趙林

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中職學校數(shù)學課程改革的探索與思考

趙林

摘要：數(shù)學課程作為中等職業(yè)教育重要的文化基礎課程之一，是許多專業(yè)課程學習中不可缺少的工具，數(shù)學課程改革對專業(yè)課程改革也具有一定的促進作用。分析了中職學校數(shù)學課程改革的必要性，提出了數(shù)學課程改革的策略，為提高課堂教學實效，提升學生數(shù)學素養(yǎng)，使學生將來高質(zhì)量就業(yè)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎。

關鍵詞：中職數(shù)學；課程改革；策略

自從實施新課改以來，數(shù)學教育改革進入了一個重要時期，在改革的實踐中也取得了不少經(jīng)驗和成績。相對而言，在全國上下如火如荼的數(shù)學教改熱潮中，關注普通高中的似乎更多些，而職業(yè)學校的數(shù)學課程改革則少有人問津，并且缺乏行之有效的借鑒經(jīng)驗。[1]筆者結合多年的教學實踐，對中職數(shù)學課程改革進行了一些探索與思考。

一、中職學校數(shù)學課程改革的必要性

（一）順應職業(yè)教育發(fā)展形勢的需要

習近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！敝新殞W生由于數(shù)學基礎薄弱，缺乏學習興趣，厭學現(xiàn)象嚴重。因此，可從課程改革入手，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量。

（二）社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需要

隨著我國技術密集型工業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)對技術工人的需求量也越來越大。從目前我國勞動力市場來看，我國勞動力并不缺乏，但缺乏的是高素質(zhì)技能型人才。由于受普通高校的擴招和“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，成績好的學生都上了普高，進入職校的學生綜合素質(zhì)相對較低。不少學生很難聽懂職高數(shù)學的有關內(nèi)容，進而影響到其它專業(yè)課程的學習，也影響到學生今后的就業(yè)和發(fā)展。

（三）三段式人才培養(yǎng)模式的需要

我國中等職業(yè)教育基本上采用的是“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的三段式人才培養(yǎng)模式。這樣一來，文化學科的教學總課時相對減少，學習周期也相對縮短，教學質(zhì)量難以得到保障。[2]雖然，現(xiàn)在江蘇省中等職業(yè)教育的學制已改為“2.5+0.5”，但由于大多數(shù)中職學校還是重視專業(yè)學科，因此，文化學科教學課時仍然偏少。這就需要我們通過課程改革，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

（四）中職學校文化基礎課程改革的需要

加強文化基礎課程改革，是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求。江蘇省教育廳早在2005年《江蘇省職業(yè)教育課改行動計劃》中，就明確了江蘇省職業(yè)教育文化課改的目標和任務。為此，中職數(shù)學課程改革要關注學生的學習基礎和專業(yè)特點，大力開發(fā)具有學校特色的校本教材，不斷改進教學方式，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生想學、會學、樂學。

二、中職學校數(shù)學課程改革的策略

（一）編寫校本教材，體現(xiàn)職教特色

數(shù)學課程具有鮮明的職業(yè)特色和多重的教學任務，一是滿足培養(yǎng)文化素質(zhì)的需要（基礎性）；二是滿足專業(yè)的需要（工具性）；三是繼續(xù)深造的需要（發(fā)展性）。因此，可編寫模塊化的中職數(shù)學校本教材，以滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需要。

1.基礎模塊?；A模塊是每個學生必須學習的數(shù)學內(nèi)容，這一模塊的內(nèi)容應注意體現(xiàn)基本知識和基本技能的教學，體現(xiàn)數(shù)學知識的系統(tǒng)性、應用的廣泛性，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。要讓學生通過學習體會到數(shù)學的科學價值，受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身文化素養(yǎng)?；A數(shù)學模塊可安排集合、不等式、函數(shù)、三角、數(shù)列、概率、平面向量、立體幾何和平面解析幾何等最基本的數(shù)學內(nèi)容。

2.應用模塊。應用模塊是滿足人們在現(xiàn)代生活中所需要的常用數(shù)學知識，它包括計算器的使用、分期付款問題、稅收問題、概率統(tǒng)計問題、數(shù)據(jù)表格信息處理問題、編制計劃的原理與方法、線性規(guī)劃問題等。教材內(nèi)容要與專業(yè)課相結合，突出專業(yè)特色，并根據(jù)專業(yè)特點分成若干個子模塊，如：電子信息類、機械工程類、旅游經(jīng)貿(mào)類等。根據(jù)專業(yè)需要編寫校本教材讓學生來選擇，可以提高數(shù)學教學的針對性和實用性。

3.升學模塊。升學模塊是為了滿足有志于參加對口高考學生的需要，根據(jù)對口升學考試的要求編寫的數(shù)學教材，如可增加圓錐曲線、復數(shù)、二項式定理、參數(shù)方程等方面內(nèi)容，拓展和加深教材中知識和內(nèi)容，強化學生數(shù)學基礎知識、基本技能、思維方式等方面的訓練，為其進入上一層學歷學習做好準備。升學模塊除了編寫校本教材之外，還要編寫配套的復習試卷，以拓寬學生知識面，加深題目的難度，從而提高學生的解題能力。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，強化服務功能

數(shù)學是中職學校重要的基礎文化課程之一，也是許多專業(yè)課程學習中不可缺少的工具。因此，要優(yōu)化教學內(nèi)容，強化數(shù)學學科的服務功能，做到“三貼近”，使學生學有樂趣，學有成效。

1.貼近所學專業(yè)。大多數(shù)中職學生畢業(yè)以后將直接走上工作崗位，他們會面臨不同行業(yè)的不同要求，而不同行業(yè)對數(shù)學知識要求的側重點也不盡相同。如機電類專業(yè)，對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側重；而財經(jīng)類專業(yè)則對排列組合、統(tǒng)計初步應用較多;計算機專業(yè)對集合、數(shù)列、矩陣、一元二次方程、算法設計等經(jīng)常用到。因此，教師要結合專業(yè)特點整合教材內(nèi)容，多講與專業(yè)相關的數(shù)學內(nèi)容，這樣才能引起學生的關注和重視。[3]

2.貼近生活實際。數(shù)學知識來自我們身邊的現(xiàn)實世界，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學中要把教材內(nèi)容與生活實際有機結合起來，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出所要學習的數(shù)學問題。要改變那種學習生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，突出“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。要激發(fā)學生學習的興趣與動機，使其產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，增強學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。

3.貼近學生基礎。數(shù)學教學內(nèi)容的選擇要貼近學生的基礎和認知水平，這樣，才能有利于學生的體驗與理解、思考與探索。教師要在充分了解學生的基礎上，確定教學內(nèi)容的難度和進度，對有些繁瑣、復雜的數(shù)學內(nèi)容可以不講，要多講一些學生能聽懂、好理解的數(shù)學知識。對于數(shù)學問題的設計要從學生的實際出發(fā)，具有層次性，讓每一個學生都有參與的機會，都能獲得成功的體驗和喜悅。

（三）改進教學方法，提高教學效果

在教學方法上要體現(xiàn)中職教育的特點，凸顯“以人為本”的教育理念，擺脫純粹理論教學，以激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)實踐能力和應用能力為教學方法改革的重點，讓所有學生都能取得成功和進步。

1.做好與初中數(shù)學教學的銜接。首先，要銜接好教材內(nèi)容。初中與職高數(shù)學教材中有許多知識點需要做好銜接工作，教師在課堂教學中要講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉化；其次，要銜接好教學方法。初中學生的思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段，而學習職高數(shù)學知識需要理論型抽象思維。所以，教師在課堂教學中要降低難度，放慢速度，精講勤練，讓學生逐步適應中職的數(shù)學教學。

2.實施區(qū)別化教學。中職學生由于素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對中職數(shù)學教學帶來負面影響。因此，在中職數(shù)學教學中實行區(qū)別化教學就顯得尤為重要。區(qū)別化教學就是教師根據(jù)學生的數(shù)學基礎、學習能力的差異，結合中職數(shù)學教材的特點，在教學目標、教學內(nèi)容、布置作業(yè)、單元考核、課外輔導等方面區(qū)別對待，讓所有學生都能取得進步，享受到成功的喜悅。

3.采用多媒體技術。多媒體技術是現(xiàn)代教學中重要的輔助手段之一，在課堂教學中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學無法替代的作用。多媒體技術可以將聲音、圖像、動畫等多種形式結合起來，充分展示出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境。使枯燥的理論生動化、抽象的概念形象化、簡單的結論充實化、靜止的畫面動態(tài)化。[4]運用媒體教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生的思維活躍，從而興趣盎然地參與數(shù)學教學活動。

（四）建立多元評價，促進學生發(fā)展

評價的目的不是判定學生成績的好壞，而是促進學生更好地發(fā)展，使他們享受到參與學習的樂趣，增強學習的信心。為此，數(shù)學教學評價應該做到以下四點。

1.評價主體多元化。發(fā)展性評價必須提倡多元化主體，包括教師評價、學生自評和互評，也可以將小組互評與對小組每個人的評價結合起來，將學校評價和家長評價結合起來。另外，還應特別注重學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡自我評價。這樣，可以看到自己的不足，正視自我，進而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。

2.評價標準多層化。課堂上的提問、板演、練習要充分考慮學生的基礎差異，對于不同難度的問題可以由不同層次的學生來回答，從而最大限度地使各層次的學生都有參與的機會、成功的體驗。根據(jù)學生的基礎與發(fā)展方向，可以采用不同難度系數(shù)的試卷考核，允許學生選擇不同水平、不同要求的試卷；也可采用同一份試卷分基礎題、選做題的形式。

3.評價方式多樣化?？梢詫⒖荚嚒⑻釂?、數(shù)學作業(yè)、小組活動、日常觀察、建立學生檔案等各種方法綜合起來，有的放矢地進行。比如：考查學生掌握數(shù)學基本知識和基本技能的情況，可采用書面考試、數(shù)學作業(yè)的形式；考查學生學習數(shù)學的情感體驗、價值觀念，可采用寫筆記、學習體會的形式；了解學生的合作精神，可以觀察學生在小組活動中的行為表現(xiàn)。

4.評價過程動態(tài)化。評價不僅要關注學生的數(shù)學考試成績，還要關注貫穿在日常教學過程中的各種考查、了解，更要關注學生學習數(shù)學的成長、發(fā)展過程，鼓勵學生（尤其是后進生）所取得的進步，哪怕僅僅是學習態(tài)度上的進步，要有機地將終結性評價與形成性評價結合起來。對學生數(shù)學成績的評價可采用多次評價選其一的方法，給學生提供嘗試錯誤、改正錯誤的機會。

教師是課程改革的主力軍，教師的觀念、態(tài)度及其水平至關重要，它直接關系到課程改革的進程和質(zhì)量。相信在廣大教師的共同努力下，只要理清課程改革的思路，明確改革的目標與方向，中職數(shù)學課程改革一定會取得令人可喜的成果。

參考文獻：

[1]湯娟.職業(yè)中學數(shù)學課程改革的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2006（7）：57-58.

[2]孔祥富.中職數(shù)學課程改革的動因分析及思考[J].職教通訊，2008（3）：46-48.

[3]戴生冬.中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革的幾點思考[J].中等職業(yè)教育，2009（12）：25-27.

[4]盧江林.基于新課程理念的中職數(shù)學教學改革思考[J].廣西教育，2012（11）：52-53.

[責任編輯盛艷]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）03-0008-03

作者簡介：趙林，男，江蘇省句容中等專業(yè)學校高級教師，主要研究方向為中職數(shù)學教學、教育管理。