薛紅意

摘 ? 要：如何寓美育于語文教學(xué)中？語文教師要通過作品分析發(fā)掘人物形象美，提煉生活美、感受自然美;注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的審美能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);作品;形象美;生活美;自然美

中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2015）02-0036-02

美育，是審美教育的簡稱，是一種按照美的要培養(yǎng)人的形象化的情感教育，也叫美感教育。它是培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚情操及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，也是全面發(fā)展教育的重要組成部分。美育涉及社會生活的各個方面，在此只談小學(xué)語文教學(xué)中的美育問題。

修訂后的課程標準提出：“在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣。如何寓美育于語文教學(xué)中？首先應(yīng)該改變以往只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)而忽視美育教學(xué)的問題，把語文教學(xué)作為向?qū)W生進行美育的重要手段。語文課本中所選的作品都是文學(xué)長河中的精品，在語文教學(xué)中教師要通過一篇篇課文的分析進行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體味美，進而美化自己的心靈。

語文教學(xué)中的美育，可從分析作品的四個方面入手：

一、發(fā)掘作品的人物形象美

語文教材中描寫眾多的優(yōu)秀人物，這些優(yōu)秀人物都是源于生活而高于生活的美好形象。語文教學(xué)應(yīng)通過對人物性格品質(zhì)的分析，激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生共鳴，進而以英雄為榜樣，敬重他們，學(xué)習(xí)他們。例如《金色的魚鉤》一文記敘了長征途中一位老班長接受黨交給他的任務(wù)，照顧三個病號過草地，而不惜犧牲自己的故事。在分析課文時，老師聲情并茂，通過對紅軍長征過草地時惡劣環(huán)境的描寫，及課文中“吃魚湯”等動人情景的描繪，再加上對老班長的語言、行動及“我”和兩個小病號的心理、語言、動作的表達分析，使學(xué)生如身臨其境，師生均為老班長那種忠于黨、忠于革命，在生死最后關(guān)頭仍想著他人的崇高精神所感染，一種崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的激情油然而生。紅軍戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的為革命勇于獻身、舍己救人的精神及他們表現(xiàn)出來的革命英雄主義和樂觀主義的高尚情操，無疑對學(xué)生的心靈產(chǎn)生強大的震撼。

語文教材中的光輝人物形象不勝枚舉。如舍身炸碉堡的董存瑞、機智勇敢的小英雄雨來、“生的偉大、死的光榮”的劉胡蘭、為了戰(zhàn)斗的勝利而于烈火中英勇獻身的邱少云等等，教師在講授這些文章時，要善于從美學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生探索人物的內(nèi)心世界，從而學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)和高尚情操。

二、感受作品的自然美

《梅雨潭》、《桂林山水》、《海上日出》、《長城》等文章，還有古詩《望廬山瀑布》、《暮江吟》等都是寫景的優(yōu)秀篇目，這些作品有的描寫祖國山河的壯美，有的歌頌勞動人民的創(chuàng)造精神，整篇文章都飽含著作者的激情。分析這些作品應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的自然美和勞動人民創(chuàng)造的環(huán)境美，使學(xué)生對自然美的感受升華為對生活、對祖國的熱愛。如《桂林山水》圖文并茂，文質(zhì)兼美，是融語言美、意境美、情感美于一體的美育好教材。在教學(xué)時，可以運用幻燈或教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面。通過觀察，讓學(xué)生初步感受桂林山水之秀美。再引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，深入了解漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、 險的特色，并補充介紹桂林山水的相關(guān)知識和傳說，然后讓學(xué)生欣賞課件，進一步創(chuàng)設(shè)情景交融的意境，把學(xué)生帶入甲天下的 “桂林山水”中，去感受和體驗“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。最后，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，暢談感受。這樣，學(xué)生不僅感受了桂林山水之美，還加深對文章的理解，同時培養(yǎng)了他們愛美的情趣和審美的能力，也激發(fā)了他們對祖國山河的無限熱愛和贊美。

三、揭示作品的生活美

講《小英雄雨來》一文，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞文章開頭的環(huán)境描寫。還鄉(xiāng)河里長著茂密的蘆葦，那白雪似的蘆花，鵝毛般飄飄悠悠的葦絮，把雨來的故鄉(xiāng)——蘆花村籠罩在柔軟的蘆花里。清澈的河水是雨來他們的樂園，這是一幅多么恬靜、美好的生活圖畫！同時要學(xué)生體會雨來他們在這么美麗、安靜的小村莊里好好上夜校讀書的樂趣。在鑒賞優(yōu)美環(huán)境的同時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情節(jié)，體會人物的內(nèi)心世界。不難看出，雨來和這里的人們熱愛生活，更熱愛自己的家鄉(xiāng)。這正是雨來能憎恨敵人，并在敵人面前堅強不屈、機智勇敢地同敵人斗爭的思想基礎(chǔ)。教材中進行“生活美”的篇目很多，如《少年閏土》、《草原》等等，教師在教學(xué)中要從不同角度挖掘穩(wěn)重的美學(xué)因素，以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

四、體味作品的語言美

語文教材中的作品都是古今中外的名家佳作，其精辟的語言及駕馭語言的能力為我們提供了寶貴的審美素材。那“春風(fēng)又綠江南岸”、“露似珍珠月似弓”的精美語句，還有《桂林山水》、《林?！贰ⅰ恫菰返任闹行揶o手法的靈活運用，無不使讀者感受到作者描寫的事物既生動又形象，從而由衷地贊嘆作者的妙筆生花。文學(xué)語言是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生細致地體味文章的語言美，對培養(yǎng)學(xué)生恰當?shù)倪\用語言的能力，提高寫作水平是大有益處的。

總之，語文教學(xué)中美育素材是非常豐富的，教師應(yīng)根據(jù)不同的題材、體裁，隨時挖掘和發(fā)揮學(xué)生足夠的審美能力，使學(xué)生在獲得精神愉悅的同時，獲取各種自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，并從中體驗美、感受美，提高審美能力，以達到全身心和諧發(fā)展。endprint