李 英 華

(太原學(xué)院 教育系,山西 太原 030012)

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第二空間的陰影:新媒體視角下大學(xué)生的心理異化現(xiàn)象

李 英 華

(太原學(xué)院 教育系,山西 太原 030012)

摘要：以智能手機(jī)為代表的新媒體已經(jīng)深度融入并改變著我們的生活。在新媒體帶來的負(fù)面效應(yīng)的影響下,大學(xué)生群體中存在心理異化的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為:放大的去個(gè)性化心理、錯(cuò)位的自我認(rèn)同、乏力的心理支持系統(tǒng)、亞健康的精神狀態(tài)。對(duì)此,應(yīng)正確把握新媒體時(shí)代大學(xué)生心理訴求的特點(diǎn),基于新媒體并依托新媒體制定教育對(duì)策:重視朋輩間的正能量;“線上”與“線下”有效結(jié)合;借助學(xué)籍終身制完善個(gè)案輔導(dǎo),從而有效推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：新媒體;心理異化;心理健康教育

新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ),以互動(dòng)傳播為特點(diǎn)，具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體,包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體的發(fā)展是一場(chǎng)深刻的變革,改變著人們的生活方式與生存樣態(tài),將我們帶入生活的“第二空間”。其中,尤其以手機(jī)媒體與人們關(guān)系最為密切,是影響力最大的新媒體。

當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,他們是與手機(jī)媒體最為親密的群體。網(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)代大學(xué)生常態(tài)化的生活背景,網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的“第二空間”在他們生活中所占比例也非常之大。由于不能很好地處理網(wǎng)絡(luò)生活所帶來的負(fù)面影響,大學(xué)生群體中出現(xiàn)了心理異化現(xiàn)象,“第二空間的陰影”侵?jǐn)_著他們的生活,這無疑對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良影響。

一、新媒體視角下大學(xué)生心理訴求的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生被稱作“數(shù)字原住民”*數(shù)字原住民(Digital Natives):意指80后甚至更年輕的一代人。從出生起,網(wǎng)絡(luò)無處不在地伴隨他們成長(zhǎng),數(shù)字化生存是他們自小就開始的生存方式。此概念由美國(guó)哈佛大學(xué)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)信息法研究中心協(xié)作研究網(wǎng)絡(luò)化生存問題時(shí)提出。,對(duì)他們而言,網(wǎng)絡(luò)即生活。這一群體的心理訴求具有明顯的時(shí)代特征。手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)終端,同網(wǎng)絡(luò)一樣具有開放性與虛擬性,同時(shí)又更加便捷,更具排他性與私密性,大學(xué)生的心理訴求也在這些特征上衍生出來。

(一)敏感的信息神經(jīng)

信息在我們生活的空間里以高頻次、多元化的面貌出現(xiàn),其存在節(jié)奏與樣態(tài)應(yīng)和了大學(xué)生朝氣、生動(dòng)的精神狀態(tài)。大學(xué)生既是積極的信息接收端,同時(shí)又是非?；钴S的信息發(fā)送端。

大學(xué)生正值青年初期,樂于且善于接受新生事物,同時(shí)身處時(shí)代潮頭,是社會(huì)的新生力量,因而有強(qiáng)烈的信息獲取需求。據(jù)2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告,截至2014年12月,“青少年網(wǎng)民搜索引擎使用率為93.3%,大學(xué)生依舊是搜索引擎使用率最高的群體。”[1]他們的微博、微信使用率分別為95%和98%。65%的學(xué)生每天瀏覽微博15分鐘以上,每天瀏覽微信30分鐘以上?！盵2]同時(shí)大學(xué)生又具有強(qiáng)烈的思想表達(dá)需求,他們渴望與時(shí)代脈搏同步、無縫連接世界,期待自己踩出的節(jié)奏就是時(shí)代的步調(diào)。因此,對(duì)于獲取的信息,他們會(huì)非常踴躍地發(fā)表極具個(gè)性的、直白甚至犀利的評(píng)論。近期出現(xiàn)的彈幕*彈幕(barrage):原為軍事用語,指使用大量火炮提供密集攻擊。現(xiàn)指網(wǎng)絡(luò)視頻中大量評(píng)論同時(shí)出現(xiàn)于屏幕的現(xiàn)象,具有強(qiáng)烈的“實(shí)時(shí)互動(dòng)感”。源自日本。視頻很受大學(xué)生的歡迎,其原因也正是在于信息發(fā)布的即時(shí)性與個(gè)性化。

(二)強(qiáng)烈的“存在感”需求

青年初期正是自我意識(shí)逐漸確立、尋求群體認(rèn)同的重要時(shí)期。作為數(shù)字原住民,當(dāng)代大學(xué)生的典型特征是傾向于通過虛擬化平臺(tái)自由、廣泛地進(jìn)行具有虛擬化效應(yīng)的交流。一直以來,交流溝通類應(yīng)用在青少年網(wǎng)民中擁有較好的使用率,大學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用的使用非?；钴S,如,即時(shí)通信、微博、論壇等,使用比例均高于其他群體。他們熱衷于各種社交網(wǎng)站,并且全天候地棲息于一個(gè)或多個(gè)社交網(wǎng)站,分外關(guān)注朋友圈的動(dòng)態(tài)更新,程式化地“點(diǎn)贊、刷屏”占據(jù)了絕大多數(shù)課余時(shí)間,甚至侵占上課時(shí)間。發(fā)表言論時(shí),他們常使用大量不合語法、非正常組合的漢字,如“不明覺厲”、“十動(dòng)然拒”,甚至出現(xiàn)“火星文”*火星文:趣指地球人看不懂的文字,由符號(hào)、繁體字、生僻字、拆分后漢字,甚至日文、韓文等非正規(guī)化文字符號(hào)組合而成,是年輕網(wǎng)民為求彰顯個(gè)性而產(chǎn)生的一種網(wǎng)絡(luò)次文化。來給表達(dá)助力?！包c(diǎn)贊”是大學(xué)生中盛行的“網(wǎng)絡(luò)交流方式”,他們認(rèn)為這既是對(duì)他人的認(rèn)可,又是自己“存在的信號(hào)”。即使不發(fā)表任何言論,表達(dá)態(tài)度的“點(diǎn)贊”也是他們證明“存在感”的一種方式。

(三)即時(shí)性的娛樂需求

放松消遣是人們?cè)僬２贿^的需求,當(dāng)代大學(xué)生的娛樂需求主要寄托于網(wǎng)絡(luò)。2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告顯示,青少年網(wǎng)民最重要的娛樂特征是偏重網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用,他們使用網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這四類應(yīng)用的比例均高于網(wǎng)民總體水平,其中大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的應(yīng)用上要高出中小學(xué)生和非學(xué)生的青少年群體。通過新媒體尤其是手機(jī)媒體傳播的各類游戲、視頻、音樂、文學(xué)等應(yīng)用不僅在內(nèi)容上迎合大學(xué)生的需求,而且不斷地升級(jí)、更新,這些技術(shù)化手段的不斷完善也吸引著大學(xué)生。新媒體娛樂類應(yīng)用在產(chǎn)品本身與運(yùn)營(yíng)方式上都力求與大學(xué)生的心理節(jié)奏全方位地同步合拍,這極大地滿足了大學(xué)生利用碎片時(shí)間放松消遣的需要,同時(shí),在一定程度上也強(qiáng)化了他們對(duì)娛樂的即時(shí)性需求,“娛樂就是現(xiàn)在”漸漸成為年輕人的生活樣態(tài)。

(四)“點(diǎn)觸之間”的消費(fèi)需求

電子商務(wù)的發(fā)展使人們的生活更加便利,“點(diǎn)觸之間”,即可滿足消費(fèi)需求。對(duì)于大學(xué)生來說,時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本制約著他們?cè)趯?shí)體店的消費(fèi)能力,同時(shí),樂于、善于接受新生事物的年齡特征又推動(dòng)著指尖商務(wù)在這一群體中的蓬勃發(fā)展,因此,利用智能手機(jī)進(jìn)行的“指尖消費(fèi)”早已成為大學(xué)生們認(rèn)可并熟稔的消費(fèi)方式。高校的校門口或一些專屬區(qū)域在某一時(shí)段都會(huì)是快遞業(yè)務(wù)的高度聚集地。調(diào)查顯示,大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的比例最高,為73.5%,比青少年總體高出16.6%,較網(wǎng)民總體則高出17.8%。[1]值得一提的是,2014年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告顯示,大學(xué)生網(wǎng)民使用“旅行預(yù)訂”的應(yīng)用比例逐年增高。雖然綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開國(guó)家政策扶持與媒體宣傳助力,但這一趨勢(shì)還是顯示出大學(xué)生傾向于用“在路上”的方式來展現(xiàn)澎湃的青春浪潮,并逐漸演變成一種潮流。

二、新媒體視角下大學(xué)生心理的異化現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)無邊界的虛擬王國(guó),它自由、開放、交互性強(qiáng)?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的新媒體令我們體會(huì)到科技的強(qiáng)大魅力,同時(shí)也不可避免地帶來一些負(fù)面影響。當(dāng)代大學(xué)生與新媒體同生共長(zhǎng),又處在強(qiáng)烈尋求認(rèn)同感、存在感的時(shí)期,一方面,個(gè)體需要通過掌控獲得存在感,另一方面,生活空間又極具虛擬性,“于虛擬環(huán)境中獲得掌控感”,看似不可能卻又真實(shí)發(fā)生。在這矛盾體驗(yàn)的頻頻撞擊中,大學(xué)生心理產(chǎn)生了不同程度的異化。

(一)放大的去個(gè)性化心理

去個(gè)性化現(xiàn)象是指人們?cè)谀骋环N群體情境中,更可能拋開規(guī)范限制,失去個(gè)人責(zé)任感,做出違背道德甚至反社會(huì)的行為。去個(gè)性化是非道德行為、暴力行為、反社會(huì)行為發(fā)生的條件之一。新媒體社交匿名性的特點(diǎn)助長(zhǎng)了去個(gè)性化現(xiàn)象的發(fā)生。鑒別力有限的大學(xué)生往往既是施害者又是受害者。

憑借網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由,我們無限擴(kuò)大了自己的生活空間。但與此同時(shí),精神毒瘤也可能會(huì)暗自滋長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中有所顧忌的言論在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不受任何限制,只需要一個(gè)虛擬的用戶身份而已,一些評(píng)論甚至無需登錄就可以匿名發(fā)布。在這網(wǎng)絡(luò)社交“匿名馬甲”的掩護(hù)下,人們無形中放大了群體規(guī)模帶來的“法不責(zé)眾”的心理安全意識(shí),削減了行為自覺性,相反,其行為的沖動(dòng)性、無約束性與破壞性卻呈逆向增強(qiáng)的態(tài)勢(shì),表現(xiàn)為惡意侮辱、人肉侵?jǐn)_等喪失底線的行為。網(wǎng)絡(luò)道德體系尚處于建構(gòu)和規(guī)范之中,“慎獨(dú)”的境界又并非人人能及,何況是年輕氣盛、定力不足的大學(xué)生,主客觀因素的疊加很容易使大學(xué)生產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)乃絕對(duì)自由之境”的錯(cuò)覺,更少受到自我意識(shí)的約束,更少顧及他人的感受,更易暴露人性弱點(diǎn),從而導(dǎo)致更多的以語言為媒介的攻擊現(xiàn)象。雖然負(fù)面言論的發(fā)布也在一定程度上反映了大學(xué)生“對(duì)自身話語權(quán)的關(guān)注、自我價(jià)值的展現(xiàn)及尋求被他人認(rèn)可的動(dòng)機(jī),”[3]甚至是對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑與否定,但這無疑加重了大學(xué)生去個(gè)性化現(xiàn)象的發(fā)生。

作為信息的接收者,大學(xué)生也比較被動(dòng)。我們的生活幾乎處在被信息無縫隙填充的狀態(tài),對(duì)海量信息的甄別篩選需要受眾具有足夠的批判意識(shí)與質(zhì)疑能力。而大學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全成熟,對(duì)信息的選擇力還有待增強(qiáng)。這種情況下,新媒體這種匿名的話語環(huán)境又為大學(xué)生獲取在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些不被允許的信息提供了可能,自然也就增加了感染心靈病毒的風(fēng)險(xiǎn)。此外,閱讀信息時(shí),受眾的心理需求契合度要高于信息本身的真實(shí)性,這些都增大了大學(xué)生被信息污染的可能。加之手機(jī)使用的排他性、隱秘性,使得來自網(wǎng)絡(luò)的信息病毒可以輕而易舉地通過手機(jī)媒體入侵大學(xué)生的心靈,而他們或難以自知,或自知卻沒有足夠的自制力而抵御,以致一步步滑向低俗認(rèn)知的泥潭。

(二)錯(cuò)位的自我認(rèn)同

長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生,極易發(fā)生自我認(rèn)同的嚴(yán)重錯(cuò)位。大學(xué)生高漲的自我意識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中四處碰壁,卻在無形、無垠的網(wǎng)絡(luò)中可以輕易獲得掌控感、成就感,以至于自認(rèn)為找到了自身價(jià)值所在。部分大學(xué)生在虛擬環(huán)境中,指點(diǎn)江山游刃有余,存在感能很大限度地得到滿足,但在現(xiàn)實(shí)生活中,卻學(xué)業(yè)受挫,情感遇冷,挫敗感如影隨形無法擺脫。網(wǎng)絡(luò)在整合世界的同時(shí),卻也極有可能以溫柔而殘忍的方式,肢解網(wǎng)民的自我性格結(jié)構(gòu)。虛擬世界的滿足感與現(xiàn)實(shí)世界的被驅(qū)逐感強(qiáng)烈沖擊著這個(gè)時(shí)代的年輕人,“線上自我”與“線下自我”相互糾結(jié)、煩擾,甚至錯(cuò)位,影響個(gè)體對(duì)真實(shí)世界的判斷,導(dǎo)致其自我認(rèn)同產(chǎn)生嚴(yán)重障礙,表現(xiàn)為心理與行為和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié),排斥真實(shí)的社交活動(dòng),容錯(cuò)率低,抗逆力低,出現(xiàn)主觀上的自我疏遠(yuǎn)、自我隔離、自我封閉的傾向,并可能伴隨焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼等異常心理體驗(yàn)。

(三)乏力的心理支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)讓古人幻想的“天涯若比鄰”成了現(xiàn)實(shí),但卻也帶來了“比鄰若天涯”的人際尷尬。網(wǎng)絡(luò)是令人們更加聯(lián)結(jié)還是更加疏離?頻頻發(fā)生的大學(xué)生自殺事件促使教育者深刻反思當(dāng)事人心理支持系統(tǒng)的有效性。

不可否認(rèn),適度的虛擬社交可以緩解個(gè)體心理的壓力。在虛擬環(huán)境中,人們覺得對(duì)方不可能介入自己的現(xiàn)實(shí)生活,于是在溝通時(shí),風(fēng)險(xiǎn)體驗(yàn)下降,反而會(huì)有一種放松感與安全感。加之,處于青年初期的大學(xué)生更為看重朋輩之間的友誼,遇到煩惱困惑已不再傾向于尋求父母的幫助,而是在意朋友的寬慰。這種心理背景下,很多大學(xué)生會(huì)依托網(wǎng)絡(luò)對(duì)陌生人自由交談,吐露心聲,尋求慰藉,這在一定程度上有利于心理壓力的釋放與緩解,但于虛擬世界建立起來的友誼同樣虛擬,縹緲模糊難以考證,友情的溫度無法感知,這樣的心理支持系統(tǒng)是蒼白乏力的。當(dāng)大學(xué)生遭遇心理困擾時(shí),網(wǎng)絡(luò)心理支持是溫情還是冷漠,因其虛擬而難以判斷,即使情真意切,也遠(yuǎn)沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面對(duì)面的疏導(dǎo)更為及時(shí)有效。此時(shí)如果當(dāng)事人自身的排解負(fù)面心理能量的能力不強(qiáng),那么一些小小的誘因就可能成為“壓死駱駝的最后一根稻草”,導(dǎo)致無法挽回的后果。

(四)亞健康的精神狀態(tài)

大學(xué)生中比比皆是的“手機(jī)依賴”現(xiàn)象也是新媒體帶來的負(fù)面影響之一。長(zhǎng)期沉溺于虛擬世界,將自己的生活與社交網(wǎng)站、游戲、視頻等各類應(yīng)用全方位、全天候綁定,無疑會(huì)改變個(gè)體的生活樣態(tài),就如物質(zhì)成癮患者一般,此現(xiàn)象被稱之為軟癮*軟癮(Soft addiction):意指強(qiáng)迫性的習(xí)慣、行為或恢復(fù)性的情緒,是一種精神亞健康狀態(tài)的反應(yīng)。由美國(guó)心理學(xué)家Judith Wright最先提出。。

美國(guó)斯坦福大學(xué)的一項(xiàng)研究表明,網(wǎng)絡(luò)軟癮的心理癥狀表現(xiàn)為戒斷不能,渴望更多的上網(wǎng)時(shí)間,忽略家人朋友,不上網(wǎng)時(shí)情緒低落、敏感易怒,嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。就手機(jī)媒體來說,表現(xiàn)為手機(jī)不在身邊甚至手里就感到煩躁,手機(jī)沒電或沒有wifi就坐立難安,甚至出現(xiàn)幻聽現(xiàn)象。大學(xué)生群體中有手機(jī)依賴傾向的占比高達(dá)80%,更有15.1%的大學(xué)生已經(jīng)發(fā)展為重度手機(jī)依賴者[4]。年值韶華,青春寶貴,那種被他們稱之為“快意”的、“一機(jī)在手,人生無憂”的錯(cuò)覺長(zhǎng)期迷惑著他們,導(dǎo)致其精神上的亞健康狀態(tài),嚴(yán)重影響到他們的學(xué)業(yè)及身心健康,甚至關(guān)系到民族的未來。

三、大學(xué)生心理異化現(xiàn)象的教育對(duì)策

新媒體已經(jīng)深度融入我們的生活,成為我們生活的“第二空間”。為預(yù)防負(fù)面影響而抵制新媒體顯然是不現(xiàn)實(shí)的,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展才是解決問題的理論背景。正確把握新媒體時(shí)代大學(xué)生心理訴求的特點(diǎn),基于新媒體,依托新媒體,調(diào)整既有觀念,改變傳統(tǒng)思路,是新媒體時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的必然選擇。我們要本著“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的思路,一方面發(fā)揮新媒體時(shí)效性強(qiáng)、覆蓋面大、影響力廣的優(yōu)點(diǎn),科學(xué)開展心理健康教育工作,另一方面則盡可能地減少或有效地排解網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響,引導(dǎo)大學(xué)生利用新媒體高效學(xué)習(xí)、綠色娛樂,以健康的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界和虛擬空間。

(一)重視朋友圈里的紅色力量

大學(xué)生正值青春初期,已經(jīng)度過了自我尚未確立,內(nèi)心搖擺模糊的年齡,同時(shí)新的發(fā)展環(huán)境又激發(fā)著他們建立嶄新人際關(guān)系的強(qiáng)烈渴望,不論是性格內(nèi)向還是外向的學(xué)生,都非常希望收獲友誼,發(fā)展友情。我們可以充分利用大學(xué)生極為重視友誼這一心理特點(diǎn),發(fā)掘朋輩群體中的正能量,通過學(xué)生干部、校園達(dá)人等較為核心的人物,開展心理健康教育工作。形式上可“投其所好”,借助微博、微信、朋友圈,打造一根無形卻有力的紐帶。內(nèi)容上則可以本著貫通學(xué)校與學(xué)生的原則,將有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容經(jīng)過“朋輩解讀”后通過朋友圈擴(kuò)散、分享,以達(dá)到深入學(xué)生、潤(rùn)物無聲的效果。

(二)“線上”與“線下”有效結(jié)合

“線上”與“線下”有效結(jié)合,交織成虛實(shí)結(jié)合的教育空間,以期構(gòu)建立體的心理健康輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。首先,在新媒體平臺(tái)方面,充分發(fā)揮年輕人朝氣蓬勃的特點(diǎn),有效調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與參與熱情,引導(dǎo)他們以主人的姿態(tài)與新媒體相處(尤其是手機(jī)媒體)。創(chuàng)新思路,做好共青團(tuán)工作,嘗試以社團(tuán)的名義,開設(shè)諸如“紅色微信”、“暖吧”等貼近學(xué)生的信息溝通交流渠道,同時(shí)加強(qiáng)與校方微博平臺(tái)的有效配合,傳遞正能量,于幾近無痕中幫助大學(xué)生逐漸增強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)能力。這樣既能及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)中的不良情緒,又符合他們與時(shí)俱進(jìn)、做“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”的心理需求,易于被大學(xué)生接受。

其次,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)?？梢酝ㄟ^心理講座、宣傳海報(bào)等形式開展心理健康教育工作。這種傳統(tǒng)教育方式在現(xiàn)場(chǎng)感、親和性以及營(yíng)造氛圍方面的優(yōu)勢(shì)是新媒體難以替代的。通過即時(shí)的、真誠(chéng)的人與人之間的互動(dòng),可以有效地疏解積郁在心靈的陰霾,從而達(dá)到心理健康教育的目的。面對(duì)越來越多的年輕人沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀,中國(guó)下一代教育基金會(huì)等組織發(fā)出了設(shè)立“社交離線日”的倡議,提倡暫離虛擬社交網(wǎng)絡(luò),重溫真實(shí)暖心的溝通。學(xué)校亦應(yīng)結(jié)合大學(xué)生使用手機(jī)媒體的實(shí)際情況,引導(dǎo)他們合理觸網(wǎng),要讓他們明白:雖然通過手機(jī)媒體快捷觸網(wǎng)而不受時(shí)空限制的體驗(yàn)極具誘惑性,但是不能讓手機(jī)綁架自己的生活,要時(shí)刻提醒自己,做手機(jī)的主人,而非讓手機(jī)駕馭自己。

(三)橫向縱向結(jié)合,完善個(gè)案輔導(dǎo)

首先,學(xué)校要充分發(fā)動(dòng)每一位老師、學(xué)生的力量,健全個(gè)案的發(fā)現(xiàn)、干預(yù)、疏導(dǎo)、追蹤的長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校的心理咨詢部門要改變“守株待兔”式的、被動(dòng)的傳統(tǒng)工作思路,不要坐等已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生,要在開學(xué)伊始時(shí),就通過輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、任課教師等一切和學(xué)生有接觸的人員,以心理健康的視角積極地關(guān)注每一位學(xué)生,建立健全個(gè)人心理檔案,并力求系統(tǒng)化、精細(xì)化。在此基礎(chǔ)上,尤其關(guān)注心理有不健康傾向、甚至行為異常的學(xué)生,實(shí)施“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”,做到長(zhǎng)期關(guān)注、低調(diào)關(guān)注(不能讓“關(guān)注”干擾當(dāng)事人的學(xué)習(xí)生活),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效干預(yù),疏導(dǎo)其不良情緒、矯正其不良行為。

其次,從宏觀層面來看,完善青少年心理健康檔案與學(xué)籍信息的合并管理工作非常有利于開展青少年心理健康教育工作。如今,我國(guó)已經(jīng)建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍信息管理制度,實(shí)行全國(guó)學(xué)生“一人一號(hào)”,統(tǒng)一編碼,終身使用。這為個(gè)性化跟蹤青少年的心理成長(zhǎng)情況提供了可能,如果青少年的心理健康情況可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化,那么依托學(xué)籍管理,高校如果發(fā)現(xiàn)既往有心理問題傾向的學(xué)生,則可列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。如此,將學(xué)生的心理成長(zhǎng)檔案與周圍師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)的狀況二者相互結(jié)合,力求構(gòu)建內(nèi)容層面的、三維心理視圖,可以更及時(shí)有效地為遭遇心理問題困擾的大學(xué)生提供幫助。

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[責(zé)任編輯:王麗平]

Shadow of Second Space:Collage Student Psychological Alienation in Perspective of New Media

LI Ying-hua

(Education Department, Taiyuan Collage, Taiyuan 030012, China)

Abstract：The new media represented by Smartphone has already entered and changed our life, Under the negative influence of the new media, there appears a phenomenon of psychological alienation in the collage student group, such as: magnified non-individuation psychology, misplaced self recognition, weak psychological support system, and sub healthy spiritual condition. Thus we should master the collage student psychological demand in the new media times, formulate educational countermeasures based on new media, pay attention to the positive energy among friends, effectively combine “on line” with “under line”, and perfect the casework counseling by the school roll tenure so as to put forward collage student psychological health education.

Key words：new media；psychological alienation；psychological health education

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-1901(2016)01-0074-05

作者簡(jiǎn)介:李英華(1973-),女,山西昔陽人,太原學(xué)院教育系講師,研究方向:心理健康教育及學(xué)前專業(yè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目:山西省教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“新媒體時(shí)代大學(xué)生逆商現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究”(GH-14033)

收稿日期:2015-12-28