殷來賓

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽　464000）

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網(wǎng)絡(luò)背景下高職思政課教師角色轉(zhuǎn)換分析

殷來賓

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南信陽464000）

摘要：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)元素新的一員，已無可替代。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)介紹了網(wǎng)絡(luò)背景下高職思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后分析了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教學(xué)理念對高校思想政治課教學(xué)的影響及重構(gòu)和師生關(guān)系的變化，最后對網(wǎng)絡(luò)背景下的高職思想政治課教師角色的四項(xiàng)轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，以期為高職思想政治課教師在教學(xué)過程中提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；高職思政課；教師角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)改革

一、網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是伴隨著科技的進(jìn)步而出現(xiàn)在人們生活學(xué)習(xí)工作中的，從而形成了數(shù)字化信息交流的一種環(huán)境。根據(jù)我國網(wǎng)絡(luò)信息研究中心的調(diào)查報(bào)告表明，我國上網(wǎng)居民數(shù)量激增，在全球范圍內(nèi)位于第二。在這些數(shù)量龐大的網(wǎng)民中，學(xué)生以成為主要力量，所占比例超過四分之一，達(dá)到28.8%，而其中高校學(xué)生占九成［1］。

面對網(wǎng)絡(luò)帶來便捷的同時(shí)，高職院校的思想政治理論課教學(xué)也面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。筆者對某高職的思想政治理論課教學(xué)情況作了詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查對象為工管系和行管系2014級學(xué)生，總計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收187份。

依據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，絕大數(shù)學(xué)生能接受思想政治理論課教學(xué)。在此次問卷調(diào)查中，學(xué)生在回答“對思想政治理論課的學(xué)習(xí)感覺”時(shí)，27.3%的學(xué)生回答“非常樂意”，57%的學(xué)生回答“正常學(xué)習(xí)”，13.9%的學(xué)生回答“這是學(xué)校的安排不能拒絕”，8.8%的學(xué)生回答“不愿意學(xué)習(xí)”；在回答“思想政治理論課知識對個(gè)人的提高時(shí)”時(shí)，36%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助認(rèn)知社會(huì)、提高覺悟，69.2%的學(xué)生認(rèn)為有助于良好素質(zhì)的培養(yǎng)，4.8%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助；在回答“是否接受思想政治理論課教師”的問題時(shí)，16.3%的學(xué)生回答“完全接受”，51.6%的學(xué)生回答“可以接受”，22.4%的學(xué)生回答“普通”，另外還有9.7%的學(xué)生選擇了“不接受”。

這充分表明，教學(xué)方式不夠多樣化、教師角色一成不變、教學(xué)結(jié)合度不高是思想政治理論課教學(xué)過程中的主要問題。為此，思政課教師的角色轉(zhuǎn)換已迫在眉睫，應(yīng)在活躍課堂氣氛、增加講授知識面、教育方式等方面做重點(diǎn)提高并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程的實(shí)際運(yùn)用。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對高校思想政治課教學(xué)的影響及重構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來催生了教育的改革創(chuàng)新，使其在教育方式的多樣化方面得到了應(yīng)用，高校思政課課堂從此不再死氣沉沉。無論是從教育目的還是教育內(nèi)容，在教學(xué)方法實(shí)施的過程中，用一系列教育數(shù)段，完成教師角色轉(zhuǎn)換，給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得思政課在網(wǎng)絡(luò)背景下開啟了全新時(shí)代。

1.教學(xué)手段更加多樣化

在網(wǎng)絡(luò)背景下，運(yùn)用技術(shù)手段，配合信息化教學(xué)，多樣化的教學(xué)手段使得高校思想政治理論課不再是晦澀難懂的理論，而是活在學(xué)生周邊的生動(dòng)實(shí)例，使學(xué)生更加容易理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)單一地灌輸方式所不到達(dá)到的。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)際案列，制作生動(dòng)的多媒體課件，讓學(xué)生感受到課本知識的巨大作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的四維空間，對政治有自己的理解和掌握，同時(shí)再利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課下交流，這不僅開放了學(xué)生的政治思維能力，又增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。此外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)帶來的便攜式科技的進(jìn)步，使得移動(dòng)技術(shù)也可應(yīng)用在教學(xué)過程中，智能手機(jī)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地與老師溝通交流，教學(xué)不再單一枯燥，真正地使學(xué)生身邊不再缺少教師，讓學(xué)習(xí)無處不在［2］。

2.教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富

各種教學(xué)方式出現(xiàn)在高校思想政治理論課堂上。這些隨著網(wǎng)絡(luò)流行而在教學(xué)上大放異彩的開放式教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容不在是僅存在于死板的教材中，使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這些方式打破了固有思政課堂的思維限制，使得政治知識也更加充實(shí)，更具立體感。多媒體課件的出現(xiàn)可謂是完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，文字、聲音結(jié)合成的圖片和視頻，經(jīng)過教師生動(dòng)的講解，使得教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。

3.學(xué)習(xí)方式向多樣化、個(gè)性化和自主性轉(zhuǎn)變

自從運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校思政課堂不再枯燥無味，它成了學(xué)生獲取政治理論信息的渠道之一，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，同時(shí)也改變了固有的政治理論課堂模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受者，而轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂袑?shí)際應(yīng)用的多方面全方位學(xué)習(xí)和實(shí)用，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了理解去體驗(yàn)思想政治帶來的各種好處去學(xué)習(xí)，這才是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

4.師生關(guān)系的變化

師生平等是近代教育追求所追求的師生關(guān)系。作為高校思政課教學(xué)的成果，師生平等更應(yīng)該有所體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在加上思政課特有的理論性質(zhì)，使得思政課教師成為課堂上的權(quán)威者，往往在課堂上高談闊論，對學(xué)生進(jìn)行思想政治知識的灌輸，而且這種灌輸是不容置疑的灌輸，這樣就造成了師生間的不對等，學(xué)生往往無法與教師進(jìn)行平等交流，可以說教師與學(xué)生間存在的是命令和服從，課堂氣氛死板，不能達(dá)到真正的教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，有力地改變了思政課堂上的這一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)所形成的這種隨時(shí)隨地暢所欲言的溝通形式，最大限度地達(dá)到了師生平等，正如同《論語》里所講：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，這才是師生之間真正的平等關(guān)系，共同走向?qū)W習(xí)［3］?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)的大背景下，高校思政理論課需要直接面對信息化給思政課堂新生態(tài)變化，不能拘泥于傳統(tǒng)的固有模式，成功轉(zhuǎn)換教師角色，讓教師不僅僅是教材的發(fā)聲器、課堂上的權(quán)威者、學(xué)生思想的管理者，而是知識的傳播者和吸收者，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政課教學(xué)所需要的，因此，高校思想政治理論課教師角色的轉(zhuǎn)換勢在必行。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高職思想政治課教師角色轉(zhuǎn)換分析

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的教育體系里，教師不能簡單依靠以信心技術(shù)為中心的多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，同時(shí)還應(yīng)運(yùn)通現(xiàn)代教學(xué)觀念，所以，觀念的轉(zhuǎn)換尤為重要。因此，高校思政理論課教師必須轉(zhuǎn)變固有的觀念，在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的前提下，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、豐富，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化、個(gè)性化且具有自主性學(xué)習(xí)。

1.理論灌輸者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

“不用理解，死記硬背”是傳統(tǒng)思想政治理論課在高校教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，在這個(gè)固有觀念里，教師就單純地是教材的發(fā)聲器、課堂上的權(quán)威者、學(xué)生思想的管理者。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生完全沒辦法參與到思想政治理論課堂中去，只是死記硬背，也沒有興趣去探索理論是如何形成的。如今，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，徹底打破了這種沒有任何意義的教學(xué)狀態(tài)，它廣闊的自由思維空間，給學(xué)生的思想點(diǎn)亮了一盞明燈，使學(xué)生自主地去參與到學(xué)習(xí)思想政治理論知識當(dāng)中去，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)使他們具有了探索的精神，不再受到教師的約束，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且更加高效全面。從這種情況可以看到，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換以前固有的角色，在新的教學(xué)活動(dòng)中，扮演學(xué)生在思想政治路線上的指路明燈，而不是學(xué)生思想上的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具去汲取、吸收、消化網(wǎng)絡(luò)上有價(jià)值的資源并且對不正確的思想政治理論有甄別能力，“取其精華，去其糟粕”，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步［4］。

2.局外者向參與者的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的固有思政課教學(xué)模式中，單純地向?qū)W生灌輸知識，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谶@種教學(xué)活動(dòng)中，完全是一個(gè)局外者，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為參與者。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，思政課教師有了更加多樣化的教學(xué)手段。教師要從局外者向參與者轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，富有感情地向?qū)W生傳遞思想政治，包容一切，耐心細(xì)致地回答學(xué)生的疑問，還可以參與到學(xué)生對思想的不同理解，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的靈感，享受整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來的教育意義。

3.傳輸者向設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變

“教師就像是教材的發(fā)聲器”這是學(xué)生對傳統(tǒng)思政課堂上教師的評價(jià)，也許這有點(diǎn)夸張，但的確道出了思政課堂的實(shí)際情況，教師只是單純地按照教材去生搬硬套，傳輸給學(xué)生。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師不應(yīng)僅僅是教材的傳輸者，而應(yīng)該是教材的設(shè)計(jì)者，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣教學(xué)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)和思政課內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)在課堂上。

4.教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識的更新也同步進(jìn)行著，特別是在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息大爆炸時(shí)期，“活到老，學(xué)到老”是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的唯一途徑。在高校當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中比比皆是，然而由于部分教師跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐，多媒體運(yùn)用水平較低或者目的性不能與教學(xué)活動(dòng)相匹配，這樣就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有名無實(shí)。對此，學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識也要做為高校思政課教師教學(xué)工作的一部分，只有這樣，才能提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，同時(shí)不恥下問，同學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，隨時(shí)隨地地了解學(xué)生思想情況，真正做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”［5］。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳香珠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：1-3.

［2］羅昊，張志成.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校的學(xué)生思想政治教育［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）：77-78.

［3］郭靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（22）：301-302.

［4］陳薇薇.學(xué)生的“人生導(dǎo)師”——論高職院校思想政治教師的角色定位［J］.文教資料，2012（25）：229-230.

［5］唐暉華.網(wǎng)絡(luò)新媒體背景下的高職學(xué)生思想政治教育［J］.云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：59-60.

編輯鄭晶

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）02-091-03

收稿日期：2015-11-29

作者簡介：殷來賓（1975），男，河南信陽人，講師，研究方向方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

Ideological and political Theory teachers' Role transition in Vocational Colleges under the network background

YIN Lai-bin
（Xinyang Vocational & Technical College，Xinyang Henan 464000，China）

Abstract：Internet as a new teaching element has already been irreplaceable. Ideological and political theory course is a basic discipline in every school. The paper describes the teaching status under the network background by using research data. And then it analyzes the influence and reconstruction of the network on the ideological and political course teaching in colleges and universities. Finally the four transitions of the teachers' role is analyzed in order to provide theoretical guidance and basis for the ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words：Network background；vocational ideological and political course；teacher role transition；education reform