謝鑫苗嘉芮（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，沈陽0847；遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院，沈陽067）

淺談《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的有效記憶法

謝鑫1苗嘉芮2
（1遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，沈陽110847；2遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院，沈陽110167）

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的原文背誦是教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如果方法運(yùn)用不當(dāng)，則會導(dǎo)致學(xué)生基本知識掌握不扎實(shí)，對本節(jié)課程失去興趣。本文分別從感官作用、武俠故事引用、課堂提問、分組挑戰(zhàn)的教學(xué)方法和橫向聯(lián)想、拆分成段、直觀連接、反復(fù)快讀、數(shù)字諧音的背誦技巧兩個方面介紹了在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)過程中合理有效記憶方法，幫助廣大教師在教學(xué)改革中不斷探索與創(chuàng)新，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容與記憶的方法相結(jié)合，避免了學(xué)生背誦不下來，記憶不牢固的難題，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和背誦的信心。

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)；記憶法；教學(xué)方法；背誦技巧

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是各個中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)入門課，教材內(nèi)容主要包括經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)概述、各經(jīng)脈循行分布以及經(jīng)絡(luò)腧穴現(xiàn)代研究，其中經(jīng)脈循行原文背誦是《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)過程中的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。要想熟練掌握經(jīng)脈的循行常見的方法就是記憶，但由于該學(xué)科以背誦為主的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的乏味枯燥，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶背誦起來更加困難，從而嚴(yán)重影響了教師的課堂效果。怎樣才能讓學(xué)生快速有效的記憶是作為針灸教育工作者值得深思與探索的重要問題，筆者下面介紹幾種常用的行之有效的教學(xué)方法，希望可以解決廣大教育工作者在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)工作中的難題。

1合理的教學(xué)方法

1.1感官作用結(jié)合法感官作用結(jié)合法就是通過觀察與感覺相結(jié)合的方法，形象生動的學(xué)習(xí)經(jīng)脈的循行，使學(xué)生記憶起來更加深刻。如在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體通過PPT展示人體動態(tài)的經(jīng)絡(luò)循行走向，逼真的圖像使學(xué)生在感觀認(rèn)識上更加深刻。另外可結(jié)合經(jīng)絡(luò)腧穴人物模型讓學(xué)生指認(rèn)，還可讓學(xué)生自愿在體表畫出經(jīng)脈循行圖，兩兩一組，互相在對方身上確定穴位位置，以便加深學(xué)生的記憶效果，互動的方式也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

1.2武俠故事引用法武俠故事引用法就是教師在針灸經(jīng)脈循行的教學(xué)過程中，通過重點(diǎn)穴位的介紹將一條經(jīng)脈聯(lián)系起來，在介紹穴位的同時，為了加深印象，教師可以引用金庸或者古龍所撰寫的古代武俠小說故事片段，例如金庸所撰寫的《大俠風(fēng)清揚(yáng)》，其中風(fēng)清揚(yáng)的“凌波微步”給人印象深刻，但正因其狂練而導(dǎo)致走火入魔，凈思為他打通任督二脈將其精神恢復(fù)正常，另外小說中有點(diǎn)中脘、氣海等穴位以及沖脈、陰維、陽維、帶脈等經(jīng)脈可恢復(fù)功力的片段也常多見。通過武俠故事片段提出疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們不用刻意記憶便可以牢記經(jīng)脈的穴位及循行分布。

1.3趣味課堂提問法趣味課堂提問法是筆者多年教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法，該法不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高課堂上的教學(xué)效果。具體方法如下：在前一節(jié)課下課前向?qū)W生們布置背誦作業(yè)，作業(yè)主要為下一節(jié)課的經(jīng)脈循行內(nèi)容，在下一節(jié)課上課時向?qū)W生們進(jìn)行提問，提問的方法主要是教師先點(diǎn)一名同學(xué)進(jìn)行經(jīng)絡(luò)全文背誦，當(dāng)背誦結(jié)束后由這位同學(xué)進(jìn)行任意點(diǎn)名，可以點(diǎn)名其對手、死黨、優(yōu)等生、差等生等，為了避免占用時間過多，一節(jié)課共點(diǎn)名五位同學(xué)，在這五名同學(xué)中，沒有背誦完整的同學(xué)，下節(jié)課會繼續(xù)被提問以作督促，久而久之每位學(xué)生都會得到重視，學(xué)生們對此學(xué)科也會認(rèn)真對待，由此可見，這種方法不僅可以使學(xué)生們通過背誦經(jīng)絡(luò)循行的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，帶著背誦時的疑問來聽課，從而有目的的解決問題，使學(xué)生對《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教材了解與掌握的更加透徹和牢固，還可以糾正不用心或者對循行內(nèi)容記憶不牢固的同學(xué)對本學(xué)科的態(tài)度，使其更加用心的背誦記憶，從而更加扎實(shí)了學(xué)生們的針灸基礎(chǔ)知識。筆者由以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，趣味課堂提問法可以使課堂氣氛活躍，活躍的氣氛也可使學(xué)生放下戒備心理，大膽的參與到課堂中來，教師的協(xié)助與督促給學(xué)生施加的壓力也會促使學(xué)生快速背誦記憶，提高學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)循行的效率。

1.4分組挑戰(zhàn)記憶法分組挑戰(zhàn)記憶法是近年來被發(fā)現(xiàn)的一種有效的教學(xué)方法，該方法以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為目的。不僅可以改革課堂上的教學(xué)形式，將創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念融入于現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生愉快且牢固的記憶《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》中各個經(jīng)脈循行的內(nèi)容。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)谷忠悅老師［2］積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出一套行之有效的教學(xué)方法——挑戰(zhàn)式教學(xué)互動：每節(jié)課上課前隨機(jī)抽取2位同學(xué)為1組，挑戰(zhàn)分為2輪，第1輪每組推選1位同學(xué)進(jìn)行1對1的挑戰(zhàn)，第2輪每組的2位同學(xué)進(jìn)行輪流經(jīng)絡(luò)循行背誦接力，對于挑戰(zhàn)成功者要給與充分的鼓勵與表揚(yáng)，挑戰(zhàn)失敗者將會有類似抄寫等加強(qiáng)經(jīng)絡(luò)循行記憶的適當(dāng)懲罰，每次課進(jìn)行2～3組挑戰(zhàn)，訓(xùn)練時長約為10～15 min左右。通過中等生及差等生戰(zhàn)勝優(yōu)等生的方式，從而樹立中等生及差等生的信心，調(diào)動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。

2高效的背誦技巧

2.1穴位橫向歸納法事物與事物都是相互關(guān)聯(lián)的，經(jīng)脈之間也是如此。通過這一規(guī)律進(jìn)行橫向的聯(lián)想和歸納，將手三陰經(jīng)、手三陽經(jīng)、足三陰經(jīng)、足三陽經(jīng)相互聯(lián)系，或通過畫圖的方式直觀的在身體同一部位的相關(guān)經(jīng)脈及穴位相互聯(lián)系，大大提高了記憶的效率和持久性，使學(xué)生們在腦海中形成完整的經(jīng)脈網(wǎng)絡(luò)。杜小正和秦曉光［3］經(jīng)過多年的針灸教學(xué)，摸索出一種“求同存異”的教學(xué)方法，提出現(xiàn)用的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教材版本對經(jīng)絡(luò)腧穴的論述皆是一個一個腧穴進(jìn)行羅列講解，針灸教育工作者若是采用傳統(tǒng)方法按部就班的進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣講解會讓學(xué)生覺得內(nèi)容很雜亂，易混淆難記憶，因此筆者建議在針灸教學(xué)過程中應(yīng)該多采用綜上介紹的穴位橫向歸納法，通過“求同存異”的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，可以使學(xué)生們的腦海中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以便對知識掌握更牢固。筆者在針灸教學(xué)過程中常由1個穴引出聯(lián)想，提出疑問，發(fā)散學(xué)生們的思維，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如由手太陰肺經(jīng)的太淵穴開始展開橫向聯(lián)想，可以聯(lián)想到腕內(nèi)側(cè)橫紋上的大陵、神門2個穴位，分別位于手厥陰心包經(jīng)、手少陰心經(jīng)，腕外側(cè)橫紋上的陽溪、陽池、陽谷3個穴位，分別位于手陽明大腸經(jīng)、手少陽三焦經(jīng)、手太陽小腸經(jīng)。由此可見，運(yùn)用穴位橫向歸納法可以記住腕部周圍每1條經(jīng)脈的位置，使背誦更加簡單和容易。

2.2拆分成段記憶法拆分成段記憶法就是把教師所要講述的經(jīng)絡(luò)循行原文按照以重點(diǎn)穴位為分割點(diǎn)，按照誦讀時的音律或者背誦者個人容易接受的停頓分成幾個段落進(jìn)行背誦記憶，此法可使學(xué)生背誦經(jīng)脈原文更加流暢更容易記憶。如足太陽膀胱經(jīng)循行路線較長難以記憶，大致可分為三個段落進(jìn)行記憶：精明-天柱；大杼-會陽；承扶-至陰。又如足厥陰肝經(jīng)為十二經(jīng)脈最后一條，經(jīng)常在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)絡(luò)循行背誦記憶時被忽略，所以為了更牢固的記憶，可以將足厥陰肝經(jīng)同樣分為三個段落進(jìn)行記憶：大敦-中都；膝關(guān)-足五里；陰廉-期門。該法通過段落的停頓，解決學(xué)生們背誦困難的問題。

2.3直觀連接定位法直觀連接定位法就是在課堂上講解每個穴位的過程中，每節(jié)課需留出固定的時間，例如10 min，教師可以在自己的身體上進(jìn)行準(zhǔn)確的點(diǎn)穴，也可以走到學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的點(diǎn)穴及揣穴，然后通過聯(lián)想連接起來，畫出經(jīng)脈的循行路線，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)本節(jié)課的穴位，邊通過聯(lián)想記憶鞏固上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的穴位，從而更全面的掌握經(jīng)脈循行的知識。

2.4反復(fù)快讀記憶法俗話說：“書讀百遍，其義自見”。反復(fù)快讀記憶法就是將經(jīng)絡(luò)循行原文快速大聲的朗誦數(shù)遍，以起到加強(qiáng)記憶作用的方法。例如可以選取一條經(jīng)脈，將這條經(jīng)脈每個穴位前一個字串聯(lián)成一句沒有任何邏輯的句子，反復(fù)誦讀，直到牢記為止。也可將幾個穴位名字聯(lián)系起來成為容易牢記的詞語，例如手太陽小腸經(jīng)上分布前谷、后溪、養(yǎng)老、小海等穴位，可以組成類似“前后老小”這種易記易懂的名詞，然后通過反復(fù)快速誦讀這些詞語來記憶一條經(jīng)脈上的穴位。這種方法雖然有些枯燥，但是簡單易行，能夠提高背誦記憶的效率。

2.5數(shù)字聯(lián)想記憶法數(shù)字聯(lián)想記憶法主要是相應(yīng)經(jīng)脈上的穴位數(shù)的記憶。如張壯濤［4］提出心包經(jīng)上共有9個穴位，通過諧音的方法聯(lián)想出“心相印，永長久”。其中“心”指的是心包經(jīng)，“久”指的是共有9個穴位。又如督脈上共有28個穴位，聯(lián)想天上有28個星宿，任脈上共有24個穴位，聯(lián)想1年有24個節(jié)氣。由此可見，巧妙地數(shù)字聯(lián)想可以解決學(xué)生經(jīng)脈上的穴位數(shù)記不牢的困擾，有助于學(xué)生經(jīng)脈循行的學(xué)習(xí)與鞏固，同時也可以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

3小結(jié)

由于理論與臨床相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)使針灸的教學(xué)工作難度加大，作為針灸領(lǐng)域的基礎(chǔ)入門課《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)工作更是難上加難，但廣大教師只要了解快捷有效的教學(xué)方法一定可以使學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的針灸基礎(chǔ)知識，從而為學(xué)生們今后的針灸學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者希望從以上合理的教學(xué)方法以及簡捷的背誦記憶方法中通過拋磚引玉的方式為廣大教師搭建《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)方法的平臺，供廣大教師對針灸領(lǐng)域的教育工作進(jìn)一步探索與鉆研。此外，“勤能補(bǔ)拙”是良訓(xùn)，掌握簡便快捷的記憶方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不鞏固不反復(fù)練習(xí)總會遺忘。因此，希望廣大教師在施教時，不但要向?qū)W生講述各種行而有效的記憶方法，還要不斷強(qiáng)調(diào)時刻保持勤奮態(tài)度。

［1］簡鵬.怎樣提高《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課的課堂記憶效果［J］.按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)，2011，2（23）：208-209.

［2］谷忠悅.快速記憶挑戰(zhàn)法在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課堂教學(xué)中的效用［J］.中醫(yī)教育，2008，27（6）：51-52.

［3］杜小正，秦曉光.淺談“求同存異"法在經(jīng)絡(luò)腧穴教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中醫(yī)教育，2014，33（4）：36-37.

［4］張壯濤.淺談多種記憶法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用［J］.上海針灸雜志，2008，27（11）：43-44.

Discussion on the Effective Memory Method in the Teaching of Meridians and Acupoints

XIE Xin1，MIAO Jiarui2
（1.Teaching and Experimental Center，Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Shenyang 110847，China；2.Xinglin College，Liaoning University of Traditional Chinese Medicine，Shenyang 110167，China）

Original recitation of Meridians and Acupoints is important and difficult in the teaching process.If the method was used improperly，it will cause the student cannot master the basic knowledge or lose interest for this lesson.In this paper introduced effective memory method in the teaching of Meridians and Acupoints from the teaching methods of the sensory effect，martial arts story references，ask questions in class，grouping challenges，and the recitation techniques of lateral association，split into segments，intuitive connection，fast and repeated reading，a digital homophonic skill，helped teachers continue to explore and innovate in the teaching reform，combined boring learning contents with memory method and avoiding problems that students did not recite down，while stimulating the enthusiasm and confidence of students to recite.

Meridians and Acupoints；memorial system；teaching methods；recitation skills

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2016.14.0131672-2779（2016）-14-0026-03

（本文編輯：張文娟本文校對：湯寧2016-02-19）