王寧馨

（六安市城北小學南校，安徽 六安 237000）

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觀安徽省第八屆小學優(yōu)質課有感
——我市小學音樂教學與全省小學教學之比較

王寧馨

（六安市城北小學南校，安徽 六安 237000）

【摘要】本文對比了我市音樂教師與全省小學教學的差距原因，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】音樂教學；差距

初冬乍寒的合肥，2015年度安徽省第八屆中小學音樂優(yōu)質課比賽在熱烈的氣氛中完滿結束?；顒訌拈_始到結束都洋溢著濃濃的學習探究氛圍。不論是歌唱教學的方式還是欣賞教學的意義，身勢律動的應用還是教學環(huán)節(jié)的開展，評委和老師在課上和課下都進行了熱烈的討論。比賽的整個過程不僅是教師評比的過程也是觀摩老師學習研討的過程，是一次真正意義上的優(yōu)質課評與比。

本人有幸參加了這次的優(yōu)質課的比賽，通過緊張的備賽、初選，再到決賽，每一步的前進都是十幾節(jié)課的付出。一路走來有辛苦有眼淚有收獲有喜悅……滿載而歸。回來后的沉靜讓我思索起這次的優(yōu)質課之旅，讓我感嘆最多的是這次比賽所表現出來的老師的高水平和優(yōu)技能，評委的精專業(yè)和準評價。同時，也不禁將我市音樂教師從專業(yè)技能到教學水平與之此次比賽水平進行比較，差距之大令人深思。

一、我市音樂教師與全省小學教學的差距原因

（一）市音樂教研與音樂教學指導人員配備不夠，音樂教研員與音樂教師動力不足

通過對各縣市教研員數量調查得知，六安市音樂教研員數量低于本省各縣市平均水平。從事一線教研活動的教研員配備不足，市組織的各縣區(qū)大型教研活動頻次不高，不論從人力到物力都低于全省平均水平。在對幾個教學強市進行調查的過程中，筆者發(fā)現一個共同的特點：教研經費充足，教研隊伍組織嚴密，教學活動規(guī)律。相比之下，本市教研活動只在有比賽有活動時才得以展開?；顒娱_展推動力不強，執(zhí)行力弱，并表現在教師隊伍凝聚力不強。教研活動組織沒有充足的教研經費做保障，開展困難，導致一次活動的開展沒有合適的場地，沒有有效的研討，活動組織困難。繼而導致市一級教研活動疏于開展，有比賽有活動，沒比賽沒常規(guī)學習。這樣的教研組織與教研物質的匱乏，即使是再有能力的教研指導也是巧婦難為無米之炊。

（二）音樂教研活動開展不足，教研活動出現斷層

由于教研員和教學指導人員配備不足，導致各個縣區(qū)和學校之間開展交流與學習的教研活動頻次不高，教師不能在彼此之間教學相長、交流學習，從而未能真正促進教學水平的提高，這也是我市音樂教學平均水平低于省內平均水平的主要原因。在對蕪湖市參賽隊伍的走訪中筆者了解到，每一屆的參賽老隊員都有責任與義務對下一屆的參賽選手進行培訓和指導，通過交流與教研活動，將自己的比賽經驗與教學經驗和下一屆的新教師一起分享與探討。并通過定期教研活動這一學習研討方式固定下來，從而保證教研與教學不斷層，教研經驗與教學活動不斷層?？v觀我市現有的教研活動開展的過程，頻次低、效果微、教師收獲少。只有學習觀摩沒有分享鞏固，再好的經驗與方法也不會被掌握與應用。我們就只能是沙上建塔永遠沒有高度。

（三）音樂教學水平總體偏下，音樂教師技能提高不快

由于教研經費限制，音樂教研活動開展不足，教師教學水平提升空間小，導致我市在全省音樂教學水平之中居于中等偏下水平。而這樣的循環(huán)機制也直接導致了我市在全省音樂教學比賽中屢屢受挫。就專業(yè)技能而言，我市音樂教師平均水平并不低，但在教學過程中，表現出的業(yè)務素質卻差強人意。這一現象的產生主要原因可以歸結為教師教學水平不高，技能沒有充分發(fā)揮。此次參賽的隊伍中，蚌埠市后場小學丁群老師的一節(jié)欣賞課《祝你快樂》獲得了滿堂喝彩。在這節(jié)欣賞課中，老師從樂器的音色入手，步步深入層層抽絲，使得回旋曲式這樣一個看起來離孩子們很遠的知識點，變成了一個個有趣的圖譜形式。孩子們在不知不覺中把握了知識、感受了樂曲、體驗了快樂。音樂知識深入淺出，音樂課堂緊湊合理。沒有教師的炫技、沒有空洞的知識灌輸，只是將學生帶入其中主動去發(fā)現主動去思考，從而實現真正的學生主體性的發(fā)揮。這樣一堂高水平的欣賞課，達到了國家優(yōu)質課的水平。不得不讓我們?yōu)榇烁袊@，是什么導致了我們各市間音樂教學水平的差距？

二、減少差距的對策

首先，加大市一級音樂教研員編配隊伍，使我市音樂教研活動真正有效的開展。我市現有教研員3名，兼職教研員1名。在活動的開展過程中經常出現人手不足信息傳達不及時的情況發(fā)生。單單只是將教研員隊伍擴大也不是最根本的解決之道，重要的是將我市基層教研員和市直教研員緊密聯(lián)系起來，連成一線，打成一片。只有這樣才能在活動的開展過程中充分調動基層教研力量，將我市教研擰成一股繩，帶動我市教研活動的開展與深入。

其次，加強各縣區(qū)音樂教研活動的交流與學習，使我市音樂教學水平在探究與學習中有更大的提升空間。我市現有的教研力量薄弱，交流學習活動開開展不足，傳幫帶作用不明顯，每次活動后的反思與教研不能及時有針對的開展。積極開展有效的教研活動，將我市在教學能力方面突出的教師培養(yǎng)出來，成為培訓骨干，堅持教研堅持培訓，在老帶新的過程中不斷培養(yǎng)新人。拿蕪湖市為例，每一個參加比賽的選手都會成為教研活動中下一批骨干教師的培訓者和參與者。在前輩的肩膀上一定會站的更高看的更遠，這種穿幫帶的力量使得蕪湖市在教研中遠遠走在其他縣市之前。

再者，進一步提高音樂教師音樂素養(yǎng)與基本技能，使教師在打好技能底子的基礎上筑建教學能力的堡壘。優(yōu)秀的業(yè)務技能是每一個音樂教師的基本素養(yǎng)要求，只有在打好自身業(yè)務素質的基礎上，才能更好的為教學服務。常言道，你想給學生一杯水，你自己就需有一桶水。業(yè)務素質的提高需要的是時間的累積和長期的堅持，也就更加需要我們教研領頭人的開展與堅持。同時及時給予指正與指導，讓廣大音樂教師隊伍在不斷的評比與打磨中提升自己，提高水平。

一個國家的強大需要每一個公民喚起對自己責任的認知；一個團隊的發(fā)展需要每一個成員無私的貢獻自己的力量；我市的音樂教研水平的提高不僅需要教研員的支持與引導，更需要我們每一個音樂教師的付出與貢獻。只有從自身著手，不斷提升自己，在團隊中成長，站在全省全國音樂教學水平的高度，才能將我市音樂教學水平提升一個更高的臺階。

作者簡介：王寧馨（1984—），女，漢族，安徽六安人，碩士，安徽省六安市城北小學南校，小學一級。研究方向：音樂心理學。