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西安醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，陜西　西安　710021

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關(guān)于提高眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的思考

常遠(yuǎn)**2

西安醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，陜西西安710021

摘要：自改革開放以后，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)也全面地展開了與國(guó)際的接軌，這說明我國(guó)的教育也即將走向國(guó)際化。目前我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育中逐漸引進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)，這既是為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的重要舉措，同時(shí)也為培養(yǎng)一批高級(jí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人士奠定了基礎(chǔ)，但是就目前的情況來看，雙語(yǔ)教學(xué)在眼科學(xué)上的實(shí)施還是存在一些問題的，因此本文就眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能改善當(dāng)下的狀況。

關(guān)鍵詞：提高眼科學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；質(zhì)量思考

目前雙語(yǔ)教學(xué)在很多領(lǐng)域都得到了推廣，這主要是因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)在眼科學(xué)上起到了促進(jìn)性作用，一方面提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生在專業(yè)方面的外語(yǔ)交流，這些都為學(xué)生將來能很好的參與國(guó)際上的學(xué)術(shù)交流奠定了基礎(chǔ)。但是雙語(yǔ)教學(xué)在眼科學(xué)上的實(shí)施仍存在問題，因此本文就眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

(一)師資問題

雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)來講就是外語(yǔ)和母語(yǔ)相互交融，相輔相成的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，通過采取這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)達(dá)到掌握第二種語(yǔ)言的目的。但是就我過目前的教學(xué)情況來看，師資水平不達(dá)標(biāo)嚴(yán)重影響著這一教學(xué)活動(dòng)的成效，我們不難發(fā)現(xiàn)那些擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的老師都是各科任教師，而非專業(yè)的外語(yǔ)教師，這些師資不具備較高的外語(yǔ)水平，常常有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句不連貫的問題存在，而且他們能夠從事雙語(yǔ)教學(xué)并不是有多好的外語(yǔ)教學(xué)水平，而更多的是從事雙語(yǔ)教學(xué)有較高的計(jì)算工作量，同時(shí)擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師在一些條件比較好的學(xué)校還有出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。當(dāng)然由科任老師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)也不乏是因?yàn)樵撔Ｆ孀非蠼逃康慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而敷衍了事，忽略對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師的選聘，因此這種教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)效果就不那么如人意了，也達(dá)不到教學(xué)目的。

(二)教學(xué)形式不符合雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律

我國(guó)目前的雙語(yǔ)教學(xué)形式有四種，能真正起到教學(xué)作用的是使用外語(yǔ)教材，雙語(yǔ)授課，這種方式既能起到雙語(yǔ)教學(xué)的教育意義，同時(shí)達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的目的，至于其他三種教學(xué)方式，要么一味的使用外語(yǔ)教材，外語(yǔ)授課，雖然接近于第二門語(yǔ)言的掌握，但是很大程度上是忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言的掌握能力，我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，老師都把重點(diǎn)放在了對(duì)書面表達(dá)能力的提升上，而對(duì)于聽說能力確實(shí)一帶而過，長(zhǎng)期在這種有偏頗的教學(xué)模式下出來的學(xué)生，一般都很難接受整個(gè)過程都是外語(yǔ)教學(xué)的課堂；還有部分教師使用中文教材，外語(yǔ)授課，這種模式也是不可取的，在文化特色上國(guó)語(yǔ)和外語(yǔ)本來就有很大的區(qū)別，有時(shí)候母語(yǔ)教學(xué)中有部分專業(yè)性問題用母語(yǔ)都很難講清楚，使學(xué)生理解不了，這種直接將中文翻譯成外語(yǔ)的教學(xué)模式就更增加了教學(xué)的難度，而這中情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語(yǔ)作業(yè)做起來相當(dāng)困難。還有一種模式用外語(yǔ)教材，中文授課，這種授課方式實(shí)際上與我們普通的外語(yǔ)教學(xué)方式一樣，簡(jiǎn)單的將外語(yǔ)知識(shí)翻譯成中文來講給學(xué)生，與普通的外語(yǔ)教學(xué)一樣，無法提高學(xué)生的聽說能力，也就無法達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的教育意義和教學(xué)目的了。

二、提高眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，優(yōu)化師資力量

在眼科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們必須意識(shí)到雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平和學(xué)科水平同樣重要。因此要想提高雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先在選拔雙語(yǔ)教師時(shí)，應(yīng)該把他們的外語(yǔ)水平放在首位，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。選聘有留學(xué)背景的專業(yè)教師，這樣可以保證教師的外語(yǔ)水平，另外還要對(duì)教師學(xué)歷有所要求，一般應(yīng)聘雙語(yǔ)教學(xué)的教師都通過了外語(yǔ)等級(jí)的考試，具備閱讀原文參考書和專業(yè)文獻(xiàn)的能力。但是也有一些雙語(yǔ)教師，雖然外語(yǔ)等級(jí)夠了但是沒有留學(xué)背景，對(duì)于這類老師仍要繼續(xù)給他們進(jìn)行額外的外語(yǔ)培訓(xùn)，這不僅是對(duì)他們聽書能力的提高，同時(shí)也是為了調(diào)動(dòng)教師的雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。除此之外學(xué)校還可以制定相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以及雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，來選用最佳的雙語(yǔ)教學(xué)老師。

(二)因材施教

首先雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的是在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)使其提升第二語(yǔ)言的水平，但是學(xué)生又普遍外語(yǔ)水平參差不齊，所以這就要求雙語(yǔ)教學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)中文和外語(yǔ)的使用量要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪媚?。?duì)于那種有悖雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律的教學(xué)模式，應(yīng)該盡早摒棄。雙語(yǔ)教師應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在中文和外語(yǔ)的恰當(dāng)使用上，來達(dá)到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和接受教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，如果遇到用中文和外語(yǔ)都很難解釋通透的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的情況下應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，避免敷衍了事貫用外語(yǔ)講解失去意義。除此之外在雙語(yǔ)教學(xué)中教師可以在必要的時(shí)候用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、小結(jié)

本文通過對(duì)眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出了其中的不足之處，并提出了相應(yīng)的措施，希望能有效的提高眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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[2]趙桂秋，郭彥麗，胡麗婷，姜楠，徐強(qiáng).提高醫(yī)學(xué)本科生眼科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014(02).

**作者簡(jiǎn)介：常遠(yuǎn)(1987-)，女，碩士，西安醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院，助教。

中圖分類號(hào)：R-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0147-01