馬 青

（南京市揚子第四小學，江蘇 南京 201148）

試論在小學音樂教學中如何激發(fā)學生的興趣

馬 青

（南京市揚子第四小學，江蘇 南京 201148）

在任何形式的學習過程中，學生的學習興趣都是提升學習成效的最好方式，特別是對于小學生的學習來說，是培養(yǎng)學習興趣的最好階段。小學音樂教學作為一種藝術表現(xiàn)形式對于小學生的素質(zhì)是一種較好的培養(yǎng)方式，而如何激發(fā)小學生學習音樂的興趣則是目前我國小學音樂教學中的重點問題，本文主要就在小學音樂教學過程中如何激發(fā)小學生的學習興趣進行簡要的探討，為小學生培養(yǎng)藝術涵養(yǎng)提供一定的基礎。

小學音樂教學；激發(fā)；學生的興趣

小學音樂教學能夠幫助小學生培養(yǎng)一定的藝術涵養(yǎng)并且使其在學習過程中對一些事物有一定的好奇心，調(diào)動小學生發(fā)揮想象力。音樂教學本身就具有一定的想象力因素，教師在對小學生進行音樂教學的過程中，需要讓小學生發(fā)揮自身的想象力，將音樂與自己喜歡的事物相結合，進而激發(fā)小學生學習音樂的興趣，讓學生對自己感興趣的東西進行學習，能夠極大地提升小學生的學習能力，讓其在自由的模式中進行學習。

一、小學音樂教學中激發(fā)學生興趣的重要性

（一）興趣是小學音樂教學中的重要工具

我國音樂教學與外國的音樂教學存在很大程度上的不同，總的來說，是整體的教學文化的差異導致了教學方式上的差異。外國教育強調(diào)讓學生對自己感興趣的東西進行學習，并且在學習過程中學生具有絕對的學習自由，對自己喜歡的事物可以盡情地去追求以及了解。小學音樂教學應該讓學生自身對音樂形成一定的興趣，因為音樂是一種抽象的藝術形式，學生只有形成了學習音樂的興趣才能夠?qū)ζ溥M行更加深入的了解，并且感受音樂的內(nèi)涵以及情感的表達。

（二）創(chuàng)新思維教育體現(xiàn)了時代的需求

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求學生在學習音樂的過程中對每一種不同的音樂形式都有自己不同的理解并且根據(jù)自身的理解將其情感化，這在一定程度上表現(xiàn)了音樂教學作為一種創(chuàng)新形式具有的獨特魅力，它在很大程度上是符合時代發(fā)展的需求的。音樂是一種抽象化的藝術形式，而這樣的抽象使得它具有極強的可塑性，小學生在學習音樂的過程中可以利用自己的思維形式將音樂進行想象上的創(chuàng)新，這對于小學生學習思維能力的培養(yǎng)有很大的作用。

（三）培養(yǎng)學生的興趣，能發(fā)現(xiàn)孩子們的發(fā)光點

學生的興趣體現(xiàn)總是會讓教師發(fā)現(xiàn)他們身上不同于別人的能力，這種能力是多種多樣的，能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力以及豐富的想象力，所以培養(yǎng)小學生的興趣能夠讓教師和家長發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進而促進其更好地學習。

二、小學音樂教學中激發(fā)學生興趣的措施

（一）聲圖并茂，提高學生的學習興趣

音樂是一種對聲音具有極高要求的藝術表現(xiàn)形式，在對小學生進行音樂教學的過程中，教師可以利用現(xiàn)代社會的信息技術將音樂與圖片進行結合，小學生內(nèi)心總是具有一定的好奇心的，并且對圖片經(jīng)常會展現(xiàn)出一定的興趣，因此教師就可以將抽象的音樂形式轉換為具體的圖片，讓學生進行了解。比如在學習《嘀哩嘀哩》這首兒歌時，教師可以給學生看一些與春天相關的圖片，以此加強學生對于歌詞和歌曲整體的理解激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（二）情景表演，提高學生的學習興趣

小孩子的天性就是喜歡玩，在很多形式的教學過程中，教師可以讓小學生通過邊玩邊學的形式進行音樂教學，能夠讓小學生潛意識里認為自己在玩耍，通過這種形式培養(yǎng)小學生在音樂氛圍里活潑的個性。在小學生學習音樂的過程中使用情景表演的方式就是讓小學生在玩的過程中培養(yǎng)學習音樂的興趣，教師可以根據(jù)一些簡單的音樂節(jié)奏編排一些容易的動作讓小學生進行情景模擬，加強小學生對音樂的認識的同時激發(fā)其學習音樂的興趣。

（三）實行靈活多變的教學模式

教學模式的改變能夠讓小學生從根本上提升對學習音樂的興趣，教師可以通過讓小學生進行合作交流學習使單調(diào)的課堂變得更加有活力，以此滿足小學生對于學習樂趣的要求。教師在進行音樂教學的過程中可以將課堂教學延伸到課外教學，組織小學生去室外活動，對大自然中的事物有更加深刻具體的了解，然后讓其進行交流分享自己的心得，這對于提升學生的學習興趣來說具有很大的促進作用。

（四）注重繪畫和文字相結合

雖然音樂教學主要強調(diào)對聲音的理解和運用，但是教師在教學過程中還是可以將音樂與繪畫以及文字等藝術形式結合起來，讓學生感受到多種藝術形式的美感，提升自身的認知能力。比如教師在對小學音樂教材中的《水族館》進行教學時，可以讓小學生根據(jù)音樂來想象整體的畫面，將自己能夠想到的畫面用繪畫的形式進行描繪，然后結合文字將畫面描述地更加清晰，能夠拓展學生的思維，提升對音樂的欣賞能力。

（五）巧妙地進行課堂提問

課堂提問對于小學生的學習來說具有很大的作用，小學生在課堂上通常表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言，在音樂教學過程中教師可以利用小學生喜歡表現(xiàn)自我的特點對其進行教學。在小學生欣賞音樂的過程中，其感官會有一定程度的教學體現(xiàn)，教師可以對音樂的相關感受進行提問，讓小學生回答其在欣賞音樂的過程中有什么感受，能夠提高小學生學習音樂的積極性。

（六）運用幽默的語言進行講課

小學生喜歡一些幽默的東西，這也是小孩子的天性，他們對幽默的語言和畫面總是沒有抵抗能力的。教師在教學過程中就可以運用幽默的語言進行講課，能夠增強學生的記憶能力，還可以促進學生和教師友好關系的培養(yǎng)，讓學生感受到音樂的趣味性及其魅力所在。

三、結語

小學是學生樹立正確的學習觀念的最佳時期，也是培養(yǎng)其學習興趣的最佳階段，教師在對小學生進行音樂教學的過程中，要結合小學生的整體個性和愛好進行教學，以此提升小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)其全面的思維能力和學習能力。

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[3]馬黎.小學音樂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程(上),2015,(03).

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