對(duì)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要因材施教分層教學(xué)

藝考生的特殊性使我們必須對(duì)他們分層單獨(dú)教學(xué)，因材施教，即教學(xué)目標(biāo)層次化、課前預(yù)習(xí)層次化、課堂教學(xué)層次化、布置作業(yè)層次化、單元考核層次化、課外輔導(dǎo)層次化。如在“一元二次不等式”的教學(xué)中，布置如下三個(gè)層次的作業(yè)供各層次學(xué)生選擇：

第一層：解下列不等式：

1)4x2-4x>15，

2)14-4x2≥x

3)x(x+2)

4)-x2-2x+8≥0

第二層：求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍：

第三層：已知不等式kx2-2x+6k<0 (k≠0)

1)如果不等式的解集是{x|x<-3或x>-2}，求k的值：

2)如果不等式的解集是實(shí)數(shù)集R，求k的值。

分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)A層的學(xué)生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3結(jié)語

只聽課不做題是藝術(shù)生普遍存在的現(xiàn)象。很多學(xué)生經(jīng)常對(duì)我說，他們聽課能聽懂，就是自己不會(huì)做題，造成這種情況的一個(gè)重要原因就是學(xué)生太懶，做題太少，甚至根本就不做題。一個(gè)學(xué)生，無論他智力如何，只要他不做題、不訓(xùn)練就不會(huì)有什么數(shù)學(xué)思維能力。所以我也常對(duì)學(xué)生開玩笑說：“聽懂不做題，勝似木乃伊”有些學(xué)生，只滿足于理解記熟基本的公式、定理、定義，而不愿意做題訓(xùn)練。當(dāng)然，掌握基本知識(shí)是做技巧題、難度題的必要條件，但不是充分條件，要想能夠靈活運(yùn)用基本知識(shí)去解答巧題難題，還需要學(xué)生有一定的思維能力才行。要知道，只有持之以恒做題訓(xùn)練，才能加深對(duì)基本公式、定理、定義的理解和記憶，而單純地去反復(fù)講解公式、定理、定義會(huì)顯得枯燥乏味。只要學(xué)生有恒心有毅力，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下去，就會(huì)豁然開朗，就會(huì)真正地入門入迷。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮躍峰.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué),1997.2.

[2]付海峰.在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,1997.10.

[3]馮德雄,章明富.數(shù)學(xué)“符號(hào)語言”教學(xué)的層次性[J].數(shù)學(xué)通報(bào),1999.3.

(編輯趙欣宇)

Discussion on How to Improve the Mathematics Grades of Art Students

LI Bao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：High school art students are a special group, and they have a poor mathematics basis. Students’ differences in physical development and psychological characteristics are objective; the interest and hobbies for mathematics are objective; and the different abilities to accept mathematics knowledge are also objective. It is necessary to find a suitable teaching method to learn mathematics.

Keywords：art students; mathematics grades

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0067-02

作者簡(jiǎn)介：李寶(1982-)，學(xué)士學(xué)位，講師。主要研究方向：中職數(shù)學(xué)。

收稿日期：2015-11-03