馮月成

（何楮銘紀(jì)念中學(xué)，廣東 廣寧 526300）

一、學(xué)困生的現(xiàn)狀

(一)學(xué)困生的概念

學(xué)困生，是指一部分由于個人、家庭或社會的因素影響，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。一部分是智力正常但是學(xué)業(yè)成績處于暫時落后狀態(tài)；一部分是智力不正常，學(xué)習(xí)成績差。本文研究的對象是智力正常的學(xué)因生。

(二)學(xué)困生的類型、現(xiàn)狀

造成以上狀況的原因有個人自身因素、家庭內(nèi)部因素、社會環(huán)境因素。主要分為以下幾類：

基礎(chǔ)欠缺型學(xué)困生。這部分學(xué)生從小學(xué)至初中階段，由于個人知識基礎(chǔ)原因，學(xué)習(xí)跟不上，無法完成正常功課。加上欠缺家庭教育輔導(dǎo)，慢慢累積，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，上課無心向?qū)W，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確學(xué)困生。此類學(xué)生頭腦靈活，但學(xué)習(xí)的價值觀不明確，受社會上讀書無用論影響大。雖然有好的智力，但是心不在學(xué)習(xí)上，上課往往是無精打采。其實只是學(xué)習(xí)動機、情感和意志等方面的問題引起學(xué)習(xí)困難。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，不求甚解，馬虎從事，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不能堅持始終。此類學(xué)生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。

學(xué)習(xí)偏科型學(xué)困生。這部分學(xué)生對一些喜愛的科目用心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不錯。但是對不喜歡的科目學(xué)習(xí)的態(tài)度很差，連平時作業(yè)都是沒有完成。這類學(xué)生占一定比例，學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素和學(xué)科的興趣有關(guān)，也跟教師的教學(xué)方法有關(guān)。

受社會影響的學(xué)困生。這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人疾病、家庭變故、父母離異、交友不當(dāng)或?qū)W校周圍環(huán)境差等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。例如因疾病請假無法正常學(xué)習(xí)，父母不在身邊無管理，缺乏家庭溫暖，沒有人督促等導(dǎo)致放任自由，經(jīng)常曠課，各學(xué)科文化學(xué)習(xí)脫節(jié)，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。

由于學(xué)困生的現(xiàn)狀較復(fù)雜，因此客觀上需要學(xué)校的教育更具針對性。需要教師在教書育人方面不斷探索創(chuàng)新教育方法，找到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法，把他們培養(yǎng)成為社會有用的人才。俗語說“自己成功不算成功，兒女成功才算真正成功”，廣大家長對學(xué)校教育的期望值很高，一所學(xué)校一個班級，如果不注重對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，將很難形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)。所以學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中存在的問題和對策

（一）用溝通的手法與賞識的目光讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

開展愉快教育、賞識教育。學(xué)困生在平時學(xué)習(xí)中的普遍自信心不強，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，情緒消極低落。學(xué)困生這一心理特點正是學(xué)習(xí)的阻礙。針對這個特點，教師應(yīng)該因材施教，分層教學(xué)，降低要求，設(shè)計情景教學(xué)，便課堂充滿快樂，從而吸引他們能在課堂上積極參與互動，并對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進(jìn)步，都及時作出表揚，引導(dǎo)同班同學(xué)送上鼓勵的掌聲。讓學(xué)困生在得到老師和同學(xué)的認(rèn)可中慢慢建立學(xué)習(xí)的自信心，在同學(xué)和老師的欣賞中獲得快樂與滿足，這是學(xué)困生取得成功感的心理動機，也是自信的動力源泉。因此引導(dǎo)學(xué)困生擺脫厭學(xué)情緒，找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。賞識教育不但體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課前、課后和平時同學(xué)的融洽交流中。與學(xué)困生以朋友平等相處，構(gòu)建師生心靈互動的紐帶，打開學(xué)困生心靈之窗，讓他們感受老師對他們的愛。對學(xué)困生應(yīng)少責(zé)備和懲罰，多表揚和鼓勵，這樣賞識教育就好像是“心靈的雞湯”一樣有效。作為教師應(yīng)該為學(xué)困生營造這種和諧、關(guān)愛的氛圍?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，追求賞識是人的天性，多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵，讓他們時刻感受到成功與希望。

(二)針對學(xué)困生的特點，因材施教

充分了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的真實原因，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的年齡特點、知識水平、接受能力、性格特點、智力高低等具體情況，實施靈活的教育教學(xué)方法，以期達(dá)到有效的教育效果。美國著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，教師應(yīng)該避免用正式的評價工具去了解學(xué)生，應(yīng)該通過細(xì)心的觀察和家長的充分交流等方式來全面地了解學(xué)生。只有了解學(xué)困生存在的問題，掌握他們的學(xué)習(xí)思想動態(tài)和行為習(xí)慣，才能“對癥下藥”，找到行之有效的教育方法。

例如：本人任教的肇慶市廣寧縣何楮銘中學(xué)初三（5）班的一位學(xué)生。一直以來物理科的成績是班中排最后幾名，他平時沉默冷寞，很少與同學(xué)交流，上課總是無精打彩，經(jīng)常抄作業(yè)，多次找他談心，還是不開口，無法正常溝通。偶然有機會與他的家長接觸，了解到這位同學(xué)的真實情況。他小時候輾轉(zhuǎn)四會、珠海等地讀小學(xué)，父母忙于做生意，欠缺家庭溫暖，形成孤僻、自閉的性格。他對人、對事、對學(xué)習(xí)都是欠缺熱情，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，其父母卻全然不知自已的孩子的心理發(fā)展中遇到了問題，現(xiàn)在很希望通過學(xué)校的教育使他變得健康、陽光、學(xué)習(xí)進(jìn)步。這給我出了個難題，因為這位同學(xué)的性格特點決定難以進(jìn)行溝通教育，找不到溝通教育的切入點，就無法打開他的心窗，無法達(dá)到教育目標(biāo)和實現(xiàn)家長的愿望。正當(dāng)百思不得其解的時候，教育契機來了。據(jù)家長反映，他特別喜愛中央電視臺的“我愛發(fā)明”的欄目，差不多每期都觀看。為此，我邀請他加入學(xué)校物理興趣小組，讓他參與每一次的交流、實踐活動，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。后來這位同學(xué)在興趣班里表現(xiàn)很活躍，點子多，象變了一個人，思維開闊，經(jīng)常發(fā)表“我愛發(fā)明”的見聞與同學(xué)分享。我及時表楊、肯定。這樣，他的學(xué)習(xí)逐漸變得積極主動，上課專注聽講，獨立完成作業(yè)，樂觀向上。一個學(xué)期以來，學(xué)習(xí)有較大進(jìn)步，物理科成績達(dá)到中上水平?？梢?，教育教學(xué)一但能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)其潛能，指導(dǎo)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，讓學(xué)生獲得成功感，教育效果即事半功倍。

因人而導(dǎo)，注重與學(xué)困生的情感溝通，幫助學(xué)生樹立信心。美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”，證明了每一位學(xué)生只要有足夠的學(xué)習(xí)時間和機會就有能力掌握任何教學(xué)內(nèi)容。這就是說每個學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異，是由于每個學(xué)生所需時間和學(xué)習(xí)方法不等所致。老師只要能針對每個學(xué)生的實際情況，適量輔導(dǎo)完全可以彌補知識上的缺陷。本學(xué)年，我擔(dān)任廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué)初三級兩個普通班物理科的教學(xué)，其中學(xué)困生占60%左右。由于原來的基礎(chǔ)較差，課堂上的理解能力和獨立思考問題的能力都不能適應(yīng)正常的教學(xué)要求，往往是對新課的物理知識不能理解。為此，大多數(shù)同學(xué)為了依時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣性地抄作業(yè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理越來越困難。為了改變這個落后局面，我首先是與這兩個班的同學(xué)交朋友，了解他們學(xué)習(xí)物理的心得體會，耐心講解學(xué)好物理的方法，指導(dǎo)他們把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活中去，讓他們感到學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。然后，調(diào)整課堂的教學(xué)方法，課前設(shè)計一些趣味性強和貼近生活的物理小實驗來吸引學(xué)生，并盡量讓大多數(shù)學(xué)生都參與分組物理實驗，使同學(xué)們獲得樂趣的同時又提高動手能力。課堂上還注重提問，在課堂上與他們建立教與學(xué)的互動關(guān)系，經(jīng)常鼓勵和表揚。利用自習(xí)課和課余時間，為學(xué)困生補習(xí)基礎(chǔ)知識，講解難題，讓他們逐步跟上教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)好物理的自信心。注重對個別特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)。例如：班中有一位姓黎的女同學(xué)，上課還是聽教師認(rèn)真講課，但是做作業(yè)很容易出錯，我經(jīng)常把她找來進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)她找出差距，并且進(jìn)行鼓勵的心理暗示，沒想到她進(jìn)步很大。因人而導(dǎo)，因材施教，注重與學(xué)困生的情感溝通，幫助學(xué)生樹立信心。讓學(xué)生獲得成功的體驗，教師要耐心、巧妙地激勵引導(dǎo)學(xué)困生,不斷強化他們的自我信念,促使他們一步步走向成功。

（三）多形式輔導(dǎo)學(xué)困生

設(shè)立學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)困生自愿加入，每周布置適量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，讓學(xué)生鞏固已學(xué)的概念知識，培養(yǎng)基本運用知識的解題能力，教師及時批改和評價。讓他們靠平時的努力和積累打好基礎(chǔ)關(guān)，同時提高課堂教學(xué)中學(xué)生理解、掌握知識的程度，從而提高對學(xué)困生的教學(xué)效率。

結(jié)對子幫扶學(xué)困生。教師指定班中成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，平時互相交流，講解難題，讓他們很好地溶入班中互動的學(xué)習(xí)氛圍中，得到學(xué)習(xí)上的及時幫助，這就是“發(fā)動群眾參與學(xué)習(xí)上的扶貧”。對于學(xué)困生較多的班，這種借力的輔導(dǎo)方法很有效。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)困生。由于形成學(xué)困生的因素很多，各班的學(xué)困生的類型也各不相同，因此，在輔導(dǎo)學(xué)困生時應(yīng)該是方法靈活多樣，有的放矢?；A(chǔ)欠缺型學(xué)困生，應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和基本解題能力的培養(yǎng)，常規(guī)性嚴(yán)格督促他們按時完成課后作業(yè)，并且進(jìn)行對作業(yè)查漏補缺的輔導(dǎo)；對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)困生的教育，應(yīng)該注重課程設(shè)計上溶入更多的與生活、工作、生產(chǎn)有密切相關(guān)的學(xué)科知識，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們在課堂教學(xué)中體會知識的價值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)；對學(xué)習(xí)偏科型的學(xué)因生，應(yīng)該細(xì)心做好思想工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理分配各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，理解初中階段各學(xué)科均衡學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要性；對受社會影響的學(xué)困生的教育，應(yīng)該放下教師的身份，與他們交朋友，多一點參加各種的文體活動，與他們建立師生的情誼，用愛心來感化他們，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。同時還要結(jié)合家庭教育和社會教育，才能收到良好的教育效果。

（四）家長社會全方位參與學(xué)困生教育

由于學(xué)困生的形成與家庭因素有很大關(guān)系，因此，教師應(yīng)該主動與家長保持溝通聯(lián)系，及時把學(xué)困生在校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的情況向家長匯報，讓家長隨時了解自己的子女的思想學(xué)習(xí)動態(tài)，聯(lián)合行動開展對學(xué)困生的教育管理工作，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社會的教育紐帶，使對學(xué)困生的教育更具針對性和實效性。由于家長在子女教育中的作用是學(xué)校無法替代的，如果一方教育管理到位，另一方不配合，很難收到應(yīng)有教育效果。有時候，家長一味的要求孩子拿高分而缺乏正確的教育，沒有了解自己的子女在學(xué)習(xí)上遇到的實際困難和心理需求，造成他們的反感情緒，這種心理因素會影響學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作的實效，為此，教師也應(yīng)該引導(dǎo)家長樹立正確教育觀念。重視家庭與學(xué)校配合教育才能收到成效。

社會教育也能夠起到十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，各種媒體的負(fù)面信息對學(xué)困生的成長會造成阻礙，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生自覺抵御社會上不良信息“污染”，汲取正能量。鼓勵學(xué)生積極參與社會上各種有益身心的文化活動，讓學(xué)困生在良好的文化氛圍中，懂得學(xué)好文化知識的重要性。指導(dǎo)家長和學(xué)生正確利用社會媒體資源教育學(xué)因生，樹立榜樣，好學(xué)向上，形成學(xué)好知識文化的價值觀，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生有非常重要的意義。

三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實困惑和前景展望

許多學(xué)生家長外出打工，根本無法顧及對子女的教育。很多學(xué)生在學(xué)校有老師管教，但是離開學(xué)校即“馬放南山”無人管促。由于課外學(xué)習(xí)時間得不到保證，經(jīng)常沒有完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。這是當(dāng)前學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑所在。為此，運用現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的具體原因，因材施教，采用多形式靈活的教育方法，為在教學(xué)改革的新形勢下提高學(xué)因生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有益的探討。當(dāng)然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的教育“工程”，不可能即刻見效，需要教師、家長的共同努力和全社會的重視，更需要廣大教師與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)困生的教育方法，力求最大限度提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率。

通過實踐證明，只要教師對學(xué)困生付出更多的愛，不嫌棄、不放棄，通過全面地了解、持之以恒的耐心工作，用我們的熱情去溫暖他們的心，找到他們的閃光點，激起他們學(xué)習(xí)的信心，引領(lǐng)他們走好學(xué)習(xí)中的每一步，學(xué)困生一定會在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，我們?yōu)橹冻龅暮顾惨欢〞玫交貓蟆?/p>

參考文獻(xiàn)：

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