馬宏俊

高校體育教學(xué)改革中存在的問題及解決措施探討

馬宏俊

摘要：當(dāng)前教育形勢大變，需要我們對高等院校的體育教學(xué)課改的本質(zhì)要求有更為清醒的認(rèn)識。然而，在實(shí)際的教學(xué)開展過程中受到各種問題的困擾，尚未走上一條明確的教學(xué)道路。高校體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。對此，本文將主要探究當(dāng)前高校體育教學(xué)的大環(huán)境，了解體育教學(xué)改革存在的問題，并重點(diǎn)分析導(dǎo)致出現(xiàn)這些教學(xué)改革的原因所在，針對這些問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革；解決措施

1.引言

體育課程很早就被歸入進(jìn)了高校課程之一，但就目前的實(shí)際情況而言高校的體育教學(xué)并沒有得到順利有效的開展，不僅學(xué)生對課程感到可有可無不樂于參與，該課程的教師大都也沒有意識到體育課程的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容過于按部就班，沒有自己的一套教學(xué)觀念和方法。除此之外，高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也沒有給予一定的教學(xué)支持。這等等的原因使得如今的高校體育教學(xué)產(chǎn)生滯后性，無法適應(yīng)新時期的學(xué)生的個人發(fā)展。如何有效提高高校體育教學(xué)，全面進(jìn)行教學(xué)改革，需要改變原有的教學(xué)觀念，充分投入到新的教學(xué)設(shè)計中，不斷豐富完善課程內(nèi)容，將其打造成為一個全新的高校課程。

2.我國高校體育教學(xué)改革存在的問題

目前高校體育教學(xué)在改革中或多或少都面臨著課程發(fā)展問題，在實(shí)際改革過程中必須要充分了解這些問題出現(xiàn)的原因，再來對其提出合理的改進(jìn)措施。高校體育課程發(fā)展的第一個問題是在高校設(shè)定的相關(guān)教學(xué)安排中，體育課程通常以公選課的形式存在，其教學(xué)課時過短，使得教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在時間限制無法全部實(shí)現(xiàn)。第二個問題是由于我國義務(wù)教育限制，在大多數(shù)學(xué)生從小受到的體育課程教學(xué)較少，許多學(xué)生的體育運(yùn)動能力較差。第三個問題是由于高校學(xué)生普遍成年，已經(jīng)過了身體發(fā)育時期，在該階段的體育教學(xué)對學(xué)生的塑造性不強(qiáng)。第四個問題是由于大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)受到了多年的義務(wù)教育，在學(xué)習(xí)興趣上大多不夠濃厚，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五個問題是高校體育課程被學(xué)生們視為非主流的課程，與其專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有關(guān)聯(lián)系，對其將后來的就業(yè)也沒有任何幫助，致使高校體育課程教學(xué)并不被人尊重。當(dāng)前高校體育教學(xué)需要必須明確看到這些問題之處，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出更加適合新時期的教學(xué)方式，全面有效的實(shí)行教學(xué)改革。

當(dāng)前我國高校體育教學(xué)存在著很嚴(yán)重的滯后問題，始終得不到解決。在新時期的該課程綱要中明確提出了體育課程需要遵循的幾個基本目標(biāo)。一是幫助學(xué)生達(dá)成運(yùn)動參與度，二是提高學(xué)生的運(yùn)動能力，三是通過課程使學(xué)生能夠達(dá)到健康的身體狀態(tài)。四是通過課程使學(xué)生能夠保持健康的心理狀態(tài)。五是通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會環(huán)境生活。在基本的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，無論高校體育教學(xué)課程怎么調(diào)整改變教學(xué)方式和內(nèi)容，身體健康目標(biāo)仍然是一個無法逾越的問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，近二十年來我國青少年的體質(zhì)情況不斷下降，盡管我國對此加大了健康運(yùn)動課程計劃，但始終無法改變這一現(xiàn)象。

3.導(dǎo)致我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因

目前我國的高校體育課程教學(xué)活動繁多，教學(xué)開展形式各種各樣，但在教學(xué)功能上并沒有出現(xiàn)多樣化。在實(shí)際教學(xué)課程開展過程中，教學(xué)主體不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于單一無趣，學(xué)生并沒有對課程感到有趣，教學(xué)成果低下。經(jīng)過調(diào)查了解到，近八成高校的體育教育內(nèi)容包括打太極拳24式，在教學(xué)的過程中教師在教學(xué)野馬分鬃、白鶴亮翅這些太極招式時，只讓學(xué)生調(diào)整自身的步伐和身姿，盡量使的學(xué)生做到形似。大部分學(xué)生認(rèn)為太極拳是老人晨練的鍛煉方法，對課程本身并沒有感到有趣，再加上老師在教學(xué)過程中只注重形似，導(dǎo)致學(xué)生們對太極拳的學(xué)習(xí)十分敷衍。

3.1教師占據(jù)課程主體，忽視了學(xué)生的重要性

在高校體育課程實(shí)際教學(xué)中大多數(shù)高校并沒有重視到學(xué)生的主體性，反而一味地強(qiáng)化教師對課程教學(xué)的干預(yù)程度，弱化學(xué)生對課程發(fā)展的作用，過多的將注意力放在了功利性上，使得體育課程教學(xué)并沒有給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，降低了學(xué)生的創(chuàng)造性。高校指定每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并要求教師帶動學(xué)生完成內(nèi)容，教師在課堂上占據(jù)主體，根據(jù)統(tǒng)計七成高校學(xué)生表示在體育課程中每次課程內(nèi)容都是軍體拳、太極拳等，即使有學(xué)生對老師反映想要進(jìn)行籃球，乒乓球等體育運(yùn)動時，老師也會以今日的教學(xué)內(nèi)容沒有完成的原因而拒絕。使得學(xué)生不得不繼續(xù)跟隨老師完成軍體拳，太極拳的學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對學(xué)校布置的教學(xué)內(nèi)容自然會產(chǎn)生抵觸心理，教師的教學(xué)過程會更加艱難，學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)吸收也就更少了。

3.2忽略了體育技能的基礎(chǔ)性教學(xué)

大多數(shù)高校在開展體育課程教學(xué)時，過于重視終身體育的教學(xué)理念，使得體育課程教學(xué)上有失偏頗。大多數(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，反而忽視了進(jìn)行細(xì)節(jié)化的課程教學(xué)，不能夠順利進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，無法讓學(xué)生掌握最基本的運(yùn)動方法和技巧。這一問題的存在使得學(xué)生不能夠通過有效學(xué)習(xí)后充分學(xué)以致用，以至于終身體育教學(xué)理念達(dá)成度不高。教師太過急功近利反而使得教學(xué)不能夠由下至上遞進(jìn)，層層相扣，學(xué)生接收的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面，在細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)上遺留下諸多問題。因此，在實(shí)際高校體育課程教學(xué)中教師需要從小做起，重視基礎(chǔ)教學(xué)和細(xì)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生能夠沿著教學(xué)過程不斷提升體育運(yùn)動基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化運(yùn)動能力，使得教學(xué)過程能夠循循善誘，最終落實(shí)到終身體育發(fā)展。教師需要明確教學(xué)思想設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分提高教學(xué)質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生能夠積極融入到課程教學(xué)之中，從基礎(chǔ)開始打下扎實(shí)的運(yùn)動基礎(chǔ)，再來實(shí)現(xiàn)進(jìn)階過程。

3.3高校體育課教學(xué)內(nèi)容形式單一

現(xiàn)階段的高校體育課程教學(xué)仍舊遵循原有的教學(xué)模式，在教學(xué)活動開展上并沒有較大的改變。大多數(shù)體育教師在實(shí)際教學(xué)中，過多的開展運(yùn)動活動和項(xiàng)目訓(xùn)練，反而忽視了理論基礎(chǔ)教育。在體育教學(xué)中，大多采用技能測試、項(xiàng)目比拼的形式來開展教學(xué)。這樣的活動形式已經(jīng)過于陳舊，學(xué)生想?yún)⑴c就參與，不想?yún)⑴c就放棄的現(xiàn)象屢屢皆是，這一現(xiàn)象也說明了當(dāng)前的體育教學(xué)形式過于枯燥陳舊，無法從根本上了解學(xué)生個性特點(diǎn)，找尋適合學(xué)生的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生可以投入到活動之中。教師需要重視到這一問題，并結(jié)合學(xué)生本體出發(fā)，設(shè)計出一個應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)形式，適當(dāng)開展各式各樣的活動，例如創(chuàng)設(shè)體育俱樂部，讓學(xué)生可以加入自己想去的運(yùn)動項(xiàng)目陣營，在俱樂部內(nèi)同其他學(xué)員一起進(jìn)行運(yùn)動，互相交流，快樂學(xué)習(xí)。2014年漢口學(xué)院一名體育老師在網(wǎng)上走紅，這位老師不僅擁有健康的外表，而且因?yàn)樗谡n上了解到大部分學(xué)生因?yàn)槿狈\(yùn)動而導(dǎo)致肥胖，從而為學(xué)生量身制定一些減肥方案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了課堂的參與率，也使得學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

4.高校體育課程教學(xué)改革的有效措施

4.1明確體育課程中的指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)

高校體育課程教學(xué)需要本著新時期的課程改革內(nèi)容，了解其改革實(shí)質(zhì)和目標(biāo)，對以往的教學(xué)觀念和思想進(jìn)行糾正。首先明確將終身體育最為教學(xué)最終需要達(dá)成的目標(biāo)來努力，強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)教學(xué)為主，將課程教學(xué)落實(shí)到位，不留遺漏，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程教學(xué)比重，樹立學(xué)生正確的價值觀、生活觀，讓學(xué)生可以通過有效的體育課程，增加自身體質(zhì)，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，強(qiáng)化運(yùn)動觀念，并通過課程學(xué)習(xí)為將來的職業(yè)素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有一個健全的身心和強(qiáng)健的體魄，從而促進(jìn)終身體育的發(fā)展。伴隨著終身體育的觀念不斷深入，這一思想已經(jīng)成為了社會和公眾普遍認(rèn)同的觀念，為了幫助實(shí)現(xiàn)這一最終目的，需要從多個方面著手，規(guī)劃出合理的教學(xué)目標(biāo)，明確基本目標(biāo)、技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，通過階段學(xué)習(xí)不斷達(dá)成這些目標(biāo)，有效提高體育課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

4.2實(shí)行多元化教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

高校體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)從根本上否定了學(xué)生的課程地位，使得學(xué)生處于一個被動位置，課程教學(xué)單向化，不能夠有效存進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流來加強(qiáng)教學(xué)效果。在新時期的高校體育課程教學(xué)中需要充分意識到學(xué)生的重要性，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的思想創(chuàng)造和個性特征，讓學(xué)生能夠在課程中充分展示自己，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向溝通，使得教學(xué)形式和內(nèi)容不斷內(nèi)化，圍繞學(xué)生開展適宜的多元化教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)成果。除此之外還需要不斷擴(kuò)大體育設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)體育教學(xué)的配套設(shè)施，更新體育教材和資源，使學(xué)生能夠接收到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息，從而加強(qiáng)體育課程教學(xué)的多元化發(fā)展，使學(xué)生能夠重視到這門科目，將其作為相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容來強(qiáng)化自己的運(yùn)動能力，幫助自身未來發(fā)展。

4.3完善課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在多元化教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，高校體育課程教學(xué)還需要最細(xì)節(jié)入手，全面提升體育課程的地位和影響。高校課程設(shè)置上可以將體育課程分為公選課和必修課兩種，前者可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣來進(jìn)行課程項(xiàng)目選擇，提高學(xué)生興趣和參與度。后者可以將該門課程作為學(xué)生日常必須面對的基礎(chǔ)課程認(rèn)真對待，使學(xué)生意識到體育運(yùn)動的重要性，以及體育運(yùn)動對自己今后發(fā)展的作用和影響。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有小部分高校將體育課分為公選課與必修課兩種課堂模式。在必修課上老師教會學(xué)生正確的跑步姿勢、踢足球時正確的運(yùn)球方法以及運(yùn)動前必須的熱身運(yùn)動等基本體育知識，讓學(xué)生們在進(jìn)行體育運(yùn)動時避免運(yùn)動不當(dāng)所造成的傷害，為學(xué)生公選課打下體育基礎(chǔ)。而公選課則是高校經(jīng)過對本校學(xué)生體育興趣課程統(tǒng)計來制定，有形體瑜伽、網(wǎng)球、籃球等。

4.4教學(xué)和賽制相結(jié)合，提高教學(xué)機(jī)動性

在實(shí)際的體育課程教學(xué)中，如果一味地進(jìn)行知識傳授往往會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與賽制相結(jié)合，對于具體項(xiàng)目的教學(xué)，教師可以首先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和進(jìn)階教學(xué)，然后適當(dāng)開展賽制較量的模式讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目比拼，提高學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中教師還需要強(qiáng)調(diào)“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學(xué)生們可以愉悅地進(jìn)行比拼而不會抱有壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作、共同進(jìn)步。通過這種教學(xué)模式來讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的求知欲望，加強(qiáng)課程的參與度，并在這種教學(xué)中平衡得失心，不斷強(qiáng)大自己，從而豐富學(xué)生的價值觀。

4.5提升考核的導(dǎo)向作用

高校體育課程教學(xué)傳統(tǒng)的考核大多以項(xiàng)目測試為主，但隨著近年來教育理念的不斷變化，這一考核評價方式過于局限，無法全面的考量到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和階段變化。高校體育課程在新時期的教學(xué)里，不僅僅是需要提高學(xué)生的運(yùn)動能力，更重要的是幫助學(xué)生拓展自己的知識范圍，對終身體育產(chǎn)生正確的認(rèn)知。傳統(tǒng)考核評價方式過于重視結(jié)果，而無法掌握到學(xué)生的思想變化，在這一時期的教學(xué)環(huán)境下并不可取。教師需要重新制定新的考核方式，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目訓(xùn)練等多個方面進(jìn)行綜合考量，給予學(xué)生一定的鼓勵，降低硬性考核來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的內(nèi)化。

5.結(jié)論

綜上所述，高校體育課程教學(xué)當(dāng)前面臨著諸多問題，教學(xué)道路困難重重，實(shí)行課程教學(xué)改革刻不容緩。新時期的高校體育課程需要從多個方面進(jìn)行思考，反思教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從觀念、形式等全方位改革教學(xué)，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化終身體育思想，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐德權(quán).全民健身理念的高校體育改革研究［J］.成功（教育）.2012（21）：19.

［2］王春波.高校體育課程改革的理論與方法研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012（05）：44-45.

［3］張元河.以健康第一為指導(dǎo)進(jìn)行高校體育改革［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報.2013（08）：28.

［4］劉毅偉.高校體育改革中終身體育意識的培養(yǎng)［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報.2012（02）：26.

作者簡介：馬宏?。?977年8月-），男，河南開封人，回族，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，講師，武漢商學(xué)院體育與馬術(shù)學(xué)院。