楊九俊

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讓兒童活潑潑地成長(zhǎng)

楊九俊

近幾年多次去鼓樓幼兒園，每次都能聽(tīng)到崔利玲園長(zhǎng)關(guān)于繼承與發(fā)展的暢想。“活教育”是鼓樓幼兒園創(chuàng)辦人，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育奠基者陳鶴琴先生的思想，崔園長(zhǎng)作為鼓樓幼兒園第八任園長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)光大陳鶴琴的幼兒教育思想是她的使命和責(zé)任，也是她向善、向前的性格必然的追求。難能可貴的是，她不僅心向往之，而且?guī)ьI(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)通過(guò)單元課程的建構(gòu)，探尋到踐行“活教育”思想的有效路徑。因而，走進(jìn)單元課程，我們自然會(huì)新奇地發(fā)現(xiàn)“活教育”思想在鼓幼是怎樣落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果的。

要讀懂單元教育，首先要了解陳鶴琴，了解鼓樓幼兒園，了解鼓樓幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)。鼓幼的教師團(tuán)隊(duì)也正是在單元課程的開(kāi)發(fā)中，得到更好的成長(zhǎng)；也正是他們的健康成長(zhǎng)，傳承著、發(fā)揚(yáng)光大著“活教育”的精神與文化。

在鼓幼的課程研究中，教師們力圖解決的問(wèn)題是：孩子們需要什么？怎么給予他們？解決這一問(wèn)題，需要教師從觀察兒童，了解兒童開(kāi)始，根據(jù)兒童的需求與發(fā)展水平，提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，并從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)環(huán)境、材料的暗示，讓兒童在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上理解，教師需要從教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者轉(zhuǎn)向兒童發(fā)展的觀察者、分析者，轉(zhuǎn)向兒童活動(dòng)的幫助者、支持者，轉(zhuǎn)向環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)者、提供者，轉(zhuǎn)向教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，“兒童的發(fā)展”才能成為所有教育活動(dòng)與行為追求的目標(biāo)。單元課程研究，實(shí)現(xiàn)了教師、兒童的共同成長(zhǎng)。

禪宗里有句名言“活潑潑的生命”，在崔利玲園長(zhǎng)的文章中，經(jīng)?？吹健耙曈螒?yàn)閮和纳鳖愃频拿枋?，這“生命”是鼓樓幼兒園“活教育”實(shí)踐中的追求，是兒童在游戲玩耍中的成長(zhǎng)，當(dāng)然，也是教育的成就。走進(jìn)鼓樓幼兒園，我們看到的是娃娃家的桌椅、小床、小廚房，看到的是開(kāi)放的活動(dòng)柜與琳瑯滿目的玩具，看到的是到處奔跑笑容滿面的小孩子，看到的是滿園的小花朵。這些小花朵不就是活潑潑的生命嗎？只有我們把幼兒園視作花園，把小孩子視作花朵，才會(huì)有真正意義上的愛(ài)護(hù)與尊重，才能有滿足兒童天性的教育活動(dòng)。

鼓幼的“活教育”實(shí)踐強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的處理，在實(shí)踐的早期，他們甚至將師與生主動(dòng)接觸比、肯定與否定評(píng)價(jià)方式比作為師生關(guān)系改善的量化指標(biāo)。隨著對(duì)游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)“兒童生命”的尊重，鼓幼的游戲從教師自己做變?yōu)榕c兒童一起做，師生共同成為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，材料的收集提供者，主題的發(fā)起延續(xù)者，過(guò)程的交流分享者。游戲賦予教師教育者、朋友、玩伴的角色，也給予教師觀察兒童、了解兒童的機(jī)會(huì)。游戲保障了兒童生命的需求，讓“活潑潑的生命”不斷成長(zhǎng)。如此，發(fā)展的追求才有可能實(shí)現(xiàn)。

作為中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)幼兒教育的發(fā)源地，崔利玲與她的團(tuán)隊(duì)有個(gè)夢(mèng)想：成為中國(guó)幼兒教育研究的先行者。2013年，鼓樓幼兒園成立的江蘇省首批特色項(xiàng)目研究所——“活教育”思想研究所，讓夢(mèng)想增添了動(dòng)力。這里，既有對(duì)鼓樓幼兒園文化軌跡的尋找，也有對(duì)陳鶴琴教育思想的繼承，更有對(duì)價(jià)值多元化時(shí)代如何滿足社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育多層次訴求的思考和探索。這些沿著“活教育”的軌跡在幼兒園文化建設(shè)、科學(xué)管理、家長(zhǎng)工作和教師培養(yǎng)方面的探索，融合了當(dāng)今世界先進(jìn)的幼兒教育理論，創(chuàng)新了科學(xué)的教育策略，保持了陳鶴琴教育思想的活力，實(shí)現(xiàn)了“讓兒童活潑潑的成長(zhǎng)”。

（作者系江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇人民教育家培養(yǎng)工程導(dǎo)師）