葛然 孔燦 李梅

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探討中醫(yī)院護士中醫(yī)臨床護理綜合能力培養(yǎng)方法

葛然 孔燦 李梅

【摘要】目的 探討中醫(yī)院護士中醫(yī)臨床護理綜合能力的培養(yǎng)方法。方法 選取60名新招聘、沒有經(jīng)過系統(tǒng)中醫(yī)護理技能培訓(xùn)和護理知識培養(yǎng)的西醫(yī)院校護理專業(yè)畢業(yè)的新護士，對其進行1年的綜合培訓(xùn)，對護士培訓(xùn)前后的中醫(yī)臨床護理綜合能力進行評估。結(jié)果 與培訓(xùn)前相比，培訓(xùn)后護士的中醫(yī)臨床護理綜合能力有所提高（P＜0.05）。結(jié)論 加強中醫(yī)院護士的綜合培訓(xùn)，能讓護士的中醫(yī)臨床護理綜合能力提升。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院；護士；中醫(yī)臨床護理；綜合能力；培養(yǎng)方法

作者單位：山東省濟寧市中醫(yī)院推拿科，山東 濟寧 272000

探討中醫(yī)院護士中醫(yī)臨床護理綜合能力的培養(yǎng)方法，現(xiàn)作如下分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2010年7月～2012年7月我院招聘的西醫(yī)院校護理專業(yè)畢業(yè)的護士60名，中專5名，專科28名，本科27名；年齡20～24歲，平均年齡（23.1±0.4）歲；全部護士均為女性，且未經(jīng)過系統(tǒng)的中醫(yī)護理技能和中醫(yī)基本理論知識培訓(xùn)。

1.2 方法

（1）集中授課：選擇統(tǒng)一的中醫(yī)護理本科教材，邀請中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)教師來對護士進行系統(tǒng)授課，授課內(nèi)容包括中藥學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論，每門課程進行40學(xué)時的學(xué)習(xí)，每周進行1次集中授課。（2）自學(xué)：統(tǒng)一自學(xué)書籍，讓護士自學(xué)相關(guān)的課程，如《中醫(yī)護理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)范》。（3）中醫(yī)操作的練習(xí)：組建護理操作培訓(xùn)考核小組，集中訓(xùn)練和示范常用的中醫(yī)護理操作，每個月1次，具體的訓(xùn)練和示范內(nèi)容包括穴位按摩、注射、刮痧、中藥熏洗、外敷、藥慰、拔火罐、灸法等［1］。（4）晨間提問：選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師要具有較強的綜合能力、豐富的臨床經(jīng)驗以及扎實的中醫(yī)理論知識［2］；護士在培訓(xùn)期間每月應(yīng)分管3～4名患者，對于分管患者的病情，護士應(yīng)清楚了解，對患者的中醫(yī)護理措施、護理計劃以及護理診斷進行明確，在晨間交班和集體查房后［3］。（5）中醫(yī)護理查房：針對大手術(shù)、危重和新收患者，進行定期中醫(yī)護理查房，指導(dǎo)教師應(yīng)對護士進行科學(xué)指導(dǎo)［4］，讓其通過望、聞、問、切的方式綜合評估患者，并確定護理診斷、護理計劃和護理措施，然后實施，討論和評估護理效果，護士長最后進行評價和總結(jié)［5］。

1.3 臨床觀察指標(biāo)

采用我院自制的中醫(yī)護理臨床綜合能力測評表，對護士護理前后的中醫(yī)護理臨床綜合能力進行評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

所得數(shù)據(jù)使用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理分析，計數(shù)資料用n，%表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數(shù)±標(biāo)準差）表示，采用t檢驗，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

培訓(xùn)前，護士的病情掌握程度評分為（7.41±0.52）分、四診方法運用評分為（7.72±0.61）分、辯證施護評分為（6.73±1.04）分、健康教育評分為（7.83±0.52）分、確定中醫(yī)護理診斷評分為（7.58±1.54）分、制定中醫(yī)護理計劃評分為（7.66±0.84）分、實施中醫(yī)護理措施評分為（7.26±0.61）分。培訓(xùn)后護士的病情掌握程度評分為（9.08±0.57）分、四診方法運用評分為（9.25±0.83）分、辯證施護評分為（8.05±1.08）分、健康教育評分為（8.73±0.74）分、確定中醫(yī)護理診斷評分為（8.46±1.33）分、制定中醫(yī)護理計劃評分為（8.95±0.87）分、實施中醫(yī)護理措施評分為（8.86±0.92）分。與培訓(xùn)前相比，培訓(xùn)后護士的中醫(yī)臨床護理綜合能力有所提高（P＜0.05）。

3 討論

在集體授課中，在傳授中醫(yī)基礎(chǔ)知識的同時［6］，還應(yīng)講授中醫(yī)的哲學(xué)根源、歷史背景、方法論以及知識論等理論特色［7］。讓護士能有效排除西醫(yī)的思維模式，對中醫(yī)的辯證觀和整體觀進行深入理解。按照辯證分型提出護理問題，同時制定出有針對性的護理對策，為患者提供整體護理服務(wù)，培養(yǎng)護士通過中醫(yī)技能和理論解決實際問題的能力，最終提高護士的中醫(yī)臨床思維能力。培訓(xùn)能充分激發(fā)護士的學(xué)習(xí)潛能和興趣，豐富臨床經(jīng)驗，最終有效提升綜合能力。本次研究結(jié)果顯示，和培訓(xùn)前相比，培訓(xùn)后護士的中醫(yī)臨床護理綜合能力有所提高（P＜0.05）。

綜上所述，加強中醫(yī)院護士的綜合培訓(xùn)，能夠提升護士的中醫(yī)臨床護理綜合能力。

參考文獻

［1］ 鄧少娟，吳蓓，劉玉玲. 基于勝任力中醫(yī)院護士崗位核心指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］. 中醫(yī)藥導(dǎo)報，2015，21（24）：107-109.

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·教學(xué)法研究·

To Explore the Clinical Nursing Comprehensive Ability Training Method for Nurses in Traditional Chinese Medicine Hospital

GE Ran KONG Can LI Mei Department of Manipulation， TCM Hospital of Ji’Ning City， Ji’ning Shandong 272000， China

［Abstract］Objective To explore the clinical nursing comprehensive ability training method for Nurses in traditional Chinese medicine hospital. Methods Selected 60 new recruitment， who were not through the system of traditional Chinese medicine nursing skills training， knowledge to cultivate the essentiality of new nurses， nursing professional graduation for 1 year， comprehensive training for nurses of TCM clinical nursing before and after the training to evaluate comprehensive ability. Results Compared with before training， training after the nurse's integrated TCM clinical nursing ability increased （P＜0.05）. Conclusion The strengthening of comprehensive hospital nurse training， can let the nurse of TCM clinical nursing comprehensive ability signifcantly increased.

［Key words］Traditional Chinese medicine hospital， Nurse， Traditional Chinese medicine clinical nursing， Comprehensive ability， Training method

【中圖分類號】R192.6

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）10-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.10.001