朱智偉

（肇慶學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 肇慶　526061）

數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

朱智偉

（肇慶學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 肇慶526061）

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的地方高校將辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才.數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理論性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科，要在辦學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)與定位，需要建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系.本文結(jié)合地方高校的實(shí)際，探討數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，以及具體實(shí)施的保障措施.

數(shù)學(xué)學(xué)科；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)體系

0　引言

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，近10多年來全國有一大批專科層次的學(xué)校升格為本科院校.這些專升本的院校將人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)類型、專業(yè)設(shè)置等受到學(xué)生就業(yè)方向及地方對(duì)人才需求等社會(huì)因素的影響.高校不再是象牙塔，不能像以前那樣關(guān)門辦學(xué)，不顧及社會(huì)對(duì)人才的需求，高校需要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r及支柱產(chǎn)業(yè)等調(diào)整專業(yè)，努力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才.

回顧我國高等教育的發(fā)展歷史，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是絕大多數(shù)高校都開設(shè)的專業(yè)，它甚至還是許多專升本高校的優(yōu)勢專業(yè)；但由于歷史原因，該專業(yè)基本上是以培養(yǎng)師范生為主.隨著這類學(xué)校不斷擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)師范生的需求逐年下降，迫使這類專業(yè)的人才培養(yǎng)向其他非師范的應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，否則將面臨被淘汰的命運(yùn).此外，從近幾年的教育政策看，從國家教育部到地方各級(jí)教育主管部門，都在積極引導(dǎo)、支持一般本科高校的辦學(xué)定位向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型.

既然將應(yīng)用型人才確定為培養(yǎng)目標(biāo)，那么實(shí)踐教學(xué)必將成為人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要組成部分.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面均發(fā)揮重要作用.為此，我們有必要對(duì)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新構(gòu)建.

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科主要有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè).部分高校隨著辦學(xué)條件的改善，陸續(xù)在數(shù)學(xué)類院系開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融數(shù)學(xué)專業(yè).這2個(gè)專業(yè)的開設(shè)，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)學(xué)科在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用得到具體體現(xiàn).本文試圖以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才為宗旨，探討上述4個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問題.

1　數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

數(shù)學(xué)學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，也是理論性極強(qiáng)的學(xué)科.高校辦學(xué)中多年的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)觀已經(jīng)根植于人們的思想深處，即使是一些將辦學(xué)方向定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，其數(shù)學(xué)學(xué)科各專業(yè)的培養(yǎng)方案仍然受到傳統(tǒng)思維的影響，體現(xiàn)不出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特征.如此辦學(xué)導(dǎo)致的直接后果是所培養(yǎng)的學(xué)生一方面專業(yè)理論學(xué)習(xí)不到位；另一方面，其所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)［1-2］.由此看來，高校在數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系上還存在諸多問題，下面予以逐一分析.

1）師資方面.缺乏高水平的實(shí)踐教學(xué)師資，因而制約了實(shí)踐教學(xué)的效果.各院校數(shù)學(xué)專業(yè)的師資基本上是以學(xué)術(shù)研究為主的教師，這些教師開展理論研究的能力毋庸置疑，但應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力則相對(duì)較弱.在高校中，既懂?dāng)?shù)學(xué)理論知識(shí)，又有行業(yè)背景的雙師型師資嚴(yán)重匱乏.

2）課程設(shè)置方面.目前高校數(shù)學(xué)學(xué)科各專業(yè)的課程設(shè)置受傳統(tǒng)思維的影響，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程幾乎全是理論知識(shí)的教學(xué)，在專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在“重基礎(chǔ)理論、輕實(shí)踐教學(xué)”的做法，有些專業(yè)課程甚至幾乎沒有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容.即使是計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)課程，許多實(shí)驗(yàn)也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力毫無助益.此外，課程設(shè)置沒能考慮顧全學(xué)生的實(shí)際情況，知識(shí)內(nèi)容較深，難度系數(shù)相對(duì)較大.

3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面.多數(shù)高校目前的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備只有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，它主要為部分計(jì)算機(jī)課程提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用.這類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)未能考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用特點(diǎn)，其硬件、軟件功能比較單一.此外，除了日常的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)大多采用分散自由的實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法得到有效保障.

4）從專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面看，具有專業(yè)背景的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所較為缺乏，在培養(yǎng)過程中學(xué)生與業(yè)界人士溝通不多，同時(shí)也幾乎沒有相關(guān)的業(yè)界參與到人才培養(yǎng)中來.

5）缺乏一套有效的實(shí)踐教學(xué)管理的長效機(jī)制.其主要表現(xiàn)是對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)疏于管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障.許多實(shí)習(xí)基地只注重初期建設(shè)，缺乏長期的管理與完善機(jī)制，這導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)基地成為名不副實(shí)的擺設(shè).

2　數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是指在數(shù)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職場競爭能力、社會(huì)適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才.為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案做出較大修改，必要時(shí)要對(duì)方案重新予以修訂.新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該適當(dāng)減少理論性強(qiáng)的課程，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，特別是應(yīng)增加與行業(yè)聯(lián)系密切的應(yīng)用型課程［3］.

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，目前主要有4個(gè)本科專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融數(shù)學(xué)專業(yè).在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，無論哪個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置均由如下3個(gè)模塊構(gòu)成：數(shù)學(xué)課程模塊、計(jì)算機(jī)課程模塊、專業(yè)課程模塊，因此，實(shí)踐教學(xué)體系也將圍繞這3個(gè)模塊進(jìn)行構(gòu)建.

2.1數(shù)學(xué)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)課程模塊的學(xué)習(xí)是為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，單純的數(shù)學(xué)課程所要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不多，更多的實(shí)踐教學(xué)必須與其他2個(gè)模塊的教學(xué)相結(jié)合.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)時(shí)，要求教師在講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)應(yīng)用思想融入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，在每門課的教學(xué)過程中都適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或應(yīng)用環(huán)節(jié).通過該模塊的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，初具數(shù)學(xué)建模思想與建模技巧，為后續(xù)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ).

2.2計(jì)算機(jī)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，如果沒有計(jì)算機(jī)作為輔助工具，其應(yīng)用性則無法實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)學(xué)科走向應(yīng)用的必備工具，因此，科學(xué)、合理地構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑.一般來說，計(jì)算機(jī)課程模塊應(yīng)該包括如下內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)語言類課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程（Matlab，Spss，Statistic等軟件）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等.在上述計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃中，本身就有一部分實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，即上機(jī)操作，但這些上機(jī)操作的內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主.為解決這一問題，在課程教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容.進(jìn)行模塊與課程設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮將數(shù)學(xué)課程模塊與計(jì)算機(jī)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)模型的求解問題.

2.3專業(yè)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)

作為實(shí)踐教學(xué)的主體內(nèi)容，專業(yè)課程模塊的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，該模塊包含專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié).其中的專業(yè)技能訓(xùn)練主要依托實(shí)驗(yàn)室完成，這就需要建設(shè)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室.例如：金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可建設(shè)金融統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、金融統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生通過各種實(shí)務(wù)模擬軟件完成專業(yè)技能訓(xùn)練.而專業(yè)見習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)，則需要通過與校外企事業(yè)單位積極合作，建立實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)、見習(xí)，直接與業(yè)界進(jìn)行接觸，了解專業(yè)知識(shí)如何在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也是反映學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，教師可引導(dǎo)其結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行選題，以此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

根據(jù)各課程模塊的功能及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，各模塊實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間可安排如下：第1學(xué)年，以數(shù)學(xué)課程模塊實(shí)踐教學(xué)為主；第2學(xué)年，數(shù)學(xué)課程模塊和計(jì)算機(jī)課程模塊實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作為工具，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解；第3學(xué)年，安排計(jì)算機(jī)課程模塊與專業(yè)課程模塊實(shí)踐教學(xué)，主要結(jié)合一些專業(yè)、行業(yè)軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用這些軟件解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力；第4學(xué)年，安排專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)專業(yè)知識(shí)撰寫畢業(yè)論文，或者進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì).

為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)可以采取靈活多樣的方式.除了列入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐課程外，可適當(dāng)增加一些課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充.高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立若干專業(yè)協(xié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各專業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng).數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.例如：數(shù)學(xué)學(xué)科可依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)成立數(shù)學(xué)教育協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)競賽協(xié)會(huì)、金融數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)協(xié)會(huì)、程序設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等.這些協(xié)會(huì)均以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為活動(dòng)宗旨，同時(shí)協(xié)會(huì)還能積極承擔(dān)起組織學(xué)生參加各類專業(yè)、學(xué)科競賽的任務(wù)，可謂一舉兩得.

3　實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障措施

根據(jù)目前地方高校的實(shí)際情況，要使實(shí)踐教學(xué)能夠有效實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，高校應(yīng)從優(yōu)化師資隊(duì)伍、加大課程改革力度等多方面切實(shí)做好保障工作.

3.1加強(qiáng)師資建設(shè)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度

師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素，大多數(shù)高校面臨著實(shí)踐教學(xué)師資匱乏的問題.高校的數(shù)學(xué)教師基本上屬于學(xué)術(shù)型師資，這些教師普遍欠缺將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際的能力；因此，培養(yǎng)應(yīng)用型師資成為各高校當(dāng)前亟待解決的問題，高校目前特別缺少具有行業(yè)背景的師資.

培養(yǎng)“雙師型”師資的有效途徑是制定相關(guān)政策，引導(dǎo)專業(yè)教師到對(duì)口行業(yè)進(jìn)行為期半年到1年的實(shí)訓(xùn)，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的切入點(diǎn)，然后將其應(yīng)用于教學(xué)中.此外，亦可聘請(qǐng)行業(yè)專家作為兼職教師，由他們負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo).

3.2加大課程改革力度

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，必須對(duì)課程進(jìn)行有效改革.原有的數(shù)學(xué)類課程，幾乎沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這與培養(yǎng)目標(biāo)是難以吻合的.高校應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)所有課程進(jìn)行梳理，在課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面做出合理安排，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容.

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置只是計(jì)算機(jī)，軟件配置也嚴(yán)重不足，只能滿足計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室功能比較單一.數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改變目前實(shí)驗(yàn)室的單一功能，增加模擬、仿真、研究分析等功能，使實(shí)驗(yàn)室既能滿足課程教學(xué)的需要，又能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)之所需，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo).

3.4實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校所在城市的行業(yè)特色，加強(qiáng)與業(yè)界的溝通，建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)提供保障.高校應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)行業(yè)聯(lián)絡(luò)溝通，積極創(chuàng)造條件讓業(yè)界參與人才培養(yǎng)，協(xié)同做好人才培養(yǎng)工作.

3.5加強(qiáng)與校內(nèi)、校外相關(guān)單位的合作，建立協(xié)同育人平臺(tái)

數(shù)學(xué)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中必須與校內(nèi)、校外相關(guān)單位進(jìn)行有效合作，建立協(xié)同育人平臺(tái).例如：金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)某些課程的教學(xué)可以通過與校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類院系合作，在資源共享的基礎(chǔ)上共同完成培養(yǎng)工作，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程，可通過與校外相關(guān)行業(yè)進(jìn)行協(xié)作來完成.

3.6建立合理有效的管理機(jī)制

只有建立健全合理有效的實(shí)踐教學(xué)管理長效機(jī)制，才能保證各項(xiàng)教學(xué)工作能夠保質(zhì)保量地按計(jì)劃完成，良好的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必不可少的制度保障.

［1］陳秀，張霞，牛欣.應(yīng)用型本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與思考［J］.大學(xué)數(shù)學(xué)，2012（1）：5-9.

［2］程國，劉亞亞.新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013（12）：40-42.

［3］孔淑霞.數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（1）：122-124.

Abstracttract：With the transformation of higher education from elite education to popular education，more and more local school aims to train applied talents in universities.As a traditionally theoretical subject，a global practice teaching system of Mathematics should be established to embody the aims which foster the applied talent. Based on actual local colleges and universities，the mathematical discipline construction of practice teaching system for applied talents cultivation is explored，as well as the implementation of safeguard measures.

Keywordswords：mathematics subject；applied talents；practice teaching system

（責(zé)任編輯：陳靜）

The Construction on Practice Teaching System of Applicable Talents in Mathematics

ZHU Zhiwei
（School of Mathematics and Statistics，Zhaoqing University，Zhaoqing，Guangdong 526061，China）

G642.0

A

1009-8445（2016）02-0014-04

2015-09-08

肇慶學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程資助項(xiàng)目（JXGG201313）

朱智偉（1968-），男，云南祿豐人，肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院教授，博士.