潘刻科

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應(yīng)用型本科音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革與實(shí)踐探索*
——以平頂山學(xué)院音樂系為例

潘刻科

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

摘 要：應(yīng)用型本科音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)兼具科研能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力等的應(yīng)用型人才，但是筆者根據(jù)多年的聲樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)需求有些脫節(jié)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能很快地順應(yīng)教學(xué)的需求，甚至有些學(xué)生對(duì)于新上任的工作無所適從，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時(shí)期的基礎(chǔ)教育的矛盾日益突出，改革勢(shì)在必行。本文從構(gòu)建多元的教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容；借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法；完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件四個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際情況提出了有利于聲樂教學(xué)發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；應(yīng)用型；實(shí)踐

聲樂教學(xué)是一種具有規(guī)律性、針對(duì)性的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)集藝術(shù)性、科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、技術(shù)性于一體。高校聲樂教學(xué)是音樂學(xué)專業(yè)當(dāng)中非常重要的一個(gè)組成部分，地方院校承擔(dān)著培養(yǎng)幾演唱、教學(xué)、科研于一體的綜合性基礎(chǔ)音樂教育工作者的職責(zé)。雖然我國(guó)各大院校音樂學(xué)院聲樂教學(xué)發(fā)展迅速，但縱觀當(dāng)前我國(guó)地方高校本科音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容、師資水平、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)實(shí)習(xí)都不同程度地存在很多不足，為此，當(dāng)前很有必要立足于社會(huì)的實(shí)際需求，努力探索聲樂教學(xué)的具體路徑和策略。

一、構(gòu)建多元的教學(xué)模式

（一）優(yōu)化“集體課”、“小組課”、“小課”三位一體的課堂教學(xué)模式

1.集體課教學(xué)。聲樂基礎(chǔ)理論課可以采取集體課的方式進(jìn)行教學(xué)。集體課開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周2個(gè)學(xué)時(shí)。比如，大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《聲樂基礎(chǔ)》，讓學(xué)生了解歌唱的器官和結(jié)構(gòu)，歌唱的基本原理以及歌唱的基本姿態(tài)、情感表達(dá)等；大學(xué)二年級(jí)開設(shè)《聲樂教學(xué)法》，讓學(xué)生掌握聲樂課的基本教學(xué)方法，在能“唱”的基礎(chǔ)上萌生“教”的意識(shí)和理念；大學(xué)三年級(jí)開設(shè)《中小學(xué)基礎(chǔ)歌唱教學(xué)法》，這門課主要以中小學(xué)基礎(chǔ)歌唱教學(xué)為主，了解中小學(xué)音樂課的內(nèi)容，把握中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，探求中小學(xué)歌唱教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的“零距離”接觸。

2.小組課教學(xué)。我們常見的小組課類似于“觀摩課”，“觀摩”只是能夠讓學(xué)生感知自己和別人的不同之處，對(duì)那些自我分析能力不強(qiáng)的學(xué)生來說意義并不大，所以筆者建議在原有“觀摩”的基礎(chǔ)上加入“互評(píng)”環(huán)節(jié)。聲樂教師把所有學(xué)生分配編組，每學(xué)期進(jìn)行一次小組觀摩互評(píng)課，這樣學(xué)生就可以通過互評(píng)的結(jié)果來進(jìn)行自我改進(jìn)。

3.小課教學(xué)。學(xué)生在“唱”的時(shí)候，教師是需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和示范的，而這時(shí)候一對(duì)一的小課教學(xué)就充分的體現(xiàn)了因材施教，再有當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到了聲樂高級(jí)階段，歌唱器官如何協(xié)調(diào)才能保證歌唱的完美則需要給予指導(dǎo)，此時(shí)采用小課教學(xué)能夠保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。所以筆者建議從本科三年級(jí)的時(shí)候采取分層培養(yǎng)模式，從一部分優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中選擇2人進(jìn)行一節(jié)的聲樂小課。

每門學(xué)科都有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，而聲樂教學(xué)既有著自身的特點(diǎn)，也具有教與學(xué)的共性，當(dāng)前我國(guó)的大部分聲樂教學(xué)采取的都是小課教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代需求，故實(shí)現(xiàn)三位一體教學(xué)模式是未來聲樂教學(xué)改革的發(fā)展之路。

（二）加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（包括“唱”和“講”）

音樂專業(yè)所培養(yǎng)的音樂人才是需要進(jìn)行表演的，最好能夠在學(xué)生階段就開始藝術(shù)實(shí)踐，所以作為學(xué)校不僅要保證學(xué)生能夠參加學(xué)校的演出之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造出更專業(yè)、更好的專業(yè)實(shí)踐基地，筆者建議可以和地方表演團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)中心等簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，合理安排參與實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間。另外，縱觀地方音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)，現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)多強(qiáng)調(diào)教育的“一專化”，而淡化了它的“多能化”，筆者建議學(xué)校應(yīng)該定期舉辦教師基本功大賽，鍛煉學(xué)生的演唱能力、鋼伴能力以及教學(xué)能力。除此之外，結(jié)合學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)參加音樂教學(xué)和文藝節(jié)目的編排和輔導(dǎo)工作。

（三）增加“校外見習(xí)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行的實(shí)習(xí)制度多數(shù)在大四下學(xué)期，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程總發(fā)現(xiàn)的問題以及能力的欠缺沒有足夠多的緩沖時(shí)間，所以筆者建議采取分段實(shí)習(xí)，也就是說除了要在大四下學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)之外，還可以在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行為期2周的“見習(xí)活動(dòng)”，這樣既能夠保證學(xué)生其他課程的完成，還能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。另外，“見習(xí)活動(dòng)”還能夠讓學(xué)生提早了解中小學(xué)的課堂教學(xué)模式和流程，明確今后學(xué)習(xí)努力的方向，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容方面要做到全面考慮，以聲樂教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而因材施教：

在教材內(nèi)容方面，立足本校學(xué)生的實(shí)際，以“中國(guó)作品”為主，“外國(guó)作品”為輔，選擇一些帶有當(dāng)今時(shí)代特色的聲樂作品。但要保證所布置的教學(xué)內(nèi)容的適量性，既要不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，也要保證學(xué)生保持住學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

徹底的改變傳統(tǒng)課程之間的教學(xué)內(nèi)容過于獨(dú)立而缺乏整體性，加強(qiáng)聲樂、鋼琴、舞蹈等技能課程教學(xué)內(nèi)容的相互滲透。要求學(xué)生在第二學(xué)年、第三學(xué)年掌握6首聲樂作品即興伴奏、自彈自唱的能力。

每學(xué)期增設(shè)2節(jié)中小學(xué)教材歌曲的演唱分析：這樣做的目的有三個(gè)，一個(gè)能夠?qū)χ行W(xué)階段學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行專業(yè)性分析，二是能夠做好和中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，三是能夠有效的豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該引入對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)內(nèi)容，筆者建議在大三階段滲透一些研究性的課程內(nèi)容，養(yǎng)成讀書研究的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步的培養(yǎng)起科研意識(shí)，為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件

（一）硬件方面教學(xué)條件的改善

在硬件配套實(shí)施健身方面，高校應(yīng)該不斷的加快進(jìn)行音樂廳的建設(shè)步伐，搭建起方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)。另外筆者還建議高校還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)音樂系圖書音像試聽資料室，為音樂系師生專業(yè)素養(yǎng)的提供基礎(chǔ)建設(shè)保障。

（二）軟件方面教學(xué)條件的改善

一方面注重學(xué)科建設(shè)和教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外音樂教育專家來進(jìn)行演講，同時(shí)我校的教師還應(yīng)該積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)聲樂活動(dòng)，做到內(nèi)引外聯(lián)，既要做到請(qǐng)進(jìn)來還應(yīng)該做到走出去。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該增設(shè)教師一線調(diào)研制度。所有的教師都要定期深入到中小學(xué)當(dāng)中開展調(diào)研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、人才需求類型做到及時(shí)的了解，然后根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

本論文結(jié)合我校音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)和實(shí)際發(fā)展情況，提出了新的教學(xué)思路，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了實(shí)踐性的探索研究，進(jìn)一步定位了教學(xué)目標(biāo)，即音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須立足于中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際，在聲樂教學(xué)改革上既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，又要突出師范性！另外，樹立“立足師范、服務(wù)社會(huì)”的觀念意識(shí)，鍛煉“唱響舞臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)”的能力，使學(xué)生成為具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

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*基金項(xiàng)目：平頂山學(xué)院2015教學(xué)改革項(xiàng)目《音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)改革研究與實(shí)踐》階段性研究成果（2015-JY25）

作者簡(jiǎn)介：潘刻科（1982-），女，河南寶豐人，平頂山學(xué)院講師，碩士。