鄧昭偉

（湖南省武岡市東方紅小學，湖南 邵陽 422400）

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器樂教學中如何激起學生學習的興趣

鄧昭偉

（湖南省武岡市東方紅小學，湖南 邵陽 422400）

【摘要】建立在保護和發(fā)展學生學習興趣這一平臺上的器樂教學，始終抓住學生學習的興趣這個突破口，注重學生對樂器的親近和品位，在輕松愉悅的氛圍中分布落實目標，同時啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而促進了學生音樂素養(yǎng)的整體發(fā)展和提高，這樣才能真正達到美育的目的。

【關(guān)鍵詞】器樂教學；學生；興趣

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，器樂演奏對于學生學習音樂的興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活有著十分重要的作用。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫賽爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它也是培養(yǎng)少年兒童音樂素質(zhì)的極好手段。隨著器樂在學校教育中的不斷普及與發(fā)展，學生學習器樂的熱情也越來越高。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動小學音樂教育的前進與發(fā)展。

一、器樂教學的意義

音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到良好的音樂教育，尤其是通過學習各種樂器，會使他們更快的找到這扇窗戶的鑰匙。樂器教學中對手指精密動作的訓練，十分有益于孩子大腦細胞的發(fā)育，傾聽音樂使耳朵聽覺靈敏，視譜演奏鍛煉了視覺反應，腦、手、眼、耳的協(xié)調(diào)并用，培養(yǎng)了孩子“一心多用”的本領(lǐng)。精彩的演出、比賽能很好的培養(yǎng)孩子的自信，合奏中也能培養(yǎng)孩子的團隊合作能力。

二、把握學生心理特點

一般來說，小學生學器樂的目的并不明確。他們有的是出于對老師的崇敬來學的；有的是覺得好玩才來學的；有的是為了自己能掌握一種演奏樂器的本領(lǐng)而學的；有的則是出于要和同學比好勝心來的；還有的是出于同學的推薦和父母的啟發(fā)來學的；甚至有的學生是被家長逼迫的。我曾遇到這樣的的情況：家長聽說學校有器樂學習，就讓孩子來學。該生開始學還很高興，但沒兩天興趣漸漸下降，以至于一上器樂課就愁眉苦臉。這種學生是家長喜歡，孩子本身并不喜歡，是家長把自己的熱情凌駕于孩子的學習熱情之上，不考慮孩子的心理還反復對孩子說，“這是多好的機會，我小時想學都沒機會學”等等之類的話語，對孩子恨鐵不成鋼，一味的責備。試想，這樣的學生早已失去了對器樂學習的興趣，再加上一味的說教與批評，學生的逆反心理讓他們是越來越煩這些枯燥的器樂了。

有位教育家說得好“興趣不能代替意志力的培養(yǎng)，更不能代替能力，但有了興趣卻使孩子的潛能最大地發(fā)揮出來?！睆膶W生心理上講，抓住了孩子的興趣，就等于課堂成功了一大半。我的第一節(jié)課是這樣上的，先請學得好的學生演奏幾首感染力比較強的曲子，然后我來介紹樂器的來源和發(fā)展等一些樂理常識。這之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛瞪得大大的，羨慕得不得了。這時音樂就像會說話的語言一樣有它自己的文字，音樂的靈氣已滲透到學生的心靈，同時又激發(fā)了學生對樂器的學習興趣。下課時，這個孩子會問你：“老師，我什么時候也能演奏的這么好？”看得出，他對這門樂器產(chǎn)生了興趣，在這種狀態(tài)下開始學習，學生既高興又主動，效果也會比較好。

三、把握教學節(jié)奏，保護學生學習器樂的興趣。

在器樂教學中，我們要以音樂本身為著眼點，面對全體學生，將提高學生的音樂修養(yǎng)和對音樂的感受力作為目標，培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力、感受力，讓音樂的魅力喚起學生的學習熱情，讓學生充分享受到每次演奏帶來的美感和內(nèi)心的喜悅，從而使學生獲得內(nèi)在的學習動力，主動去克服學習困難。

器樂的學習是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁漸進的過程。在不同的學習階段，對學生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧。在教學中，不能一次給學生提出許多要求，這樣急于求成，他們記不住、做不到，就會失去學習的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。因此在每節(jié)課中，可以讓學生在聽、唱、奏、動中感受樂曲旋律的強弱規(guī)律；還可采用齊奏、輪奏、重奏、領(lǐng)奏、伴奏等多種形式，鼓勵同學之間相互學習，取長補短，這不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，以及集體意識和協(xié)作精神。鼓勵學生在班級活動以及校內(nèi)外的各種形式的文娛表演與比賽中展示自己的才華，滿足學生的表現(xiàn)欲望，當他們的成績得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛煉和加強，而且也能起到積極的示范作用，促使他們產(chǎn)生克服困難、繼續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力，對器樂教學會起到推波助瀾的作用，使他們學習器樂的興趣得到進一步的發(fā)展。

總之，建立在保護和發(fā)展學生學習興趣這一平臺上的器樂教學，始終抓住學生學習的興趣這個突破口，注重學生對樂器的親近和品位，在輕松愉悅的氛圍中分布落實目標，同時啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，使他們的身心得到健康發(fā)展，從而促進了學生音樂素養(yǎng)的整體發(fā)展和提高，這樣才能真正達到美育的目的。

參考文獻

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