張 婷

（贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

贛州市聲樂(lè)教育者素質(zhì)培育能力優(yōu)化培育對(duì)策研究

張 婷

（贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，贛州市聲樂(lè)教育在新時(shí)期受到國(guó)家全面課程創(chuàng)新及改革時(shí)代浪潮推動(dòng)背景下，也表現(xiàn)了日新月異新變化。誠(chéng)然，傳統(tǒng)聲樂(lè)教育模式在對(duì)聲樂(lè)人才培養(yǎng)方面具有不可磨滅的功勞，但是由于傳統(tǒng)聲樂(lè)教育模式存在填鴨式教學(xué)、教學(xué)方法單一死板、教學(xué)內(nèi)容枯燥等弊端，致使其教育理念與思維、教學(xué)方法等致使其越發(fā)不適宜新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，當(dāng)前贛州市聲樂(lè)教育教書育人過(guò)程中還存在著很多漏洞，為此亟待對(duì)教育者素質(zhì)培育能力采取優(yōu)化培育措施，以此促進(jìn)贛州市聲樂(lè)教育整體水平的提升，希望本文接下來(lái)所闡述的內(nèi)容會(huì)對(duì)此有所幫助。

贛州市；聲樂(lè)教育者；素質(zhì)培育能力；優(yōu)化培育對(duì)策

因?yàn)樾聲r(shí)期教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式早已達(dá)不到聲樂(lè)教育專業(yè)要求。傳統(tǒng)聲樂(lè)教育方法容易促使學(xué)生成為缺少文化氣息、綜合素質(zhì)不高以及功利心強(qiáng)的聲樂(lè)人才。在新課標(biāo)背景下聲樂(lè)教育方法雖說(shuō)已經(jīng)歷經(jīng)多年探索和實(shí)踐，慢慢通過(guò)庖丁解牛模式分解出來(lái)，不再單純仿效其它音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教育方式，漸漸形成了自身完整教育體系，但是新時(shí)期贛州市聲樂(lè)教育教學(xué)模式還是應(yīng)當(dāng)努力滿足新課改要求，教育者也應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)和綜合技能，從而才能更好提供以學(xué)生為本聲樂(lè)教育服務(wù)。

一、贛州市聲樂(lè)教育者素質(zhì)培育能力現(xiàn)狀

當(dāng)前雖然贛州市聲樂(lè)教育整體較以往有了明顯提高，但是針對(duì)教育者素質(zhì)培育能力方面需要改善的地方仍有很多，當(dāng)前贛州市聲樂(lè)教育人才還是比較少的，而且也并未安排在職聲樂(lè)教育者接受各類形式職后培訓(xùn)，這讓很多教育者思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)能力都長(zhǎng)期處于較低水平。由全局角度出發(fā)，贛州市聲樂(lè)教育者流失情況也非常嚴(yán)重，專業(yè)教育者由于缺少必要教學(xué)條件，得不到社會(huì)認(rèn)可，收入入不敷出，得不到家長(zhǎng)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視，評(píng)職稱困難以及生活壓力大等，讓他們頓生職業(yè)倦怠情緒，他們感到自身勞動(dòng)付出沒(méi)有價(jià)值，工作熱情因此減少，也由于其思想上出現(xiàn)波動(dòng)，跳槽轉(zhuǎn)行迫切心理猛增，使得前線聲樂(lè)教育者數(shù)量與質(zhì)量驟減。

二、贛州市聲樂(lè)教育者素質(zhì)培育能力優(yōu)化培育策略

（一）注重聲樂(lè)教育者的引進(jìn)與后期培訓(xùn)

首先，對(duì)聲樂(lè)教育者隊(duì)伍予以優(yōu)化補(bǔ)充。吸引大批一線工作者兼職投入到贛州市聲樂(lè)教育事業(yè)當(dāng)中，也是構(gòu)建優(yōu)秀教育者團(tuán)隊(duì)首要內(nèi)容。為此贛州市各聲樂(lè)教育機(jī)構(gòu)可考慮定期從社會(huì)上吸納大量?jī)?yōu)秀人才，比如像知名聲樂(lè)表演家，他們可以在開(kāi)展聲樂(lè)教育時(shí)在實(shí)踐方面給學(xué)生一定引導(dǎo)，還能讓學(xué)生盡早有職業(yè)感知，更加明確將來(lái)所要從事的職業(yè)。其次，將教育者職后培訓(xùn)工作做好。以現(xiàn)有教育者隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，對(duì)贛州市聲樂(lè)教育者做好在職培養(yǎng)有很深遠(yuǎn)的意義。因?yàn)橄冗M(jìn)技術(shù)不斷應(yīng)用，而且復(fù)合型、交叉型學(xué)科快速涌現(xiàn)，這就對(duì)教育者高素質(zhì)提出了更大挑戰(zhàn)[1]。將前沿知識(shí)和技能帶給學(xué)生為教育者必要使命，因而贛州市聲樂(lè)教育者需要在日后也不斷充實(shí)自己，全面發(fā)揮自身教育職業(yè)效能。另外國(guó)家與相關(guān)部門也要盡可能為贛州市聲樂(lè)教育者創(chuàng)造優(yōu)越教育條件，在全社會(huì)宣傳聲樂(lè)教育必要性與重要性，并通過(guò)財(cái)政撥款或社會(huì)籌資等方式為聲樂(lè)教育者創(chuàng)造良好生活與工作條件，使他們可以沒(méi)有后顧之憂更好的投入到教育事業(yè)當(dāng)中。

（二）通過(guò)采取立體教學(xué)模式提高教學(xué)水平

教學(xué)為贛州市聲樂(lè)教育主要組成部分，而課堂教學(xué)又作為教育活動(dòng)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)也收獲了很多知識(shí)，這對(duì)提高教育者素質(zhì)培育能力是有很大輔助作用的。而立體教學(xué)模式正是這樣行之有效的一種教學(xué)模式，該模式主張理論同實(shí)踐的緊密結(jié)合，需要綜合考慮學(xué)習(xí)者人數(shù)、教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地、教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容等進(jìn)而再靈活調(diào)整課程，比如倡導(dǎo)師生根據(jù)需要共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法等?？梢哉f(shuō)，采取立體教學(xué)模式對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教育者與教育語(yǔ)言等因素都進(jìn)行了全方位的考量，統(tǒng)籌這幾方面的立體作用，所以將來(lái)可考慮將此教學(xué)模式作為教學(xué)方法應(yīng)用首選，然后其它方法相輔助，如此才能確保贛州市聲樂(lè)教育者素質(zhì)培育能力得到增強(qiáng)、教學(xué)水平逐步提升[2]。

（三）結(jié)合先進(jìn)科技促進(jìn)教育者思維創(chuàng)新

贛州市聲樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)結(jié)合國(guó)際前沿教學(xué)方法，以全方位促進(jìn)自身素質(zhì)培育能力的增強(qiáng)，打造輕松愉悅教育環(huán)境，以為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)人才。先進(jìn)科技能更好促進(jìn)科學(xué)教學(xué)理念的貫徹與合理教學(xué)方法的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給新時(shí)期贛州市聲樂(lè)教育帶來(lái)很大機(jī)遇，憑借強(qiáng)大技術(shù)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)習(xí)者可以增長(zhǎng)見(jiàn)聞、拓寬視野，也給教育者更好開(kāi)展教育提供了很好的輔助作用，比如可以設(shè)置語(yǔ)音教室，教育者與學(xué)生能夠靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。結(jié)合先進(jìn)科技，讓贛州市聲樂(lè)教育者不再拘泥于書本和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)啟了社會(huì)化的新型教育服務(wù)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的聲樂(lè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可以對(duì)其掉以輕心，時(shí)代不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，教育思想與方法也在日新月異的變化著，因此應(yīng)以整體視角去思索與創(chuàng)新。專業(yè)聲樂(lè)教育是存在復(fù)雜性特點(diǎn)的，而開(kāi)展教育應(yīng)將其突破口放在培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂(lè)人才上面。傳統(tǒng)聲樂(lè)教育主要以學(xué)生審美能力、理論知識(shí)與專業(yè)技能為主，而新時(shí)期贛州市的聲樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深挖聲樂(lè)教育本質(zhì)，要求聲樂(lè)教育者要繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)助推帶動(dòng)教育系統(tǒng)的全面升級(jí)，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)精英人才。

[1] 孟繁華,仲叢友.高校青年教師科研能力培育的對(duì)策——以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,04:72-74.

[2] 高艷紅,楊銳鋒.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的策略——基于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的視角[J].繼續(xù)教育研究,2013,12:81-83.

[3] 陳海濤.高等職業(yè)教育教師能力素質(zhì)培育研究[J].科技信息,2013, 23:317+326.