黃尋淑

（肇慶學院 音樂學院，廣東 肇慶 526061）

引言

音樂教育對于小學生智力的啟迪、人格的塑造、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的獨特作用。在日益注重素質教育的21世紀，倡導新的教育理念，拓展新的教學領域，關注新的教學方法，構建音樂課程的體例框架等均在實驗教材中有著鮮明的體現(xiàn)。尤其通過本次實習，筆者深有感觸。對于基礎教育的主題而言，這些改革是否真正適應學校以及師生的需要，做到因材施教，使學生的個性、才能得到充分發(fā)展還不得而知。為此，筆者專門設計了一套問卷，通過問卷調查了解學生的需求，進而對問題進行分析研究，以便更好地了解當代小學生音樂教育的現(xiàn)狀。音樂教育對于提高學生素質有著重要作用，但在我國由于地域、經(jīng)濟、社會發(fā)展水平的不同，導致音樂教育資源分布極度不平衡，校園本該是到處融匯著讀書聲、笑聲和歌聲的，可歌聲、笑聲卻很少聽到。

一、普寧市小學音樂教育情況的調查與分析

（一）調查說明

1.調查時間：2015年4—5月

2.調查對象：本次調查對象分為兩大類。采取抽樣隨機調查形式，對當?shù)刈罹哂写硇缘?所小學的任職音樂教師和四、五、六年級的學生進行調查。

3.調查形式：問卷調查形式，進行抽樣調查和查閱文獻記載。

4.調查內容：調查內容涉及音樂師資情況、音樂教學設備、音樂課時設置情況、音樂課外活動情況、學生對音樂和音樂課的興趣以及學生基本音樂素質及其感知力等。

（二）調查結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

本次調查問卷發(fā)出教師問卷4份，有效回收4份；發(fā)出學生問卷125份，有效回收121份。

1.教師問卷的數(shù)據(jù)與分析：

表1　教師情況與學校音樂課開課情況

根據(jù)表1可見，目前大部分小學使用的教材是“廣東省教育出版社的音樂教材”，而且開設音樂課的年級是一年級至六年級。每個班每周都能夠上兩節(jié)音樂課。而關于師資方面的問題，筆者提出了自己的看法，2所城鎮(zhèn)小學的2位教師都是新任不久的專職音樂課教師，目前還未評上教師職稱；而2所農(nóng)村小學的教師是非專業(yè)的音樂課教師，但由于教齡長且有獨特的技藝和教學模式，取得了一級教師和高級教師的資格。

圖1　教師有效進行課堂教學情況

圖2　學生對課堂歌曲不感興趣，教師做法

從圖1、圖2的數(shù)據(jù)顯示可知，50%的教師認為一般情況下可以進行有效的音樂課堂教學，50%的教師認為可以有效地進行音樂課堂教學。當學生對課堂歌曲不感興趣時，25%的教師會盡量地多教給學生喜歡的歌曲，有75%的教師會進行課堂創(chuàng)新，改變教學形式和方法。

2.學生問卷的數(shù)據(jù)與分析：

圖3 四到六年級的學生人數(shù)比例

圖3數(shù)據(jù)顯示，調查學生總人數(shù)為121，其中四年級的學生有51人，五年級學生有45人，六年級學生有25人。

（1）學生喜歡上音樂課的情況

圖4　四年級學生喜歡上音樂課的情況

圖5　五年級學生喜歡上音樂課的情況

圖6　六年級學生喜歡上音樂課的情況

從圖4、圖5、圖6中可以知道，四年級學生表示非常喜歡上音樂課的占39%，表示一般喜歡的占61%；五年級學生表示非常喜歡上音樂課的占44%，表示一般喜歡的占53%，表示不喜歡的占3%；而六年級的學生表示非常喜歡上音樂課的占52%，表示一般喜歡的占48%。從總體上來看，只有小部分學生不喜歡上音樂課，而絕大部分人還是喜歡的。

（2）學生認為音樂課程重要性的情況

圖7　四年級學生對音樂課程重要性的看法

圖8　五年級學生對音樂課程重要性的看法

圖9　六年級學生對音樂課程重要性的看法

從圖7、圖8、圖9中可以看出學生對音樂課程重要性看法的情況。四年級的學生有33%的人認為有音樂課比較好，有47%的人認為音樂課是必修課，而有20%的學生認為音樂課可有可無；五年級的學生有53%的人認為有音樂課比較好，有7%的人認為音樂課是必修課，而有40%的人認為音樂課可有可無；六年級的學生有44%的人認為有音樂課比較好，有52%的人認為音樂課是必修課，而有4%的人認為音樂課可有可無。

（3）學生喜歡的歌曲類型

圖10　四年級學生喜歡的歌曲類型

圖11　五年級學生喜歡的歌曲類型

圖12 六年級學生喜歡的歌曲類型

圖10、圖11、圖12的數(shù)據(jù)顯示，四年級的學生有1%的人喜歡兒童歌曲，有20%的人喜歡民美歌曲，而有79%的人喜歡流行歌曲；五年級的學生有15%的人喜歡兒童歌曲，有11%的人喜歡民美歌曲，有74%的人喜歡流行歌曲；六年級的學生有14%的人喜歡兒童歌曲，有14%的人喜歡民美歌曲，72%的人則喜歡流行歌曲。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，筆者認為學生具有差異性，并不能根據(jù)年齡大小來評定他們的素質修養(yǎng)，從數(shù)據(jù)看來，絕大部分的學生都是比較喜歡跟隨潮流，喜歡流行歌曲的占一半以上。

（4）學生對所使用音樂教材的看法

圖13　四年級學生對音樂教材的看法

圖14　五年級學生對音樂教材的看法

圖15　六年級學生對音樂教材的看法

學生對教材的看法從圖13、圖14、圖15的數(shù)據(jù)顯示可以看出，四年級的學生有12%的人認同現(xiàn)在使用的教材，有49%的人認為教材有待改進，而有39%的人認為教材跟不上時代。五年級的學生有44%的人認同現(xiàn)在使用的教材，有23%的人認為教材有待改進，有33%的人認為教材跟不上時代。六年級有36%的學生認同現(xiàn)在使用的教材，有56%的學生認為教材有待改進，而有8%的學生認為教材跟不上時代。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，筆者認為學生對目前所使用的音樂教材還算滿意，但還是都希望教材能有所改進。

（5）學生喜歡學習歌曲的方式

圖16　四年級學生喜歡的歌曲學習方式

圖17　五年級學生喜歡的歌曲學習方式

圖18　六年級學生喜歡的歌曲學習方式

根據(jù)圖16、圖17、圖18可以得知學生喜歡的歌曲學習方式，四年級的學生絕大部分喜歡跟著錄音唱，而只有小部分的人喜歡教師一句一句教唱或加上肢體動作學唱?？赡苁撬麄冞€沒有體驗到更好的教學方法，所以他們無法做出更好的選擇。五年級的學生有65%的人喜歡跟著錄音唱，有13%喜歡教師一句一句教唱，有22%的人喜歡加上肢體動作學唱。6年級的學生有40%的人喜歡跟著錄音唱，有24%的人喜歡教師一句一句教唱，有36%的人則喜歡加上肢體動作學唱。

（6）學生上課時主動演唱的情況

圖20　五年級學生上課主動演唱情況

圖21　六年級學生上課主動演唱情況

根據(jù)圖19、圖20、圖21的數(shù)據(jù)顯示，四年級有67%的學生表示上課時有時能夠主動演唱，有29%的學生表示上課從來沒有主動演唱過，而只有4%的學生表示自己上課能主動演唱。五年級有51%的學生表示自己上課有時能夠主動演唱，有40%的學生表示上課從來沒有主動演唱，而只有9%的學生能夠主動演唱。六年級有52%的學生表示上課有時能夠主動演唱，有44%的學生表示上課從來沒有主動演唱，只有4%的學生表示上課能夠主動演唱。從中可以看出，隨著學齡的增加，學生上課主動演唱的情況越來越少，這可能跟教師的教學方式和學生自身的心理素質有關。

（7）學生參加學校開展的音樂課外活動或比賽情況

圖22　四年級學生參加音樂實踐活動情況

圖23　五年級學生參加學校音樂活動情況

圖24　六年級學生參加音樂活動情況

從圖22、圖23、圖24中可以看出，四年級的學生很少、幾乎沒有參加課外活動的占有86%，偶爾參加課外音樂活動的有12%，常常參加音樂課外活動的只有2%。五年級的學生常常參加活動的有9%，偶爾參加活動的有31%，很少參加音樂課外活動的有60%。六年級的學生常常參加活動的有4%，偶爾參加課外音樂活動的有92%，而很少參加課外活動的只有4%。從這個情況來看，年級越高的學生參加音樂課外活動的人數(shù)越多，筆者認為這4所小學中五六年級的學生音樂素養(yǎng)都比四年級的要高。接觸的文藝活動越多，就越能增強學生積極參加課外音樂活動的信心與勇氣。

（8）學生認為學校對音樂課教學的重視程度

圖25　四年級學生對學校重視音樂課程度的看法

圖26　五年級學生對學校重視音樂課程度的看法

圖27　六年級學生對學校重視音樂課程度的看法

根據(jù)以上圖25、圖26、圖27的數(shù)據(jù)顯示，四年級有92%的學生認為學校對音樂課教學的重視程度為一般，有6%的學生認為重視，只有2%的學生認為學校不重視音樂教育。五年級有16%的學生認為學校非常重視音樂教育，有29%的學生認為學校重視音樂教育，有42%的學生認為學校對音樂教育重視程度為一般，有13%的學生卻認為學校不重視音樂教育。六年級有20%的學生認為學校非常重視音樂教育，有56%的學生認為學校重視音樂教育，而只有24%的學生認為學校對音樂教育重視程度為一般。整體來看，根據(jù)學生的主觀反映，筆者認為這幾所學校都還是比較重視音樂教育的。

（9）學生演奏樂器的情況

圖28　四年級學生演奏樂器情況

圖29　五年級學生演奏樂器情況

圖30 六年級學生演奏樂器情況

圖28、圖29、圖30的數(shù)據(jù)顯示，能演奏兩種以上樂器的，四年級的學生占4%，五年級的學生占13%，六年級的學生占32%；能演奏一兩種簡單樂器的，四年級的學生占有21%，五年級的學生占有49%，六年級的學生占有64%；不能演奏任何樂器的，四年級的學生占有75%，五年級的學生占有38%，六年級的學生占有4%。這就說明，年級越高，學生對音樂的認知能力就越強。

二、普寧市4所小學音樂教育現(xiàn)狀的改善情況

（一）師資與配備情況

1.師資的配備與有效的教學模式

“配備合格的藝術師資是學校開設藝術課程，保證藝術教學質量的首要條件。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）以上的小學、初中、高級中等學校、中等專業(yè)學校和普通高等學校都應該設專任藝術教師”[1]。本次所調查的4所學校的音樂教師都有自己獨特的教學模式，如陂老小學的音樂教師會開設音樂興趣班，提高學生演唱能力和充實其基本樂理知識；每周五對音樂愛好者進行培訓，訓練演唱技巧、指揮、識譜視唱等；在“六一、元旦、國慶節(jié)”等節(jié)日組織學生進行文藝表演；通過紅領巾廣播站播放感恩勵志愛國歌曲等方式來普及音樂教育。流沙第二小學成立小學藝術興趣小組，嘗試藝術的多元化發(fā)展，提高音樂教育生命力，組織學生參加?！八囆g節(jié)”活動及學校的各項比賽，組織學生參加“元旦、六一”的文藝匯演等方式來普及音樂教育。流沙第三小學的音樂教師每年會組織學生參加“元旦、六一兒童節(jié)”的文藝表演，而且音樂小組在每周三下午組織學生學習電子琴。

學生喜歡音樂，是因為音樂能給他們帶來快樂。我們首先要創(chuàng)造各種條件使學生對音樂產(chǎn)生興趣，然后提供各種組織策略與活動來激勵學生進行有效的學習與實踐。例如，從學生感興趣的音樂故事和音樂游戲入手，讓學生投入到音樂的世界里，使學生真正感受到學習音樂的樂趣。

“《音樂課程標準》指出：每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。我們需要因材施教，盡可能地創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，在備課授課時應該為學生提供發(fā)展個性的可能與空間”[2]。

很多學生都喜歡幽默的教師，快樂的音樂課需要有快樂的教師引導，有幽默感的教師也許會深受學生的喜愛，因為學生可以無拘無束地表達各自的意見，在較輕松的課堂上，學習效果可能會更好，從而使學習變得更有趣，而不是成為一種負擔。

教師應多給學生表現(xiàn)的機會。在教學中，教師應盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，尊重學生的意見，相信學生的能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感、交流思想。

2.學校音樂教學設施設備情況

根據(jù)4所學校幾位音樂教師對各自學校音樂教學設備的描述情況，筆者分別列出了4所小學音樂設備的配備情況（如下圖所示）：

流沙第三小學的音樂教學設備有：鋼琴、錄音機、電子琴，音樂室；

流沙第二小學的音樂教學設備有：電子琴；

湯坑小學的音樂教學設備有：鋼琴、電子琴；

陂老小學的音樂教學設備有：音樂室，音樂室配備有電鋼琴、壓腿架、合唱階梯、電教板、電視機、DVD機、功效音響、話筒、豎笛、口琴、響板、木魚、三角鐵、沙錘、雙響筒、碰鐘、串鈴等。

小學音樂教學器材配備的標準是：專用的音樂教室、五線譜教學黑板、鋼琴、風琴、教學音響系統(tǒng)、收音機、錄音機、節(jié)拍器、音樂教學掛圖、音箱、教師用教具、電子琴、手風琴、教材錄音帶、教學資料錄音帶、教學用錄音帶、音叉、多用劃線規(guī)、學生用樂器、學生用電子琴、豎笛、口琴、打擊樂器、響板、木魚、碰鐘、三角鐵、鈴鼓、沙錘、小鑼、大鑼、小堂鼓、小鈸、手鼓、鋁板琴等。從以上的情況來看，普寧這4所小學的音樂設備還是比較齊全的，根據(jù)小學音樂教學器材配備的標準，音樂配備還可以更齊全一點，可根據(jù)本校的經(jīng)濟狀況增加以上相應的教學器材配備。

（二）關于改善普寧市4所小學音樂教育現(xiàn)狀的建議

本次調查中的學生絕大部分都肯定了音樂課程的重要性，也各自了解了音樂課程的作用，有的認為音樂可以提高自身素質，陶冶情操；有的認為音樂是自己放松身心、尋找快樂的好方式；還有的認為音樂可以開發(fā)智力。通過調查問卷了解到，學生都希望在演唱能力、演奏能力、鑒賞能力、音樂感知能力等方面得到提高。通過對本次調查結果的具體分析，并結合當?shù)匦W音樂教學的條件與現(xiàn)狀，為了更好地提高4所小學音樂教學質量，筆者提出了以下建議與看法。

1.實行城鄉(xiāng)音樂教師不定期交換任教

實行城鄉(xiāng)音樂教師不定期交換任教，可以縮小城鄉(xiāng)教育差距，共同發(fā)展，促進基礎教育的均衡發(fā)展。有人指出“城市音樂教師不定期到農(nóng)村小學任教，不僅可以與農(nóng)村音樂教師交流彼此的教學經(jīng)驗，還可以激發(fā)學生的音樂興趣”。交換任教，能豐富自己的專業(yè)知識，吸收先進的教學理念。這樣，有限的教師資源得到了共享，教學經(jīng)驗得以交流，教學質量也能得以提高。

2.音樂教師應不斷進行專業(yè)技能的深造

在中小學音樂學科領域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應具備的三大基本功?！俺奔词歉璩芰εc自彈自唱能力。“唱”在音樂教學中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是訓練學生樂感的最有效途徑之一，教師聲情并茂的范唱能帶給學生最直接的美的感受?！皬棥奔词擎I盤彈奏能力和即興伴奏能力。具備嫻熟的、能為各種風格的歌曲伴奏的即興彈奏能力，才能營造更加濃厚的課堂氛圍?！疤敝饕肝璧副硌菽芰??！兑魳沸抡n程標準》中明確指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要位置?！盵3]強調師生互動性，使課堂處于一種輕松愉快的氛圍之中，音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課的教學尤為重要?？筛鶕?jù)達爾克羅茲的體態(tài)律動教學法，抓住小學生活潑好動喜歡模仿的特點，通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關系。

音樂是一門技能性較強的學科，也是一項十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現(xiàn)的是造型藝術，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺引起聯(lián)想從而獲得一個仿佛可以感覺到的形象，因此，我們的音樂教師應該具備過硬的專業(yè)技能，這需要通過不斷的學習與實踐。

3.音樂教師應不斷參加繼續(xù)教育培訓，提高審美修養(yǎng)

音樂教育的核心就是對學生進行音樂審美教育。音樂教師的審美修養(yǎng)程度決定著音樂教育的質量與層次。音樂教師應具有高尚的審美理想、良好的審美趣味、敏銳的審美知覺，才能了解音樂的意義，才能辨別現(xiàn)實音樂生活中的真善美和假惡丑，才能更好地引導學生領略音樂的內涵。因此，在繼續(xù)教育培訓過程中，教師應將審美修養(yǎng)和專業(yè)技能、理論的培訓放在同等重要的位置上認真對待。

4.豐富學生的課外音樂活動

學生課外音樂活動不僅是音樂課程資源的重要組成部分，也是音樂課堂教學的延伸。豐富課外音樂活動，能廣泛地發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好，也能進一步培養(yǎng)學生的審美能力。

普寧農(nóng)村小學經(jīng)濟實力不足，學生自學樂器的很少；教師專業(yè)技能有限，組織樂隊也不現(xiàn)實，而舉辦歌詠比賽活動則比較容易開展，可以每月或每學期舉辦一次歌詠比賽，形式多樣化，可以分個人演唱比賽、小組演唱比賽、班級大合唱比賽等形式進行。增加學生參與音樂實踐活動的機會，是提高小學音樂教育的主要措施和有效形式之一。

5.家庭和學校應多提倡學生參與當?shù)孛耖g音樂活動

鼓勵學生利用周末時間或寒暑假期間，參與當?shù)貞虬?、吹打樂隊表演、鬧元宵等民俗文化活動，把學校的音樂教育與當?shù)貍鹘y(tǒng)的音樂文化資源有效地結合起來，不僅能豐富學生的課外音樂活動、開闊文藝視野、充實業(yè)余生活，還有利于當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。

總體來說，課外音樂活動的形式多種多樣，學校及音樂教師應因地制宜、因人制宜、適時地進行引導，努力為學生更好地學習音樂知識創(chuàng)造機遇，提供支持。

三、結語

音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結晶。積極推進農(nóng)村城鎮(zhèn)化、教育均衡化發(fā)展，改善普寧市小學音樂教育現(xiàn)狀是本次調查總結出來的結論。教育界領導應從政策、經(jīng)費、培訓機制等方面對普寧市小學的師資隊伍給予大力支持。教育主管部門應進行檢查和督導，促使音樂教學利用的校本課程與地方課程相結合。筆者相信在各級教育部門、學校領導的關心下，普寧市的小學音樂教育面貌一定能進一步得到改善，從而使普寧市的小學音樂教育與其他城市的小學音樂教育齊頭并進，使普寧市城鄉(xiāng)小學音樂教育事業(yè)取得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姚思源.中國當代學校音樂教育文獻（1949-1995）[M].上海：上海教育出版社，162.

[2] 高楊.如何在音樂教學中發(fā)展學生的個性[J].劇作家，2014(4).

[3] 楊清.小學音樂課互動學習中的問題及策略[J].教師，2010(33).