黃 博（貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553000）

?

淺談如何促進(jìn)特殊音樂(lè)教育的發(fā)展

黃 博
（貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553000）

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)政府投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的廣泛開展，不僅積極引導(dǎo)了特殊教育學(xué)校學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也幫助了他們回歸主流、融入社會(huì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；特殊學(xué)校；音樂(lè)教育

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建 社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。

一、完善和健全本地特殊教育政策

現(xiàn)如今我們處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和文化都在大踏步的前進(jìn)，特殊教育事業(yè)也有了全新的發(fā)展，但是很多頒布和修訂的法律法規(guī)時(shí)間較長(zhǎng)，很多內(nèi)容和數(shù)據(jù)都有待更新，法律法規(guī)都較為宏觀，這些情況都造成本地區(qū)在解決具體問(wèn)題時(shí)都有很大的難度。可以根據(jù)我國(guó)目前頒布的相關(guān)文件：《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》（1988）、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》（1990）、《殘疾人教育條例》（1994）、《中華人民共和國(guó)教育法》（1995）、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（1996）、《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》（1998年12 月2日教育部令第1號(hào)發(fā)布）、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（修訂）》（2006）、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù) 法（修訂）》（2006）、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法（修訂）》（2008）等，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，頒發(fā)適合本地特殊教育事業(yè)發(fā)展的特殊教育行政規(guī)章和地方性特殊教育法規(guī)，切實(shí)保障特殊教育的發(fā)展，落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策的實(shí)施。當(dāng)涉及到特殊教育發(fā)展的具體問(wèn)題時(shí)可以找到有力可靠的依據(jù)，對(duì)于宏觀方向的法律法規(guī)和相關(guān)政策能夠具體化。改善人們對(duì)于特殊群體認(rèn)識(shí)的不足，提高對(duì)特殊教育事業(yè)重視，保障每一個(gè)適齡特殊兒童受教育的權(quán)利。

二、重視特殊音樂(lè)教育的發(fā)展

特殊教育學(xué)校大部分教師為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目教師，專業(yè)特殊音樂(lè)教師數(shù)量不足，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。音樂(lè)教育對(duì)于特殊學(xué)生的教育具有重要意義，音樂(lè)是時(shí)間和空間的藝術(shù)，尤其是節(jié)奏和速度與時(shí)間和空間是不可分割的的。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)、游戲和律動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽力能力、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力。聲音對(duì)人的一種積極的刺激，演唱、演奏音樂(lè)是人對(duì)音響的積極的控制，音樂(lè)能夠矯正學(xué)生的感知障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)，對(duì)于特殊人群是一種積極的訓(xùn)練。音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造了與外界的交流、感情溝通的條件，增強(qiáng)了他們的能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，同時(shí)具有穩(wěn)定情緒的作用，還在一定程度上具有積極的治療功效。教育主管部門應(yīng)在政策和經(jīng)濟(jì)上對(duì)特殊音樂(lè)教育給予大力的支持，有目的地向特殊音樂(lè)教育補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，完善音樂(lè)教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)施。由于學(xué)生每年不斷的增加，應(yīng)該更加重視特殊教育中音樂(lè)教師的從業(yè)資格認(rèn)證，逐步建立特殊教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。只有清楚的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于特殊學(xué)生的重要性，才能更好的關(guān)注特殊教育事業(yè)的發(fā)展。特殊學(xué)生應(yīng)該受到社會(huì)的理解、尊重、關(guān)注、關(guān)心、愛護(hù)、照顧、幫助、支持，社會(huì)全面的認(rèn)識(shí)和理解殘疾人，才能避 免嘲笑、歧視、不理解、侵害，要多鼓勵(lì)殘疾人參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，特殊音樂(lè)教育也能蓬勃發(fā)展起來(lái)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

鼓勵(lì)和支持特殊教育學(xué)校通過(guò)開展多種層次的特殊教育學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和互動(dòng)交流活動(dòng)，各個(gè)特殊學(xué)校之間和音樂(lè)教師之間的音樂(lè)教學(xué)交流太少了，這在很大程度上影響特殊學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。各個(gè)特殊教育學(xué)校需要完善學(xué)校管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)技能，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校之間的交流與合作。提供機(jī)會(huì)給在職的特殊音樂(lè)教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)定期聘請(qǐng)專家開設(shè)課程或講座，不斷提高特殊教育音樂(lè)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)的知識(shí)專業(yè)水平，開闊特殊音樂(lè)教育眼界，摒棄陳舊的教育理念，更新觀念，自身教學(xué)水平得到提高。在培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，音樂(lè)教師之間得到交流和學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)特殊音樂(lè)教育的發(fā)展。在全國(guó)范圍內(nèi)擁有特殊教育本科專業(yè)的高等院校：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等十幾所院校，但是客觀上特殊教育師資不足，必須通過(guò)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，優(yōu)惠政策的實(shí)施，提高特殊教育津貼，吸引一批青年教師扎根于特殊音樂(lè)教育事業(yè)上。鼓勵(lì)和支持高等院校開設(shè)特殊教育專業(yè)，擴(kuò)大特殊教育教師培養(yǎng)規(guī)模，使特殊教育教師的專業(yè)化水平得到提高。

四、制定本土特殊音樂(lè)教材

目前特殊教育學(xué)校主要使用的教材是人民教育出版社出版的《全日制培智學(xué)校教科書（試用本）——音樂(lè)》和《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材——律動(dòng)》。雖然國(guó)家教育部從上世紀(jì) 80 年代開始組織相關(guān)專家為特殊教育學(xué)校編寫音樂(lè)教材，并多次修訂，但是由于學(xué)生個(gè)體的差異、教師的專業(yè)水平和教材的難度，使得很多老師都沒有嚴(yán)格使用教材來(lái)教學(xué)。迫切的需要不斷完善和更新適合特殊學(xué)生的教材，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量和水平，全面提高特殊學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身心健康素質(zhì)。我國(guó)是一個(gè)多民族共居的國(guó)家，擁有大量?jī)?yōu)秀的民歌，這些都讓我們?cè)谝魳?lè)教育的取材上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也更容易激發(fā)特殊學(xué)生對(duì)于大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而更好的熱愛生活。根據(jù)特殊學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂出一套適合本地特殊教育學(xué)校使用的教材體系。

五、結(jié)語(yǔ)

研究特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況，幫助他們的身體和心理得到恢復(fù)，使健康和信心得到增強(qiáng)，使得殘疾學(xué)生封閉的心可以融入社會(huì)，對(duì)改善他們的生活質(zhì)量和能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)

［1］曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1993.

［2］陳學(xué)恂.中國(guó)近代教育大事記［M］.上海：上海教育出版社，1981.

［3］陳久奎，阮李金.特殊教育立法問(wèn)題研究——人文關(guān)懷的視角［J］.中國(guó)特殊教育，2006，（6）.