黃志榮

（常州工學(xué)院，機(jī)械與車輛工程學(xué)院，江蘇 常州213002）

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情感與互動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方式的探討

黃志榮

（常州工學(xué)院，機(jī)械與車輛工程學(xué)院，江蘇 常州213002）

摘要：大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主觀能動(dòng)性缺失是當(dāng)前教育中普遍存在的現(xiàn)象。本文分析了其部分現(xiàn)狀及原因并探討了一種在教學(xué)中應(yīng)用情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，增進(jìn)了師生之間的情誼，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，更好的完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：主體性；情感；互動(dòng)；教學(xué)方式

我國現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育，其教學(xué)指導(dǎo)理論大多數(shù)是建立在科學(xué)主義和行為主義基礎(chǔ)上，重“知”輕“情”，教師把精力幾乎都投入到知識(shí)教授這一方面而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，這種惟認(rèn)知理論和惟理智主義在傳統(tǒng)教育中被普遍認(rèn)同，尤其在理工科類的教育教學(xué)中。這種教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)當(dāng)“觀眾”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等工程教育的需求。高等工程教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的合格工程師，傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂講授為主、以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的工程教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代化生產(chǎn)需求，這要求改革現(xiàn)行的工程教育方法［1］。本文探索了一種情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在加強(qiáng)教學(xué)中主體（師生）之間的情感聯(lián)系和互動(dòng)交流，側(cè)重于要求在教師的引導(dǎo)和幫助下，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，更好的完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

1　情感與互動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方式的內(nèi)涵與意義

情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)［2］?；?dòng)教學(xué)方式的雛形是“交互教學(xué)”，是Palinsar和Brown在1984年的閱讀交互教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來的，以啟發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以營造師生交互、生生交互和學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)為宗旨、實(shí)現(xiàn)能力為要求的一種教學(xué)方法，從而提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，互動(dòng)教學(xué)可定義為在教學(xué)過程中，教學(xué)參與者之間在交往、交流、合作、對(duì)話的情境中，教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又不斷反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以滿足自身學(xué)習(xí)要求，完成教學(xué)任務(wù)，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式［3］。

由此可見，傳統(tǒng)中狹義的情感教學(xué)—教師偶爾對(duì)學(xué)生的“噓寒問暖”，互動(dòng)教學(xué)—“教師問，學(xué)生答”或“學(xué)生問，教師答”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等工程教育的需求。情感教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)之間有相互交融和滲透部分，這兩種教學(xué)方式必須有機(jī)的結(jié)合起來，才能更好的達(dá)到其教學(xué)效果和目標(biāo)，情感和互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)涵適應(yīng)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的思想，有必要在現(xiàn)代工程教育教學(xué)中推廣和發(fā)展起來。

情感和互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式有四個(gè)重要意義：（1）有利于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過程，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，其中一個(gè)重要因素就是學(xué)生必須在情感上對(duì)教師認(rèn)可，教師的言行舉止能觸及學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生才能認(rèn)真去接受和思考教師教授的內(nèi)容；如果學(xué)生對(duì)教師本身或者教授的內(nèi)容有逆反心理，那教學(xué)質(zhì)量將極差。情感和互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式能讓教學(xué)的主體（師生）之間產(chǎn)生情感共鳴，相互認(rèn)可，形成“良師益友”的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)提高良好的基礎(chǔ)。（2）有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般分為四個(gè)階段—模仿、練習(xí)、強(qiáng)化和創(chuàng)新，在這四個(gè)階段中，不同的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)方法是不同的。教師根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，能讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身情況，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，避免花無用功。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，“因材施教”，切忌強(qiáng)制和一成不變的教學(xué)模式，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。（3）有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！敖煺叱嘟吆凇?，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，尤其是在與學(xué)生情感交流和互動(dòng)教學(xué)過程中的言行舉止將潛移默化的影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。一名出色的教師往往能夠通過自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)“征服”學(xué)生，使其能摒棄社會(huì)上不良思想和風(fēng)氣，立志成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀。（4）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。互動(dòng)教學(xué)中豐富的專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目訓(xùn)練能夠開闊學(xué)生的眼界，并且給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)和空間，加上教師創(chuàng)設(shè)的良好情感氛圍，學(xué)生易于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定的積極的態(tài)度，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從被動(dòng)接受到主動(dòng)要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)的變化。

2　學(xué)生學(xué)習(xí)主體性缺失的因素

任何一種教學(xué)方式要想發(fā)揮其作用和效果，教學(xué)的主體必須積極主動(dòng)參與其中，情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式也不例外。主體性原則認(rèn)為教學(xué)過程中每個(gè)人都是主體，都是彼此之間相互關(guān)系的創(chuàng)造者，并且都把自己有關(guān)的其他交往者的主動(dòng)性、自主性作為相互對(duì)話、理解和溝通的條件，在一定的規(guī)范習(xí)俗和文化傳統(tǒng)的共同承諾遵循下進(jìn)行交流、對(duì)話、溝通、理解的活動(dòng)［4］。在現(xiàn)代工程教育中，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性是指在教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，以其發(fā)展為中心；學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極、主動(dòng)、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。然而，在現(xiàn)代工程教育中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性嚴(yán)重缺失，其因素大致有以下四方面：（1）應(yīng)試教育模式的影響。目前，我國現(xiàn)行教育教學(xué)中主要以應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的唯一指標(biāo)，尤其是中學(xué)階段的升學(xué)考試，即便是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)試分?jǐn)?shù)仍是學(xué)生的“命寶”。在這種模式下，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師“填鴨式”講授，學(xué)生“機(jī)械式”操作，師生之間缺乏情感互動(dòng)，甚至師生關(guān)系緊張，限制了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的機(jī)會(huì)；（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥生澀，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)評(píng)價(jià)單一的影響。理工科的課程內(nèi)容，尤其是工科類課程的教學(xué)內(nèi)容一般都是很枯燥生澀的，如果教師在教學(xué)過程中再采取類似“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式和應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核方式，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的主體性。例如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中機(jī)械制圖、材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程，歷年來是學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考和重修最集中的課程。因此對(duì)于此類課程，要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法以及改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；（3）學(xué)生自身素質(zhì)的影響。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間比中學(xué)階段多的多，教師不會(huì)再像中學(xué)教師那樣“盯著”學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)高的學(xué)生一般比較自覺好學(xué)，能主動(dòng)探索，處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，能較早的進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快的學(xué)習(xí)；素質(zhì)低的學(xué)生往往此時(shí)會(huì)迷失自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，上課對(duì)其而言是件極其痛苦的事情，即使為了應(yīng)付點(diǎn)名而去也是以把玩手機(jī)為主，有的甚至長(zhǎng)時(shí)間曠課逃學(xué)，此類學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性嚴(yán)重喪失；（4）教師自身素質(zhì)的影響。隨著日益繁重的科研任務(wù)和職稱評(píng)審壓力，部分教師由于自身職業(yè)道德素養(yǎng)不高，功利性較重，把自身精力完全投入到科研中去，忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量，以應(yīng)付的心態(tài)去完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視學(xué)生的感受，從而造成學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教師本人的不認(rèn)可，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的作用。

3　情感與互動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方式的實(shí)施措施

根據(jù)上述學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性缺失因素的分析，教師在教學(xué)過程中實(shí)施情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，應(yīng)做到以下四點(diǎn)措施：（1）提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷的提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，無論是人品還是專業(yè)素質(zhì)都能被學(xué)生所認(rèn)同，做到“以德服生”，以自身的人格魅力和言行舉止來影響學(xué)生。（2）主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感互動(dòng)和聯(lián)系。教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，“以情動(dòng)人”；了解學(xué)生所關(guān)注的新聞、話題、人物等，在交流中能產(chǎn)生共鳴，消除代溝；多參加學(xué)生舉辦的文體活動(dòng)，如籃球比賽；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、微信等聊天工具，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的多方位的交流，產(chǎn)生共識(shí)。（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)過程。課程的教材內(nèi)容一般都比較生硬死板而且千篇一律，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，加入自身理解，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助講義，切忌照本宣讀，應(yīng)通過生動(dòng)、富有情感的講課感染學(xué)生。（4）改變教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)手段，通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作、課堂互動(dòng)等實(shí)踐平臺(tái)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其探索知識(shí)的能力。

4　情感與互動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方式的實(shí)施案例

機(jī)床數(shù)控技術(shù)是一門交叉性學(xué)科的應(yīng)用技術(shù)，涉及機(jī)械、電子、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等學(xué)科，內(nèi)容多而廣且綜合性較強(qiáng)，如果學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)要掌握全部知識(shí)點(diǎn)難度較大，而且均衡式學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生專業(yè)的自主發(fā)展。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用、提高教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在該課程的教學(xué)中采用了情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，具體做了以下五方面的內(nèi)容，實(shí)踐表明教學(xué)效果較好。

（1）加入學(xué)生班級(jí)的QQ群，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，參與學(xué)生各類話題的交流和活動(dòng)；設(shè)立學(xué)習(xí)討論組，及時(shí)回答學(xué)生提出的相關(guān)專業(yè)問題；經(jīng)常在群里發(fā)布一些科技前沿和展會(huì)信息，要求學(xué)生去了解和參加；要求學(xué)生結(jié)合講授內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息等。

（2）根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，編寫了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程講義，并結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)各部分的知識(shí)內(nèi)容加入了備注。例如學(xué)生普遍比較關(guān)心掌握了機(jī)床數(shù)控技術(shù)，其就業(yè)方向如何選擇。自編課程講義中第一章就給出了說明，就業(yè)方向大致分為五類1）數(shù)控技術(shù)加工類方向；2）數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)類方向；3）機(jī)床機(jī)械設(shè)計(jì)制造類方向；4）售后維修類方向（電氣部分和機(jī)械部分）5）數(shù)控機(jī)床銷售類方向，并根據(jù)不同就業(yè)方向的要求，給學(xué)生指明了所需掌握的不同相關(guān)的其它專業(yè)課程知識(shí)，學(xué)生普遍比較認(rèn)同，并結(jié)合自身興趣，掌握了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

（3）要求學(xué)生三人一組，完成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目，一個(gè)是技能訓(xùn)練式項(xiàng)目，如典型零件數(shù)控加工工藝的編寫，包括零件圖的繪制、刀具的選用、加工工藝參數(shù)的選擇、夾具的設(shè)計(jì)以及數(shù)控程序的編制等；一個(gè)是課堂討論式項(xiàng)目，如數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)制造用到的元器件有哪些，國際國內(nèi)品牌有哪些，具體價(jià)格性能如何等。

（4）培養(yǎng)一批素質(zhì)高的學(xué)生，參與到教師科研項(xiàng)目中來，如數(shù)控鋼管管端相貫線火焰切割機(jī)的研制，提高其工程實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)其參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

（5）改革了以課堂出勤率、平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)定體系，采用多方面綜合計(jì)分的方法更為科學(xué)的評(píng)定學(xué)生成績(jī)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，具體是出勤率和平時(shí)作業(yè)20%，期末考試50%，項(xiàng)目訓(xùn)練20%，其它（如參加展會(huì)、反饋教學(xué)信息、參與與課程相關(guān)的科研項(xiàng)目以及競(jìng)賽等）10%。

5　結(jié)束語

情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式加強(qiáng)了教學(xué)主體之間的情誼，使師生在情感和專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了共鳴，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)；情感與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)和空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮了其主體作用。情感和互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式適應(yīng)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的思想，有必要在現(xiàn)代工程教育教學(xué)中推廣和發(fā)展起來。

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On the Combination of Emotion and Interactive Teaching Method

HUANG Zhi-rong

（School of Mechanical&Vehicular Engineering，Changzhou Institute of Technology，Changzhou Jiangsu 213002，China）

Abstract：In the study，the lack of college students'subjectivity and subjective initiative is a common phenomenon in the current education.In the paper，the current situation and reasons were analyzed.The combination of emotion and interactive teaching method in teaching was introduced.Though the teaching method，the friendship between teachers and students was increased，the students learning enthusiasm and efficiency were improved，the training objectives were completed better.

Key words：subjectivity；emotion；interaction；teaching method

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-545X（2016）03-0275-03

收稿日期：2015-12-05

作者簡(jiǎn)介：黃志榮（1979-），男，江蘇省常州市，講師，碩士，研究方向：CAD/CAM，機(jī)床數(shù)控技術(shù)。