洪　潔

(黑龍江省商務(wù)學(xué)校， 哈爾濱 150056)

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淺談中等職業(yè)會計實踐性教學(xué)的措施

洪潔

(黑龍江省商務(wù)學(xué)校， 哈爾濱 150056)

摘要：會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了中等職業(yè)會計專業(yè)進(jìn)行實踐性教學(xué)的措施，以提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)會計崗位的需要。

關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)互動

0引言

目前經(jīng)濟(jì)類的中職學(xué)校都開辦了會計專業(yè)，但學(xué)生的來源、教學(xué)的模式與方法、教材、教師的實踐能力等諸多因素會導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)會計崗位能力及就業(yè)面受到一定的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題。如何走出困境，關(guān)鍵在于進(jìn)行會計教學(xué)的改革，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)會計崗位的需要?？梢?，進(jìn)行會計實踐性教學(xué)尤為重要。

實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，實踐性教學(xué)是指職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動，是主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等，也就無從談起。

會計專業(yè)是一門實踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實際操作能力。目前，大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作，不能頂崗，因此加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力是會計教學(xué)工作中的重中之重。

下面就中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實際教學(xué)工作談?wù)勥M(jìn)行會計實踐性教學(xué)的措施。

1中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

人類社會進(jìn)入了信息時代，進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)用人愈來愈重視人才的技能，但中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動手實際操作技能方面與社會對會計人才需求有很大的距離，往往多數(shù)不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實踐技能較弱。主要有以下幾個方面：

1.1會計教學(xué)的模式跟不上時代發(fā)展的需要

盡管計算機(jī)多媒體已融入了教學(xué)中，但大多數(shù)中職校的會計專業(yè)仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式上，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教育模式，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動地接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸。少部分的實際操作只是教學(xué)過程中的點(diǎn)滴，從如何收集取得憑證、填制憑證開始到最后編制會計報表的全過程和方法，多數(shù)以口頭講解來完成，既抽象又不易理解，忽視了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了部分學(xué)生厭學(xué)的心理。

1.2學(xué)生來源素質(zhì)差

中職生的素質(zhì)較低，成績優(yōu)秀的初中畢業(yè)生進(jìn)重點(diǎn)高中繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備考大學(xué)，成績中等的進(jìn)普通高中，剩下的成績不好的基礎(chǔ)差的學(xué)生、還有紀(jì)律差的問題學(xué)生才會選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然也有個別學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難條件差的上不起大學(xué)，也選擇中職學(xué)校。加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)都源于父母原因，不是自己感興趣而選擇的專業(yè)，因此學(xué)習(xí)起來，覺得會計知識枯燥無味，抽象難懂，學(xué)習(xí)狀況可想而知。

1.3課程設(shè)置及教材的改革力度大，但效果不明顯

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是用什么學(xué)什么,目標(biāo)專一?，F(xiàn)階段隨著國家對中職學(xué)校教育的重視，職業(yè)教育也在進(jìn)一步完善與發(fā)展。大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行改革，特別是針對課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了部分的調(diào)整和創(chuàng)新。針對社會對會計人才的需要，在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，刪掉了一些課程，個別課程的課時進(jìn)行了削減，增大了專業(yè)課的課程和課時，而且把理論課的教學(xué)課時和實踐性教學(xué)的課時定為1:1的比例，甚至實踐性教學(xué)比例在進(jìn)一步加大。但是在實際教學(xué)中，卻沒有真正達(dá)的1:1比例，主要原因是受到學(xué)校教學(xué)條件的限制和影響，教學(xué)效果不明顯。

1.4不能切實做到理論聯(lián)系實際，邊講邊練

會計實踐技能的訓(xùn)練是按照教學(xué)進(jìn)度計劃進(jìn)行的，大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生學(xué)完了本學(xué)期會計相關(guān)的專業(yè)理論知識后，在本學(xué)期末開設(shè)會計模擬實訓(xùn)課程，在教室完成實踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識的時候不能充分與實際操作相結(jié)合，即使有簡單的實際操作，也是以理論教學(xué)講解為主，而在后期進(jìn)行實踐操作時又不能聯(lián)系運(yùn)用理論知識，必然造成理論與實際的脫節(jié)。

1.5部分教師的實踐經(jīng)驗及動手能力較弱

尤其是年輕教師，從課堂畢業(yè)直接上講臺，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，操作技能缺乏，這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

2中等職業(yè)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的措施

2.1確定培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本

目前，社會對會計人才需求多，但能滿足社會需求的會計專業(yè)畢業(yè)生少。如何促使會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)需要，從而為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這還需要從會計專業(yè)的教學(xué)模式改革上著手，確定培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)決定了會計人才的培養(yǎng)類型和發(fā)展方向。在培養(yǎng)目標(biāo)中，既要注重基本會計知識的傳授，更要注重會計技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實際動手操作能力，避免會計專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對實踐性教學(xué)的管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實踐教學(xué)方式，實施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣

從中職學(xué)生的生源來看，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而財會專業(yè)課又很抽象，專業(yè)術(shù)語很難理解，因此教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的適用的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，注重利用多媒體教學(xué)的圖片、視頻等功能來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，把會計憑證、會計賬簿、會計報表制作成課件進(jìn)行演示，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的來龍去脈，填寫位置和順序，讓學(xué)生容易理解。這樣做，即是以學(xué)生為中心，以需求為動力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)的課時比例，進(jìn)行教學(xué)互動

首先，要從教學(xué)計劃改革入手，結(jié)合會計專業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動手能力的前提下，確定基礎(chǔ)課的課程哪些需要開，開多少課時，哪些基礎(chǔ)課程需要少開，甚至不開，以會計專業(yè)學(xué)習(xí)夠用為標(biāo)準(zhǔn)，加大課程改革的力度，把更多的課時留給專業(yè)課，使學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。其次要從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會計教學(xué)上，有些理論知識內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要和對會計人才的市場需求，根據(jù)社會實際情況將教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、簡化，刪除與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添會計實踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。在教學(xué)課時的安排上盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例為1:1，甚至實踐教學(xué)的比重多于理論教學(xué)。因此，在教學(xué)改革過程中，要把實踐性教學(xué)放在首位，加大實踐性教學(xué)的力度，進(jìn)行教師和學(xué)生的教學(xué)互動，邊講邊練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生有足夠的實訓(xùn)時間去鞏固所學(xué)的理論知識，提高實際動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和崗位適應(yīng)能力，以適應(yīng)社會的需要。

2.4用好手工及電算化會計模擬實驗室，建設(shè)好校外實訓(xùn)基地

動手能力強(qiáng)與實踐技能突出是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，會計專業(yè)所要培養(yǎng)的會計人才是要以會計實踐能力為核心的，而要達(dá)到提高技能，就必須要有實訓(xùn)場地，這就需要在會計教學(xué)中，提高實驗實訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來作為教學(xué)的支撐。而對于會計專業(yè)，手工會計模擬實驗室是學(xué)生對會計專業(yè)技能訓(xùn)練的場所，電算化模擬實驗室是進(jìn)行會計及會計電算化實驗教學(xué)的課堂，這是辦好中職會計專業(yè)以及保證學(xué)校質(zhì)量的基本條件之一。另一方面要注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生走出學(xué)校到實際工作崗位親自實踐，感悟會計工作實際，使理論與實際相結(jié)合。一些學(xué)校已經(jīng)采取了校企合作、頂崗實習(xí)等方式建立實訓(xùn)基地，但目前各職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)基地普遍不足，有的實訓(xùn)基地還只是個牌子，只是走形式，沒有落到實處，沒有真正被運(yùn)用，因此要建好實訓(xùn)基地，并充分運(yùn)用，以提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后馬上頂崗就業(yè)。

3結(jié)語

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過改革課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。以培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈西安. 高等教育也要樹立科學(xué)發(fā)展觀[N].中國改革報,2005(6):22-24.

(編輯文新梅)

On Practical Teaching Measures of Secondary Vocational Accounting

HONG Jie

(Heilongjiang Business School, Harbin 150056, China)

Abstract：Accounting practical teaching is to cultivate students’ vocational skills, is an important means of cultivating students’ vocational skills, and is the important link in the process of vocational and technical education. Based on years of teaching experience，through analyzing the status quo of secondary vocational accounting teaching, this paper expounds the practical teaching measures of secondary vocational accounting, to improve students’ professional skills, and to meet the needs of accounting jobs.

Keywords：practical teaching; cultivating objective; interaction between teaching and learning

中圖分類號：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)01-0059-03

作者簡介：洪潔，女。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)，高級講師。

收稿日期：2015-11-26