梁艷霞

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

淺談高校鋼琴教學中存在的問題與解決辦法

梁艷霞

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

鋼琴專業(yè)是我國各大藝術類院校、各大高校藝術類專業(yè)所普遍開設的一個專業(yè)。鋼琴教育在我國音樂教育當中占有重要的地位。如何提高學生的鋼琴演奏水平，教授給學生更多的鋼琴彈奏技巧，是每一位鋼琴專業(yè)教師都在考慮的問題。但是，在我國高校的鋼琴教育當中，也存在一些問題，嚴重影響了鋼琴教學的效果。本文將對我國高校鋼琴教學的現(xiàn)狀進行介紹，分析高校鋼琴教學當中存在哪些不足，結(jié)合我國高校的具體現(xiàn)狀來提出一些鋼琴教學的改進策略。

高校；鋼琴教學；問題；解決辦法

前言

鋼琴是現(xiàn)代音樂的重要演奏樂器，具有獨奏、伴奏、重奏等多種演出形式。鋼琴是由歐洲人在十八世紀初所發(fā)明的，在十九世紀末被引入我國，迅速成為現(xiàn)代音樂領域當中的代表性樂器。我國的各大藝術類院校和各大院校的藝術類專業(yè)當中都開設了鋼琴專業(yè)，培養(yǎng)鋼琴演奏的專業(yè)人才，為我國的音樂藝術提供后備力量。但是，在我國高校的鋼琴教育中，一些教師急于求成，心浮氣躁，逼迫學生進行機械式的練習，導致鋼琴教學失去了原本的意義，沒有達到良好的教學效果。我國高校的鋼琴教育想要取得進一步發(fā)展，必須針對這些問題進行解決，對鋼琴教學的整體制度進行改革。

一、高校鋼琴教學的現(xiàn)狀

鋼琴作為西方古典音樂當中的重要樂器，一經(jīng)引入我國就受到音樂工作者的熱愛。隨著鋼琴傳入我國，鋼琴的相關教育理念和教育方法也迅速被我國音樂界所接受，我國的鋼琴教育體系初步形成。但是，我國的鋼琴教學過于注重鍛煉學生的彈奏技巧，主張學生進行大量的練習來取得鞏固和提高［1］。這種教育思想讓學生對鋼琴彈奏的興趣大大降低，學習效率不但沒有提高，反而下降了很多。這是我國鋼琴教育的失誤。鋼琴演奏是演奏者表達和傳遞思想情感的手段，而很多教師在教學過程中沒有意識到這一點，只是單純地帶領學生進行彈奏，片面注重學生的鋼琴考級能力，忽視了學生綜合的音樂素質(zhì)。這種教學方式培養(yǎng)出來的學生，即使具有高超的彈奏技巧，也不是一名良好的鋼琴演奏者，難以在鋼琴彈奏方面取得進一步的發(fā)展。

二、高校鋼琴教學中存在的不足

（一）教學針對性不足

每一位學生都是一個獨立的個體，對于彈奏技巧的接受能力、樂曲情感的領悟能力和鋼琴彈奏的功底都不一樣，這是教師在教學過程中所要注意的。但是，在我國的鋼琴教學過程中，鋼琴教學通常采用一對多的班級教學形式，教師根本沒有考慮到學生的個體差異，對所有的學生都采用同樣的教育方法，課程內(nèi)容的設置也趨于雷同，這對鋼琴教學是極為不利的。一些學生底子薄弱，需要更多地進行彈奏技巧的鍛煉；而對于另一些學生，彈奏技巧已經(jīng)極為純熟，需要增長的是其他方面的能力，比如情感表達等。缺乏針對性的同一套教學方式，只會磨滅學生的個性特點，不能培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)的音樂人才。

（二）過于注重成績

我國衡量學生鋼琴彈奏水平的主要標準是國家鋼琴等級考試。國家鋼琴等級考試是由我國文化部主持進行的，具有極高的權威性。但是，很多教師在鋼琴教學的過程中，過于注重學生的考試成績，一切以“通過鋼琴等級考試”為標準，將“能不能通過考試”作為判斷學生鋼琴學習狀況的唯一參考因素［2］。這對學生的鋼琴學習是極為不利的。鋼琴專業(yè)的學習包含多個方面的內(nèi)容，比如音樂背景知識、彈奏技巧、情感表達、演出表現(xiàn)能力等等。過于注重學生的考試成績，只會導致學生在鋼琴學習的過程中能力發(fā)生偏移，學生綜合素質(zhì)下降，喪失對鋼琴學習的熱愛，從主動學習轉(zhuǎn)為被迫學習，學習效率大大降低，學習效果大大削弱。

（三）教學與實際脫節(jié)

鋼琴具有多種的演奏形式，比如獨奏、重奏、伴奏等。但是在我國的鋼琴教學當中，只考慮到了學生獨奏的演奏情況，教育嚴重脫離鋼琴演奏的實際狀況［3］。教師在考察學生的學習狀況時，經(jīng)常會給出一段曲目，要求學生單獨進行彈奏，然后由教師進行指導評論。這種方式只能鍛煉學生獨奏方面的能力，在整個演奏的過程中，只有學生和教師在場。但是在鋼琴演奏的實際過程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，彈奏的地點也有可能是劇院、舞臺等公眾場合。這就暴露了鋼琴教育與實際情況脫節(jié)的弊端。一些學生在獨奏時能夠表現(xiàn)良好，但是不會給其他人進行伴奏，相互之間沒有配合；還有一些學生在教師考察時彈奏流暢，但是一到公眾場合就會緊張，容易發(fā)揮失常。

（四）缺乏人文素養(yǎng)教育

我國目前的鋼琴教學，從本質(zhì)上來說屬于技術教學，無論是教學方法、教學目的、教學理論都體現(xiàn)了“以鋼琴演奏技術”為主的觀點。這說明了我國在鋼琴教育上的認識還是比較淺顯的。鋼琴本身不僅僅是一種樂器，更是演奏者賴以表達美感、傳遞情感的重要工具。所以，把鋼琴演奏技術放在第一位是一種對鋼琴教學的錯誤認識。我國的鋼琴教師在教學過程中沒有將作者生平經(jīng)歷、樂曲創(chuàng)作背景等內(nèi)容加入鋼琴教育當中，不能幫助學生體會樂曲當中的思想感情。這就導致了學生缺乏人文素養(yǎng)教育，很難傳承鋼琴音樂當中深厚的文化內(nèi)涵。

三、改進鋼琴教學問題的具體策略

（一）加強教學針對性

鋼琴教學既要注重學生的共性，也要注重學生的個體差異，實行個性化的教學。在教師授課之前，要結(jié)合學生的實際水平與接受能力，設置教學的目標、流程和方法，進行符合學生大眾水平的公共授課。這就需要教師在課前花費大量的時間與精力去對學生的鋼琴功底、音樂知識、接受能力等情況去進行調(diào)查［4］。另外，教師還要根據(jù)學生的個人特點，為學生量身制定學習方案，因材施教。對于接受能力強、鋼琴功底較深的學生，要為他們設立具有挑戰(zhàn)性的目標，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M步；對于接受能力差、鋼琴功底相對薄弱的同學，要積極鼓勵他們，督促他們更多地進行基礎能力的練習，早日縮小與其他同學的差距。

（二）提高學生綜合素養(yǎng)

對于高校的鋼琴專業(yè)學生來說，不僅僅需要培養(yǎng)鋼琴演奏的能力，更要注重綜合音樂素養(yǎng)的提高，比如學生對音樂的傾聽理解能力和對音樂的熱愛之情等等。教師在教學過程中要采取多種教學方法，豐富自己的教學手段，來培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)。比如，教師在課堂上播放不同類型的音樂，讓學生切身體會各種風格的音樂；教師結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景介紹某一曲目，幫助學生理解作者想要表達的思想情感；還有一些鋼琴曲，教師甚至不用做任何解釋，留給學生發(fā)揮想象力的空間，讓學生對樂曲進行感悟、理解、再創(chuàng)作，促使學生多聽、多練、多創(chuàng)作，全方位提高自身的能力。

（三）教學結(jié)合實際

隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，社會對于音樂人才的需求也在逐漸變化，要求越來越高。為了滿足未來社會對音樂人才的需求，我國的鋼琴教育必須實行教育觀念上的轉(zhuǎn)變，全面落實素質(zhì)教育，教學與實際緊密結(jié)合起來［5］。素質(zhì)教育的推行，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。為了達到這一目標，首先要建設高素質(zhì)的教師團隊，提高教師的鋼琴教學能力，豐富教師的教學手段。新時代的鋼琴教師應該能夠結(jié)合學生的鋼琴水平與個性特點，為學生制定學習的目標；在平時的教學過程中，不僅要注重學生的獨奏能力，也要多多帶領學生進行伴奏、重奏等演奏形式，也可以帶領學生舉辦匯報演出，讓學生體驗在公眾表演場合進行鋼琴演奏的感覺，鍛煉學生的心理素質(zhì)；鋼琴教師不僅要具備深厚的鋼琴演奏功底，也要具備豐富的音樂理論知識，能夠生動地向?qū)W生介紹音樂的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷等知識內(nèi)容。

（四）拓寬學習渠道

由于科學技術的進步與發(fā)展，鋼琴學習的渠道得到了很大程度的拓寬。當今社會，網(wǎng)絡技術發(fā)達，鋼琴教學很容易就可以從網(wǎng)絡上獲得各種教學資源。教師要充分利用起這些教學資源，發(fā)揮網(wǎng)絡技術對鋼琴教學的促進作用［6］。學校可以將門戶網(wǎng)站與國外知名鋼琴網(wǎng)站進行鏈接，方面學生了解鋼琴領域的最新動態(tài)；其次，學校還要建立與社會文化團體、音樂名家、其他學校相連接的公眾交流平臺，為學生提供一個與其他人交流經(jīng)驗、心得的空間；最后學校要積極鼓勵學生參加各種鋼琴比賽和文藝演出，讓學生擁有更多地鋼琴演奏經(jīng)驗，在鍛煉鋼琴演奏技巧的同時，也鍛煉了學生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)論

鋼琴教學是我國音樂教育的重要組成部分，也是高校音樂專業(yè)學生的必修課程之一。但是，我國的鋼琴教學中存在一些問題與缺陷，具體表現(xiàn)為教學針對性不足、過于注重成績、教學與實際脫節(jié)、缺乏人文素養(yǎng)教育。對此，我國高校應當加強教學針對性，將鋼琴教學與實際緊密聯(lián)系起來，注重學生綜合音樂素養(yǎng)的提高，同時拓寬學生的學習渠道，讓我國的鋼琴教育水平提高一個臺階。

［1］熊奕萍.多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用［J］.藝海，2014，（02）：115-117.

［2］薛可.新建本科院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題及解決辦法［J］.音樂時空，2014，（08）：143-144.

［3］郭為民.新形勢下我國高校鋼琴教學中存在問題及其解決策略［J］.戲劇之家，2015，（23）：220.

［4］徐大成.新形勢下高校鋼琴教學方法中的改革創(chuàng)新［J］.音樂時空，2016，（10）：123+122.

［5］景鵬.淺談鋼琴教育教學模式在高校的改革與創(chuàng)新［J］.音樂時空，2015，（08）：167.

［6］崔青.探析高校公共藝術教育中鋼琴教學的現(xiàn)狀與改革［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，（11）：164.