李 茁,盧建生,欒良龍

( 黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制

李 茁,盧建生,欒良龍

( 黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

提高職業(yè)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案既有時(shí)效性也有時(shí)代特征，要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要有足夠的政策理論水平，還要開展深入的市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與行業(yè)的發(fā)展和需求緊密契合。

人才培養(yǎng)方案；差異化培養(yǎng)；一體化協(xié)同聯(lián)動(dòng)

0 引言

在職業(yè)教育院校中，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，人才培養(yǎng)方案編制的質(zhì)量和水平，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的影響。

人才培養(yǎng)方案既有時(shí)效性也有時(shí)代特征，要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求我們?cè)诜桨傅木幹七^程中不僅要有足夠的政策理論水平，還要開展深入的市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與行業(yè)的發(fā)展和需求緊密契合。

1 完整的人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容

(1)方案的主體：主要明確專業(yè)名稱和代碼、培養(yǎng)類型和學(xué)歷層次、招生對(duì)象與學(xué)制、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)面向與就業(yè)崗位、人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核評(píng)價(jià)方式、畢業(yè)要求、教學(xué)安排等。

(2)方案支持部分：主要明確人才培養(yǎng)實(shí)施的條件、規(guī)范、流程和保障。

(3)附錄：主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、方案審核意見、學(xué)院有關(guān)人才培養(yǎng)方案編制的原則規(guī)定、專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告等內(nèi)容。

2 人才培養(yǎng)方案的特色

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于2014年通過了省級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)的驗(yàn)收，在驗(yàn)收過程中，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到了專家組的高度評(píng)價(jià)，總結(jié)起來看，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 總體目標(biāo)明確具體

面向電子信息技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造“素質(zhì)教育有載體，夯實(shí)基礎(chǔ)技能有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有平臺(tái)，個(gè)性發(fā)展有空間，職業(yè)行動(dòng)力成長有環(huán)境，就業(yè)創(chuàng)業(yè)有自信”的差異化創(chuàng)新人才培育環(huán)境，培養(yǎng)電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能型人才。

2.2 方案編制的指導(dǎo)思想與時(shí)俱進(jìn)，可操作性強(qiáng)

2.2.1 以服務(wù)換服務(wù)，探索產(chǎn)教融合機(jī)制

建設(shè)校中廠，開展產(chǎn)教融合的教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，探索完善產(chǎn)教融合機(jī)制，以服務(wù)換服務(wù)，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育工作的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。

2.2.2 建設(shè)“雙導(dǎo)向，差異化，產(chǎn)教融合”育人模式

雙導(dǎo)向：核心素質(zhì)導(dǎo)向，就業(yè)導(dǎo)向。

差異化：學(xué)生主體，導(dǎo)師制，個(gè)性發(fā)展，特長優(yōu)育。

產(chǎn)教融合：校中廠真產(chǎn)品，產(chǎn)教結(jié)合工學(xué)交替。

核心素質(zhì)導(dǎo)向就是把素質(zhì)培養(yǎng)工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的教育、教學(xué)及管理工作全過程；隨時(shí)隨地隨人隨事地指導(dǎo)，把素質(zhì)教育工作融入到日常教學(xué)和管理工作中，把校中廠生產(chǎn)作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的良好載體。

第一要具有良好的負(fù)責(zé)任習(xí)慣和能力；第二要具有良好的有效溝通能力；第三要具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四要具有適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。

“核心素質(zhì)導(dǎo)向”也是學(xué)生管理的工作方向，在學(xué)生管理工作上，采用“三段式”的管理模式：立規(guī)矩、樹形象、重情商(第一階段，一、二學(xué)期)；差異化、抓學(xué)習(xí)、學(xué)做事(第二階段，二、三學(xué)期)；強(qiáng)技能、促就業(yè)、創(chuàng)品牌(第三階段，四、五、六學(xué)期)。

2.3 構(gòu)建“基石型，重一線，職業(yè)化”的課程體系

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容之一，課程體系應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，通過科學(xué)的工作過程與行動(dòng)領(lǐng)域的分析，提煉核心崗位能力，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。同時(shí)，還應(yīng)該將國家有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合到課程體系中，面向勞動(dòng)生產(chǎn)第一線的崗位需求，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程體系的職業(yè)化目標(biāo)。

2.4 明確了教師隊(duì)伍及實(shí)踐條件的要求

教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐的兩個(gè)關(guān)鍵條件，人才培養(yǎng)方案中必須對(duì)這兩個(gè)方面的內(nèi)容予以明確。

2.5 課程標(biāo)準(zhǔn)詳實(shí)

人才培養(yǎng)方案中必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)，這是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，也是教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，尤其核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須要能夠體現(xiàn)專業(yè)核心崗位的知識(shí)和能力的要求，正確把握理論與實(shí)踐的比例。

3 結(jié)語

人才培養(yǎng)是系統(tǒng)性極強(qiáng)的工程，有效的專業(yè)管理體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的保障。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對(duì)專業(yè)管理的各個(gè)層面工作做了系統(tǒng)的分析和研究，求真務(wù)實(shí)開展頂層設(shè)計(jì)。在以學(xué)生為主體，充分關(guān)注個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的素質(zhì)教育、崗位能力培養(yǎng)工作與教育教學(xué)手段、專業(yè)管理手段有機(jī)結(jié)合，理清思路，明確方向，準(zhǔn)確定位。統(tǒng)一調(diào)度有形資源，用機(jī)制體制轉(zhuǎn)變觀念，化無形為有形；用一體化協(xié)同的思想，開展我們的職業(yè)教育工作，用制度約束行為，建立“一體化協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的管理機(jī)制，建立健全工作制度，明確責(zé)任，為打造“素質(zhì)教育有載體，夯實(shí)基礎(chǔ)技能有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有平臺(tái)，個(gè)性發(fā)展有空間，職業(yè)行動(dòng)力成長有環(huán)境，就業(yè)創(chuàng)業(yè)有自信”的育人環(huán)境，提供保障。

[1]《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，2014級(jí)

[2]《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)，教育部職業(yè)教育與成人教育司，2012年11月版，ISBN：978-7-304-05801-2

(編輯 馬海超)

The Formation of Professional Talent Cultivating Programs

LI Zhuo, LU Jiansheng, LUAN Lianglong

(Heilongjiang Infotech Profession College, Harbin 150025, China)

To improve the level and quality of vocational education, the talent cultivating program is the key. It not only has the characters of timeliness but time characteristics, and it should keep pace with the times. We should both have sufficient policy theory level, and carry out deep market research, and closely fit the industry’s market-oriented development and demand.

talent cultivating program; differential cultivating; integrated collaborative linkage

2015-09-18

省教育廳規(guī)劃課題編號(hào)GZC1211078

李茁(1976.4- )，女。碩士研究生，黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子工程系副教授。研究方向：電子工程技術(shù)與職業(yè)教育。

G712

B

1672-0601(2016)03-0052-02