馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

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論聲樂表演人才的技能及素質(zhì)培養(yǎng)

馬 睿

（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，物質(zhì)生活日益豐盈的同時(shí)，對精神層面藝術(shù)的追求力度也在不斷加強(qiáng)。聲樂表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要組成部分，其發(fā)展對于人才的需求度越來越高。衡量一個聲樂表演人才的重要指標(biāo)即技能與素質(zhì)，因此聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)始終是聲樂表演藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的重要課題。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究的進(jìn)一步深入提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；技能培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂表演藝術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，近些年在藝術(shù)舞臺的活躍程度越來越高，已經(jīng)成為了人們欣賞聲樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。而就聲樂表演藝術(shù)的形式來說，就是將表演者對藝術(shù)的感知與認(rèn)識結(jié)合自身的情感借歌曲的表達(dá)予以呈現(xiàn)的過程，因此其中不僅具有著聲樂歌曲自身的情感，更同時(shí)蘊(yùn)含著聲樂表演者的情感。而這種藝術(shù)的表達(dá)，不僅需要表演者具備基本的發(fā)聲與演奏等技能，更需要表演者具備良好的心理素質(zhì)。一旦表演者這兩方面能力不足，則勢必會導(dǎo)致聲樂表演難以真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的藝術(shù)水平。因此，致力于提升聲樂表演人才的技能與素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、聲樂表演人才的專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）聲樂表演的發(fā)聲呼吸與控制

對于聲樂演唱藝術(shù)來說，呼吸是最基本的技巧。然而對于呼吸來說，具有著大體相同的技巧，卻又具有著差異性的本質(zhì)，作為聲樂表演的重要基礎(chǔ)，只有對呼吸進(jìn)行精準(zhǔn)的控制才能有效把控聲樂演唱的質(zhì)量[1]。在聲樂演唱過程中，呼吸的頻次、長度等均會伴隨聲樂節(jié)奏而千變?nèi)f化，一旦聲樂表演者的呼吸出現(xiàn)混亂，則聲樂表演也就難以成功。對于聲樂表演發(fā)聲呼吸技巧的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化對呼吸的控制水平，比如通過有氧運(yùn)動與憋氣等方式使學(xué)生掌握好呼吸的節(jié)奏，在多節(jié)奏歌曲的輔助作用下提升學(xué)生對呼吸節(jié)奏的良好控制。

（二）聲樂表演的發(fā)聲部位與力度

從生理學(xué)角度看，人的發(fā)聲依靠聲帶的震動，聲樂表演作為一門藝術(shù)，需要打開聲腔，使聲帶發(fā)出的聲音達(dá)到一定的強(qiáng)度。因此，對聲樂表演人才的培養(yǎng)亦應(yīng)當(dāng)重視提升發(fā)聲力度的培養(yǎng)質(zhì)量。對于聲樂表演來說，只有演唱者的聲音暢通、明亮，才能給觀眾帶來舒適的感覺，而要想保證聲音的穿透力，僅依靠聲帶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有胸腔與腹腔的輔助，通過腔體的共鳴來控制聲音的力度[2]。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重訓(xùn)練低音、美聲以及深呼吸等，逐漸使學(xué)生掌握對聲音的控制技巧。

（三）聲樂表演的語言表達(dá)能力

聲樂表演對于語言表達(dá)能力的要求較高，只有聲樂表演者具備良好的語言表達(dá)能力，才能有效提升聲樂表演的質(zhì)量。對此，聲樂表演人才專業(yè)技能的培養(yǎng)有必要對語言表達(dá)能力的訓(xùn)練予以高度的重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，可通過繞口令、演講等方式，使學(xué)生通過口語表達(dá)能力的訓(xùn)練來提升表達(dá)的清晰度、發(fā)音的準(zhǔn)確度以及發(fā)聲時(shí)聲音的流暢度。

二、聲樂表演人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)聲樂表演人才良好的心理素質(zhì)

聲樂表演藝術(shù)需要在舞臺予以展現(xiàn)，有舞臺，就有觀眾，表演者面對眾多觀眾進(jìn)行表演，恐懼、緊張等負(fù)面心理作用必然會在不同程度上影響到聲樂表演者表演水平的發(fā)揮。與此同時(shí)，聲樂表演者在個人發(fā)展的過程中，還將面臨著各種各樣的賽事活動，對于心理承受能力來說無疑是一個巨大的考驗(yàn)。因此，要想保證聲樂人才綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要重點(diǎn)強(qiáng)化表演者的心理素質(zhì)[3]。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)適度挑戰(zhàn)學(xué)生的心理承受能力，將各種活動與賽事表演融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，并聯(lián)合校方的心理教育工作者對學(xué)生施以適度的心理輔導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，并通過日常嚴(yán)格的訓(xùn)練保證學(xué)生對表演曲目達(dá)到一定的熟練程度，從而保證聲樂表演的穩(wěn)定性，形成良好的心理素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)聲樂表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)

聲樂表演作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成，亦同時(shí)具有著濃厚的文化氣息，在其藝術(shù)價(jià)值不斷彰顯的當(dāng)前，聲樂藝術(shù)也已發(fā)展成為一種文化。因此，只有表演者具備良好的藝術(shù)文化素養(yǎng)，才能保證借助豐富的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)賦予聲樂表演以更鮮活的感染力。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)，為學(xué)生藝術(shù)文化素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠接受到全面的文化熏陶，從而通過良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使聲樂表演人才的藝術(shù)文化素質(zhì)不斷提升。

（三）培養(yǎng)聲樂表演人才的情感表達(dá)素質(zhì)

聲樂表演藝術(shù)本身具有著強(qiáng)烈的情感內(nèi)蘊(yùn)，聲樂表演中聲音的感染力亦是通過情感所呈現(xiàn)。因此，聲樂表演人才只有具備良好的情感表達(dá)意識才能賦予聲樂作品以更強(qiáng)的感染力。對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活中的情感融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生具備更廣闊的知識面，對相關(guān)聲樂作品的情感內(nèi)涵有著明確的了解，并借文學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵陶冶情操，使學(xué)生的聲音與情感融合，更好地詮釋聲樂表演藝術(shù)魅力。

三、總結(jié)

綜上所述，社會文明發(fā)展至今，聲樂表演藝術(shù)已經(jīng)沉淀成為了一種文化，基于人們對聲樂藝術(shù)審美要求的不斷提升，對聲樂表演藝術(shù)的相關(guān)要求也越來越高。聲樂表演藝術(shù)的技能與素質(zhì)是該專業(yè)領(lǐng)域人才的必備要素，基本技能包括發(fā)聲呼吸與控制、發(fā)聲部位與力度以及語言表達(dá)能力，基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與情感素質(zhì)，只有在培養(yǎng)過程中重點(diǎn)做好此方面的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂表演藝術(shù)人才綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇向麗,李圓．論聲樂教學(xué)中應(yīng)注重技能與非技能素質(zhì)培養(yǎng)的統(tǒng)一[J]．電影評介,2014(06):92-93．

[2]張藝迪．臺上彈唱跳 臺下編導(dǎo)寫 臺后聲光電——黃淮學(xué)院音樂表演系立足地方培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才寫真[J]．河南教育(高教),2014(03):18-19．

[3]澎湃．再論如何將素質(zhì)教育的要求貫徹到聲樂表演教學(xué)之中[J]．法制與社會,2014(24):241．