王 楠（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024000 ）

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琵琶獨奏的教學設計和演奏分析
——以《十面埋伏》為例

王 楠
（赤峰學院音樂學院，內蒙古 赤峰 024000 ）

【摘要】琵琶以音量大，音質清亮，泛音豐富，被稱為“民樂之王”。琵琶是一種是表現力豐富的獨奏民族樂器。《十面埋伏》是以楚漢戰(zhàn)爭為題材的樂曲，以生動的情節(jié)，宏大的敘事背景，變化豐富的演奏表現了垓下之戰(zhàn)這一歷史故事，在演奏中，因故事情節(jié)的不同，琵琶的表現技法和風格不同，本文結合《十面埋伏》的歷史內涵和演奏技法方面對琵琶演奏做出分析，并設計出教學過程，讓學生可以從內容和表現形式、彈奏技巧等角度感受中國民樂琵琶的魅力。

【關鍵詞】琵琶；獨奏；《十面埋伏》

琵琶歷史悠久，在唐代發(fā)展到頂峰。我國有許多令人驚嘆的琵琶曲，《十面埋伏》是代表作之一，該演奏曲圍繞戰(zhàn)爭展開，在琵琶獨奏中，依據故事情節(jié)，在技法表現上使用了“掃拂”、“鳳點頭”、“分”、“勾”、“輪”、“雙彈”等指法。本文嘗試從琵琶演奏的角度設計課程，讓學生在教學過程中了解琵琶彈奏中速度和力度的把握對音樂表現的作用，從而讓學生感受民族音樂的內涵，掌握琵琶彈奏的技巧。

一、琵琶的文化來源和演奏特性

琵琶是一種歷史久遠的彈撥樂器，被譽為“民樂之王”。最早作“批把”，漢代劉熙《釋名·釋樂器》一書之中提到：“批把本出于胡中，馬上所鼓也。推手前曰批，引手卻曰把，象其鼓時，因以為名也。”介紹了琵琶是由于前彈后挑的演奏方式而得名“批把”，在魏晉時期，它正式名為“琵琶”。琵琶分為直項琵琶和曲項琵琶，前者最早出現在我國秦代，后者是南北朝時由波斯經現在新疆傳入我國的，琵琶發(fā)展的高峰出現在我國唐代。

琵琶的身部上狹下闊，底呈半圓，中空，身部背面為“琵琶背”，背料對琵琶的品級有著重要影響，用紫檀、 紅木等作為背料的琵琶能彈奏出自然泛音來。

琵琶因為其獨特的構造，其發(fā)聲很特殊，彈奏時不僅聲音大，音質也格外清脆明亮，泛音更是居中國傳統(tǒng)樂器之首，使得琴聲具有較強的穿透力，在曠野里彈奏重強音能傳遞二、三里之遠，在傳播中衰減也很少?？傮w來說，高音剛亮，中音柔潤，低音淳厚。

二、以《十面埋伏》為例談琵琶獨奏的演奏特色

在唐代詩仙李白的 《琵琶行》中有對琵琶彈奏的描述：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，展現了琵琶彈奏的豐富特點。琵琶是一種獨奏樂器，十指的運用可以創(chuàng)造出豐富的音樂效果。我國有許多令人贊嘆的琵琶獨奏曲，以戰(zhàn)爭為題材的《十面埋伏》是代表之一，它通過精彩的音樂語言和特有的演奏技法將戰(zhàn)場帶到聽眾的面前。

（一）《十面埋伏》的內涵

以劉德海的《十面埋伏》為例，依據交戰(zhàn)的先后順序，曲子包括三個部分，分別是戰(zhàn)前準備、激烈交戰(zhàn)、趁勝追擊。共八段，戰(zhàn)前準備有“列營”、“擂鼓”、”走隊”、“排陣”；激烈交戰(zhàn)有“埋伏”、“小戰(zhàn)”、“吶喊”；最后一部分是“追擊”。開頭激昂，接著抒情，為激戰(zhàn)埋下伏筆，接著點兵布陣，軍士埋伏，高潮出現了，滿場廝殺之聲響起，結束的時候，乘勝追擊，緊張漸緩，戰(zhàn)斗場面被傳神地表現出來。

（二）《十面埋伏》的演奏技法

第一部分使用“輪拂”的手法，演奏上含蓄而有力，為戰(zhàn)場的準備埋下伏筆。而我國古代藝術表現形式中，都講究先抑后揚，欲強先弱，通過含蓄而有力的演奏能營造雄渾的氣勢。第二部分在埋伏時一張一弛，用大量“掃弦”和“絞弦”制造出一種緊張的氣氛，主要使用的是“鳳點頭”、“分”、“勾”的指法。第三部分追擊的時候使用了十六分音符，使用“輪”、“雙彈”、“掃”的技法，使得緊張氣氛得到緩解。

三、以《十面埋伏》為例談琵琶獨奏的教學設計

《十面埋伏》是描寫楚漢之爭中垓下之戰(zhàn)漢軍劉邦用十面埋伏的陣法擊潰項羽的楚軍，最終這場戰(zhàn)役迫使項羽在烏江自刎，戰(zhàn)爭場面宏大。為了培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，感受到琵琶演奏中速度、力度、節(jié)奏等對樂曲表現的影響，領略琵琶獨奏豐富的藝術表現力，從而讓學生更加熱愛中國傳統(tǒng)音樂。一方面，要從樂曲的內涵方面設計課程，提升學生的音樂審美；另一方面，要懂得琵琶演奏中的技法，學會用速度、力度、控制節(jié)奏表現樂曲的內涵，并試著進行情景創(chuàng)作，學會自己表現作品。在教學過程中要重點關注埋伏、激烈戰(zhàn)爭這兩段。教學設計如下。

（一）情境導入

可以先讓學生熟悉一下主題，采用張藝謀執(zhí)導的電影《十面埋伏》中的片段作為導入材料，讓學生思考該劇中演奏的是什么曲目，采用什么樂器彈奏的。并邀請學生講述楚漢之爭的故事，激發(fā)學生的興趣。教師對學生的回答進行總結，簡單介紹一下琵琶的歷史和文化知識，再介紹一下該曲目的故事背景。

（二）分段進行欣賞

讓學生分段欣賞樂曲，并讓學生自由討論，教師總結的方法引導學生把握樂曲的整體特征，對樂曲的各個部分進行闡述，結合琵琶的彈奏技巧，讓學生掌握“掃拂”、“鳳點頭”、“分”、“勾”等技法。重點對“埋伏”這一段中琵琶彈奏的速度和力度的變化表現埋伏時的緊張氣氛這一作用進行闡釋。另外一段重點關注的是激烈戰(zhàn)爭這一段，讓學生邊聆聽邊思考高潮在什么位置，琵琶是如何表現戰(zhàn)爭高潮的。

（三）用模擬和實操強化學習

用游戲的方式，讓學生感受琵琶彈奏中速度和節(jié)奏表現主題的作用，可以采用拍桌子，、拍手等方式進行。等學生領悟之后，再由學生抱琵琶進行實地練習，并依據主題進行自由創(chuàng)作，掌握彈奏的技巧和注意事項，進一步提升對琵琶彈奏的認識。

結束語：

作為我國的“民樂之王”，琵琶的感染力非同一般，彈奏的過程不只是簡單的彈奏和欣賞，還能使人產生情感共鳴。音樂不僅是一種藝術形式，還是一種交流方式，可以通過音樂來了解歷史，感悟歷史的內涵和魅力。如同琵琶彈奏《十面埋伏》一般，琵琶不僅是音樂的表現者，更是戰(zhàn)爭的講述者，它能將欣賞者帶到戰(zhàn)爭年代中，這也是民樂的魅力之所在。

參考文獻

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