胡青青

湖南工業(yè)大學國際學院，湖南　株洲　412007

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基于在校學生網絡游戲成癮調查的德育應對*1

胡青青**1

湖南工業(yè)大學國際學院，湖南株洲412007

摘要：基于網絡游戲成癮者的問卷調查，網絡游戲成癮者在性格特點、主觀情緒和幸福指數方面存在負面影響和消極情緒。從德育的角度出發(fā)，通過構建在校生的關懷體系、加強價值觀教育、培養(yǎng)幸福觀等三個方面來對網絡游戲成癮提供預防和整治參考。

關鍵詞：在校生；網絡游戲成癮；德育對策

一、網絡游戲成癮的現狀

網絡游戲成癮是虛擬世界下的精神依賴，具體指人們在無成癮藥物前提下由于過度使用網絡或沉迷網絡游戲而導致的社會適應不良、心理情緒不穩(wěn)、人際關系冷漠，心理功能出現焦躁不安等嚴重受損現狀。在校生網絡游戲成癮特點主要表現為成癮者拒絕或敷衍正常的學習、工作和生活秩序，與主流社會不能和諧相融，他們在日常生活中經常呈現精神萎頓、情緒低落，而在虛擬網絡世界卻精神振奮，思維敏捷，成就感油然而生的兩面極端。在校生沉迷網絡游戲，造成網絡游戲成癮，不僅對他們造成了嚴重的身體和精神危害，還催毀了重要的學業(yè)、斷送了美好的前途，甚至破壞了家庭的幸福等。

二、調研研究

本文選取了湖南省株洲市某個職業(yè)高校，學生的平均年齡為16-18歲，采取網絡調查網站“問卷星”進行問卷調查內容的編輯。此次調查參與人數為280名學生，其中參與調查的男生有180，女生有100人，調查時間為2015年11月。據筆者統計數據，網絡游戲成癮者有38名，占總比重的13.5%；非成癮者有242，占總比重的86.4%，其中，男生成癮者的比例是8.9%，女生成癮者的比例是4.6%。通過使用社會科學統計統計分析，男生比女生更容易成癮；低年級學生成癮率略高于高年級學生；文科類學生低于理科類學生。網絡游戲成癮的在大學生在學校生活適應性、社交性和道德感均明顯低于非成癮者。具體來說，在情緒方面：網絡游戲成癮的在校生較非成癮的大學正面性情緒低，負面性情緒高。在主觀幸福感上，主觀幸福感與網絡游戲成癮成負相關，網絡游戲成癮者的主觀幸福感低于非成癮者。

三、德育應對

網絡游戲成癮帶來的傷害巨大，不僅摧殘了成癮者個人，還對社會造成了消極影響。為預防和整治在校生網絡游戲成癮，學校、家庭和社會三方應聯系起來，需對在校生開展人文關懷，加強理性信念塑造與價值觀教育，在主觀情緒和幸福感方面進行改善和引導，使之提高幸福指數，真正實現以人為本。

第一、建立在校生的人文關懷體系，開展心靈貼近教育

一般說來，已經沉迷網絡游戲的在校學生，他們對網絡世界的千奇百怪和網絡游戲的跌宕起伏充滿濃厚興趣，學校和教師的臨時教導和幫助似乎起不到明顯的效果。在這種情形之下，學校應有先見之明，有必要讓學生一進校門，就能得到這方面的關心、關懷和正確引導，提前對網絡形成正確認識。首先，建立“網絡游戲成癮”預防和整治機制。在學生管理系統上，形成“學生、班組、任課教師、班主任、學校、甚至家長和社會為一體的雙向調控反饋系統，對不良網絡行為進行有效的心理疏導和行為管理的綜合矯治，干預或制止網絡游戲成癮行為。其次，加強學生對父母的感恩教育。讓學生了解和感激父母的養(yǎng)育之恩，教育他們正確認識家庭的物質現狀運行模式，進而珍惜父母的勞動，時刻鞭策自我，不斷進步。再者，通過開設選修課程，舉辦網絡游戲成癮危害的專題講座等形式，引導學生正確參與網絡活動。

第二、培養(yǎng)在校學生的自尊自信，加強理性信念塑造與價值觀教育

當前社會改革開放程度的加大和推進，物欲社會大肆流行，利益導向的多元化，在拜金主義、享樂主義、奢靡主義蠱惑下，在校生思想狀況出現政治信仰淡漠，信念理想缺失現象，學習生活態(tài)度上表現為昏昏沉沉，無所事事。在這種情況下，學校應發(fā)揮思想政治教育，以社會主義核心價值觀念夯實大學生的理想信念，激勵在校學生自我價值的實現，實施開展自我能力的提高、努力實現自己夢想的德育激勵。其次，培養(yǎng)在校生自尊、自信是幫助實現積極人格的一個重要途徑。于是，提供和培養(yǎng)在校生成功經驗的積累，幫助他們量力制定目標及任務或教師根據學生的實際水平，因人而異地分配任務，都有利于在校學生積累成功經驗，對自己形成積極評價，樹立自信，獲得成就感，從而收獲信心。

第三、提倡幸福觀教育，培養(yǎng)主觀幸福感

網絡游戲成癮者基于對現實生活的不滿，轉而從虛擬世界或網絡游戲中尋求安慰和心理滿足，導致長期主觀幸福感的低下，直接影響在校生的校園生活質量。首先，樹立正確的人生觀和價值觀是提升在校生個人主觀幸福感的關鍵。社會的進步帶來了信息全球化和文化多元化，各種外來文化的不斷充斥，于是，引導樹立正確的人生觀和價值觀刻不容緩。作為學校的教育工作者，我們應引導他們樹立適當的目標，堅定成功的信念，并且為目標努力奮斗，在困境中不斷磨練，在逆境中不斷成長，從而獲得幸福感體驗。其次，重視在校生的主體性培養(yǎng)。學校作為學生接受教育的后花園，應堅持“以人為本”，不僅傳授學生專業(yè)知識，還需重視其創(chuàng)造能力，尊重其主導地位，教會他們獲知幸福觀。

[參考文獻]

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[2]王濱.大學生網絡游戲成癮與學習倦怠的關系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2007(12)：841-844.

[3]王松濤，王俊英.青少年網絡道德教育[M].開明出版社，2001.

**作者簡介：胡青青(1982-)，女，湖南益陽人，湖南工業(yè)大學國際學院，講師，研究方向：外語教學與研究、社會語言學。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)09-0036-01

*湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《高校學生網絡游戲成癮的改善研究》(XJK014BDY002)。