韓 偉

(陜西省社會科學(xué)院 陜甘寧邊區(qū)歷史研究中心，西安 710065)

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抗戰(zhàn)初期陜西安吳青訓(xùn)班的軍事教育及其歷史貢獻

韓 偉

(陜西省社會科學(xué)院 陜甘寧邊區(qū)歷史研究中心，西安 710065)

緣起于抗戰(zhàn)烽火中的陜西安吳青訓(xùn)班，以培養(yǎng)服務(wù)于抗戰(zhàn)需要的青年人才為宗旨，軍事教育是其教育、教學(xué)的主要內(nèi)容。青訓(xùn)班延請具有戰(zhàn)斗經(jīng)驗的指戰(zhàn)員擔(dān)任教員，編寫了符合抗戰(zhàn)實際的軍事教材，將軍事理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)操演相結(jié)合，將軍事技能訓(xùn)練與軍事政治工作相結(jié)合，探索出一條符合時代、國情的軍事教育之路，留下了寶貴的歷史經(jīng)驗。

抗日戰(zhàn)爭；安吳青訓(xùn)班；軍事教育；陜西抗戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)

“聚在這兒，我們上了生命的第一課；再會吧，我們到戰(zhàn)場上去上第二課！”[1]524這是胡喬木同志在青訓(xùn)班畢業(yè)證書上的題詞，它集中展現(xiàn)了青訓(xùn)班的辦學(xué)宗旨。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國共產(chǎn)黨迅速將精力投入抗戰(zhàn)，發(fā)表《抗日救國十大綱領(lǐng)》，提出了“全民抗戰(zhàn)”的總方針，“動員四萬萬五千萬中國人參加抗戰(zhàn)，組織他們，武裝他們”[2]63。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，適宜于抗戰(zhàn)形勢的軍事教育就成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，造就一批掌握軍事技術(shù)、思想素質(zhì)先進、能打勝仗的軍事人才隊伍，亦成為亟待解決的問題。現(xiàn)代軍事要求有豐富的作戰(zhàn)實際經(jīng)驗，它需要從實踐中獲得。同時，軍事也具有理論性，需要經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，故正規(guī)化學(xué)校的軍事教育十分重要。在延安，中共延續(xù)了紅軍軍事教育傳統(tǒng)，創(chuàng)辦了抗日軍政大學(xué)，專門負責(zé)軍事教育，陜北公學(xué)、中央黨校、通訊學(xué)校等也承擔(dān)了適應(yīng)于抗戰(zhàn)的軍事政治教育、技術(shù)教育。學(xué)界對抗戰(zhàn)時期中共的軍事教育已經(jīng)有一些研究*前期的相關(guān)研究，參見徐飛的《“青訓(xùn)班”：抗戰(zhàn)時期政治角逐的戰(zhàn)場》刊載于《中國青年研究》1994年第4期；李文恭的《抗戰(zhàn)時期的安吳青訓(xùn)班》刊載于《黨史研究與教學(xué)》1997年第4期。，但對設(shè)在陜西涇陽安吳堡的“戰(zhàn)時青年訓(xùn)練班”及其軍事教育，尚缺少專門與深入的研究。本文即以安吳青訓(xùn)班的軍事教育為主題，分析它對中共對抗戰(zhàn)的貢獻，以及中共游擊戰(zhàn)思想的傳承關(guān)系，冀以拓展中共抗日戰(zhàn)爭時期軍事教育的研究領(lǐng)域。

一、抗戰(zhàn)爆發(fā)后安吳青訓(xùn)班的創(chuàng)建

“七·七事變”發(fā)生后，戰(zhàn)火迅速蔓延至北京、上海等多個城市。戰(zhàn)爭帶來國家危亡、國民罹難的同時，也對正常的經(jīng)濟、社會生活產(chǎn)生了巨大沖擊，大量的學(xué)校關(guān)閉，大量的工廠停業(yè)，導(dǎo)致數(shù)量眾多的青年失學(xué)失業(yè)無家可歸，這也更激起了青年們對日本侵略者的痛恨，激發(fā)了大家以抗戰(zhàn)教育來武裝頭腦和身體的熱情。全國各地的青年們聽聞中國共產(chǎn)黨在延安發(fā)表堅決抗日的聲明，獲知陜北公學(xué)等教授抗戰(zhàn)知識與技能，紛紛要求赴延安學(xué)習(xí)，以至于陜北公學(xué)負責(zé)招生的同志坦承：來信詢問“陜公招生”的人是太多了，“本處實答復(fù)不暇”[3]106。另外，“西安事變”和平解決后，國共關(guān)系雖有緩和，但國民黨方面仍不免猜忌和疑懼，大批青年若經(jīng)中共途徑去往延安，仍存在諸多現(xiàn)實的困難。

1937年9月，時任西北青年救國聯(lián)合會主任的共產(chǎn)黨員馮文彬，與胡喬木等人偶然聚在西安附近涇陽縣的云陽鎮(zhèn)，談?wù)撈鹂箲?zhàn)緊張的局勢，提出有創(chuàng)辦一個短期青年學(xué)校的必要，以鼓勵廣大愛國青年的抗日熱忱。馮文彬等人經(jīng)過商議，很快就確定了學(xué)校的經(jīng)費、名稱、組織系統(tǒng)、教育內(nèi)容、時間、地點等等問題。1937年10月11日，全名為“戰(zhàn)時青年短期訓(xùn)練班”的青訓(xùn)班第一期，就在涇陽縣斗口鎮(zhèn)附近的村子開學(xué)了，通過陜西黨組織的關(guān)系，學(xué)校借用了于右任先生的農(nóng)場，并將農(nóng)場內(nèi)的一些房舍作為學(xué)員的寢室。青訓(xùn)班第一期學(xué)員僅數(shù)十人，持續(xù)15天，但存在教育經(jīng)驗不足、人員匱乏等問題，“我們中間也沒有辦過學(xué)校做過教員，進行這個工作完全只憑著一些從事青年群眾運動的心得”[3]820。然而，首期青訓(xùn)班的效果卻異常好，甚至超出馮文彬等人的“意料之外”。因各種原因，斗口鎮(zhèn)的地方無法繼續(xù)借用，于是青訓(xùn)班遷到云陽的一座舊廟宇，馮文彬等帶領(lǐng)學(xué)校工作人員又進行了修葺打掃，待第二期開班，各地學(xué)員來了三百多人，并且還不斷地來，生源比第一期廣得多。到了第三期，學(xué)員增加至五百多人，用作校舍的舊廟宇更顯局促，又臨近寒冬，露天教室難于支持，手工造的粗紙糊的和草扎的宿舍墻壁門戶也搖搖欲墜，學(xué)校條件異常艱苦。前來學(xué)習(xí)的各地青年，卻未因物質(zhì)條件簡陋而沮喪，不僅不嫌艱苦，還要求學(xué)校延長訓(xùn)練時間到20天。

主持校務(wù)的馮文彬等眼見舊校舍難以為繼，又多方聯(lián)絡(luò)，終于在青訓(xùn)班第四期時，將學(xué)校再遷到云陽北的安吳堡，據(jù)稱那里的房舍比較多。到了安吳堡才發(fā)現(xiàn)，實際情形并不樂觀，可以利用的房屋并沒有預(yù)想的多，更重要的是，各地來的學(xué)員還在迅速增加，第四期已經(jīng)突破一千人，以后一直有增無減，至第七期時已經(jīng)達數(shù)千人，其中有青年學(xué)生，也有一字不識的文盲，有產(chǎn)業(yè)工人、貧農(nóng)，也有店東、小販、軍官士兵，甚至還有留學(xué)生，以及從暹羅、安南、緬甸等歸來的華僑。隨著青年訓(xùn)練班校址的穩(wěn)定以及教育教學(xué)的逐漸步入正規(guī)，青訓(xùn)班的學(xué)制也開始延長，第四期時延長到一個月，第五期增加到兩個月，第七期更增加了三月班。

在教育教學(xué)中，青訓(xùn)班本著“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的原則，著力克服青年中存在的政治理想的分歧，以抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線將他們緊緊團結(jié)在一起。青訓(xùn)班安排有政治、文化等多種課程，向青年們宣傳三民主義的民主共和國和抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)在中國的適宜性和必要性。更重要的是，青訓(xùn)班以多種形式對青年學(xué)員進行適宜于抗戰(zhàn)需要的軍事教育，從武器彈藥到行軍宿營，再到戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，特別是圍繞著當(dāng)時還不太受重視的“游擊戰(zhàn)”，開展了簡明扼要又富有成效的教育訓(xùn)練活動，在推動全民抗戰(zhàn)中起到了積極的作用。

二、安吳青訓(xùn)班軍事教育的內(nèi)容

安吳青訓(xùn)班旨在喚起廣大民眾，尤其是愛國青年的抗戰(zhàn)熱情，提高他們的抗戰(zhàn)技能，軍事教育完全服務(wù)于此一目標(biāo)，但是與常規(guī)軍事教育有所不同。具體而言，軍事教育主要包括抗日游擊戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)時軍事政治工作等內(nèi)容。

游擊戰(zhàn)爭是發(fā)動和組織全國的抗日民眾，以全民抗戰(zhàn)打敗日本侵略者的主要方式，故游擊戰(zhàn)是青訓(xùn)班軍事教育的核心內(nèi)容之一。青訓(xùn)班編寫了《抗日游擊戰(zhàn)爭講授提綱》，對游擊戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的意義和作用、組織領(lǐng)導(dǎo)、基本原則、指導(dǎo)要領(lǐng)等進行了詳細的闡述。就意義而言，游擊戰(zhàn)是在中國經(jīng)濟、科技落后的情況下，對正規(guī)軍抗戰(zhàn)的有力補充。“中國的軍事技術(shù)雖說落后，但游擊戰(zhàn)爭能利用它的特點，群眾的經(jīng)濟力量，群眾抗日情緒的高漲，就是最落后的武器也能發(fā)揮他的偉大作用，減弱日軍的技術(shù)威力?！盵3]214-215在組織領(lǐng)導(dǎo)方面，共產(chǎn)黨在蘇維埃運動中，經(jīng)過了嚴(yán)酷斗爭的鍛煉，積累了豐富的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，八路軍能成為一支模范軍隊，正是在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過嚴(yán)密的游擊戰(zhàn)爭階段發(fā)展形成的。因此，黨的領(lǐng)導(dǎo)就是游擊戰(zhàn)最可靠的組織保證。

盡管如此，青訓(xùn)班的授課中，對游擊戰(zhàn)爭也有著客觀的認識，在戰(zhàn)略上，它只是配合主力軍作戰(zhàn)，“是站在輔助的地位”。但是，游擊戰(zhàn)也不是無組織的盲目行動，而是依據(jù)大的戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)主力軍隊的任務(wù)、敵情、群眾、地理諸條件，適應(yīng)于戰(zhàn)場形勢變化，不斷調(diào)整戰(zhàn)斗的中心及方向。游擊隊需根據(jù)自己的任務(wù)，選擇敵人的弱點，于敵軍不利的地方，深入后方襲擾，吸引敵前線的兵力。一切戰(zhàn)術(shù)動作，要有計劃地組織，在敵人最感到危害的地方展開戰(zhàn)斗，破壞、削弱敵人的一切資財力量，從而在整體戰(zhàn)略戰(zhàn)役上，促成最后的勝利。

在游擊戰(zhàn)術(shù)方面，青訓(xùn)班的教授也極為詳盡。針對游擊隊的動作要領(lǐng)，要求其時時占據(jù)主動地位，這就需要詳細的作戰(zhàn)計劃，要有明確的偵察和正確的判斷，選擇敵人的目標(biāo)是其弱點，并且對我軍戰(zhàn)略戰(zhàn)役上有重大意義。更重要的是，游擊戰(zhàn)需與地方群眾密切地聯(lián)系配合，預(yù)計好轉(zhuǎn)移的方法，做好通訊聯(lián)絡(luò)保障。針對埋伏，講義解釋了埋伏的概念、目的、準(zhǔn)備以及地點選擇、注意問題，“對火車的設(shè)伏，應(yīng)在鐵路近旁的蔭蔽地。此蔭蔽地便于射擊或出擊。把前面的鐵路破壞一段，使火車不得不停止，然后，游擊隊則在其停止時對之射擊或出擊”[3]225。在襲擊中，要求選擇敵方警戒疏忽或兵力疲勞的時機，或者在拂曉、黑夜、大雪、風(fēng)雨之夜，做好兵力修整、秘密偵察等準(zhǔn)備工作。襲擊行進中，“步槍不要裝子彈，以免失火，保持極端靜肅，不咳嗽，不說話，不吸煙，不發(fā)光”。在游擊戰(zhàn)中，應(yīng)有針對性地破壞敵方交通、通訊設(shè)施，如打伏擊時，在便于埋伏的地方，把地方電線剪斷，為造成大的破壞，還需要將電線收走，把電線桿掘起燒掉?！盀榱耸箶撤讲灰撞槌銎茐狞c，對裸線可以于瓷碗旁搭上鋁線通過到地，或只插進電桿上，則電流不通?！薄盀榱送德爺撤降碾娫挘鸵萌毡驹挼娜?，攜帶一個電話或只一個聽筒、一條電話線到敵方電線下，把電話線上，就可以偷聽得到?！睂﹁F路，用火藥炸其橋，或“卸去鐵路橋的螺絲釘”，卸其鐵軌，焚毀其枕木，挖斷其路基，遇到凹的地方，堆積石頭填塞起來，以阻礙交通線[3]231-233。在實施破壞時，特別強調(diào)要察明地形，出敵不意，動作敏捷，迅速撤退，其他隊員做好警戒、掩護工作。

可以看出，青訓(xùn)班對游擊戰(zhàn)爭的教育，不僅高屋建瓴，對其地位、作用有十分準(zhǔn)確的分析，而且非常具體、細致，具有操作性，諸如埋伏、行軍、襲擾等戰(zhàn)術(shù)問題，都有詳實的介紹，從而對實際作戰(zhàn)具有直接的指導(dǎo)作用。

軍事政治工作也是安吳青訓(xùn)班軍事教育的重要內(nèi)容，這也是中共領(lǐng)導(dǎo)下的軍事教育的鮮明特色。在青訓(xùn)班的軍事教材中，專門有“抗戰(zhàn)軍隊政治工作講授提綱”一章，對軍隊政治工作的意義、任務(wù)、對象、方法等都作了十分詳實的介紹。提綱開宗明義地指出：軍隊中的政治工作，就是等于軍隊中的生命線。假如革命軍隊沒有政治工作，便不能達到它的戰(zhàn)斗目的和保證其勝利，也就不能負擔(dān)起革命政府給予它的任務(wù)。政治工作不是八路軍獨創(chuàng)，而是自孫中山以來就有的傳統(tǒng)，北伐之所以獲得勝利，正是依靠著黃埔軍校第一期畢業(yè)的新成立的兩個團為骨干，有著三民主義作政治工作的基礎(chǔ)?？箲?zhàn)一年多之所以曲折艱難，軍事政治工作的弱化是重要的原因之一。

在抗戰(zhàn)時期，軍事政治工作的中心任務(wù)就是提高部隊的戰(zhàn)斗力，保證戰(zhàn)爭勝利，驅(qū)逐日寇出中國，求得抗戰(zhàn)勝利，建立獨立自由的新中國。為此，必須要鞏固統(tǒng)一戰(zhàn)線，激發(fā)抗戰(zhàn)到底的決心，提高官兵勇氣、堅定信心。軍事政治工作不止要團結(jié)上下級官兵，發(fā)揚友愛、互敬、互信的精神，以保障戰(zhàn)斗任務(wù)的完成，還需要改善軍民關(guān)系，進行民眾戰(zhàn)斗動員，使軍民真正做到團結(jié)一致?；诖巳蝿?wù)，抗戰(zhàn)時期的軍事政治工作的對象有三類，即我軍官兵、抗日民眾，以及敵軍。對我軍官兵，要開展適宜于戰(zhàn)斗情況的政治工作，普遍深入到全體士兵中，發(fā)動官兵，一致積極參加，要使連隊成為軍事政治工作的基本組織。政治機關(guān)應(yīng)指派代表，到連隊中擔(dān)任指導(dǎo)員，政治機關(guān)須保證上下級的密切聯(lián)系，緊跟政治工作計劃和指示，讓有鼓動性、有教育性的報紙、傳單、宣傳品等，迅速傳播到連隊中。建立自覺的革命軍風(fēng)紀(jì)，保證指揮員在軍事指揮上、行政上命令的執(zhí)行，使軍事指揮員了解，一切是為著抗日民族利益。對于民眾政治工作，應(yīng)該保護人民利益，使軍民“打成一片”。保障軍隊不擾民、不害民，做到買賣公平、說話和氣、借物送還、損物賠償?shù)?。在軍事上要求人民幫助時，須召集民眾代表會議，耐心地說服人民、鼓動人民，使人民自動地起來幫助軍隊。對居民的政治工作還要做好民眾的抗日組織工作，幫助人民組織抗日救亡團體，組織抗日武裝，發(fā)動人民的游擊戰(zhàn)爭，以配合正規(guī)軍作戰(zhàn)。在此過程中，亦須肅清漢奸，鞏固戰(zhàn)場與后方。對敵軍的政治工作，則需抓住敵軍內(nèi)部的反戰(zhàn)情緒，經(jīng)常對其進行宣傳鼓動，散發(fā)各種傳單、標(biāo)語，瓦解敵軍。在戰(zhàn)場中，對敵軍進行喊話，或舉行戰(zhàn)場聯(lián)歡，散發(fā)宣傳品[3]280-282。俘虜政策也是政治工作的重要部分，為了使敵軍認識到我軍的正義性，采取優(yōu)待俘虜?shù)霓k法，對其給予相當(dāng)?shù)膬?yōu)待費和物質(zhì)上的慰勞、精神上的安慰，再以極誠懇的態(tài)度對待他，進行政治教育。

在抗戰(zhàn)軍隊中，連隊是戰(zhàn)時政治工作的基本單位，對連隊的政治工作具有重要意義。為了加強政治機關(guān)對軍隊政治工作的指導(dǎo)，須由政治機關(guān)指派代表，到連隊中擔(dān)任指導(dǎo)員，專門負責(zé)政治工作。連隊之下，再設(shè)立政治戰(zhàn)士，他們是政治指導(dǎo)員的助手，以加強班、排與雜務(wù)人員的教育。連隊中的政治干部必須忠誠于民族解放事業(yè)，有政治上的清楚認識，有相當(dāng)?shù)能娛滤仞B(yǎng)，生活中又能作為表率，為士兵所信任。因此，軍事政治工作干部的培養(yǎng)十分重要，除了青訓(xùn)班外，“應(yīng)開辦教導(dǎo)隊、隨營學(xué)校、訓(xùn)練班”[3]283等，以保證政治干部不斷地供給。此外，駐軍環(huán)境中、行軍中、戰(zhàn)斗時、戰(zhàn)斗后的政治工作，也都是軍事政治教育的重要內(nèi)容。在戰(zhàn)斗前，要鼓勵戰(zhàn)士的作戰(zhàn)勇氣，提高勝利的信心。在戰(zhàn)斗后，則應(yīng)關(guān)心傷亡的士兵，清理傷亡人數(shù)。陣亡者要安埋和寫信給家里，讓政府表揚他、尊敬他，要撫恤他們的家庭；傷者應(yīng)送后方醫(yī)院休養(yǎng)醫(yī)治?？梢哉f，戰(zhàn)時的政治工作既把握大局，又具體細微，成為保障戰(zhàn)斗勝利的必要舉措。

三、安吳青訓(xùn)班軍事教育的方式

由于安吳青訓(xùn)班是隨著抗戰(zhàn)爆發(fā)臨時成立的“學(xué)校”，不僅教職人員難以保障，學(xué)校駐地也幾經(jīng)變遷，故無法采取與正規(guī)學(xué)校一樣的教育教學(xué)方式。根據(jù)實際情形，馮文彬等青訓(xùn)班負責(zé)人采取課堂教學(xué)與演習(xí)訓(xùn)練等更為靈活多樣的教學(xué)方式，不僅有效解決了訓(xùn)練班存在的實際困難，而且很好地實現(xiàn)了快速獲得戰(zhàn)時急需的基本軍事訓(xùn)練的目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。

由于軍事教育具有較強的理論性，需要系統(tǒng)地教授，安吳青訓(xùn)班雖班期較短，亦采取了常規(guī)課題教學(xué)的方式，只是較之一般學(xué)校更為靈活。每次上課之前，教員都會召集教育準(zhǔn)備會，根據(jù)軍事教材相應(yīng)的內(nèi)容，指出一些基本的中心問題，作為主要的教學(xué)材料。在實際教學(xué)中，采取灌輸式、講演式、問答式、啟發(fā)式等多種方式，在課堂上分組講授實兵指揮。如講解進攻戰(zhàn)斗時，教員先講一般情況，學(xué)員聆聽后，教員再提出補充情況，啟發(fā)學(xué)員向戰(zhàn)術(shù)原則方面去運用。學(xué)員對教員所提出之情況，進行綜合分析判斷，教員根據(jù)學(xué)員的處置最后總結(jié)出正確的結(jié)論。課題教授后，再采取討論會的方式，彼此啟發(fā)辨疑，增進對教授內(nèi)容的理解。討論會一般有精心的組織，教員出席參加指導(dǎo)，由教員制定參考材料的中心，擬出討論的重點內(nèi)容及其著眼點，使每個學(xué)員在討論中互相解答，先進者幫助落后者學(xué)習(xí)。討論會之前，教員先召集學(xué)習(xí)小組長開會，講授怎樣主持討論，怎樣作結(jié)論，怎樣發(fā)動比較落后的學(xué)員發(fā)言。在討論中，學(xué)習(xí)組長應(yīng)隨時記錄學(xué)員所發(fā)表的原則錯誤，指導(dǎo)如何糾正發(fā)言錯誤的學(xué)員，小組長不但要注意正確軍事原則的傳授，還特別要多舉實例以糾正錯誤認識。在討論中，除加深對一般軍事原則的認識，更需要注意到游擊隊如何組織群眾，怎樣發(fā)動群眾，怎樣提高群眾對敵的仇恨，使敵占區(qū)的民眾積極地、踴躍地參加游擊隊，加強與擴大游擊隊的戰(zhàn)斗力。

在課堂教授及討論之外，青訓(xùn)班還采取實地演習(xí)的方式，加深軍事教育的效果。首先是教授基本的武器使用和戰(zhàn)斗動作，包括戰(zhàn)斗隊形的操練，步槍使用與手榴彈投擲，講解各種武器的性能、拆卸、保管、瞄準(zhǔn)、射擊要領(lǐng)等。其次要操演戰(zhàn)斗指揮和政治工作開展，青訓(xùn)班在分組上課完畢，學(xué)員已經(jīng)有了一個初步的戰(zhàn)術(shù)原則概念后，即將各班組編成實兵演習(xí)的連隊，由學(xué)員中挑選班排連長、政治指導(dǎo)員等，來親自指揮部隊進攻或進行政治工作演習(xí)，指揮員指揮的正確與否，是以情況糾正的，教員并不直接干涉演習(xí)時指揮員的行動。演習(xí)完畢后，教員再將指揮中的優(yōu)缺點作總的講評。學(xué)員孫毅人回憶野營演習(xí)時，“埋伏圈內(nèi)封鎖了消息，靜靜地、耐心地呼吸著。他們跳進一個山坑里動也不動，只有化裝成農(nóng)民的瞭望員自由地站在山頂上，沒有聲音，只有草蟲叫”[1]203。另一個曾經(jīng)受訓(xùn)于青訓(xùn)班的學(xué)員王維之，在1938年經(jīng)歷了一次為期20天的游擊戰(zhàn)軍事演習(xí)，他在日記中記述：“30日早4點鐘起床，臉沒洗，牙也沒刷就集合了，每人發(fā)4個饃，連一碗開水都沒來及喝。4個饃確實有些不夠，但是沒辦法，只好忍受。今天演習(xí)遭遇戰(zhàn)，我們先出發(fā)至縣城10里外的地方，由黃教官先教授遭遇戰(zhàn)的意義和內(nèi)容，然后再講今天的任務(wù)，10點我們再向淳化縣境進發(fā)，隨即發(fā)生一遭遇戰(zhàn)，結(jié)果我們連活捉許多俘虜，奪回武器10余件。戰(zhàn)斗情況緊張激烈，和真的戰(zhàn)場沒什么兩樣”[1]164。

不難看出，青訓(xùn)班的軍事教育完全是著眼于抗日戰(zhàn)爭的實際需求，更注重使學(xué)員掌握切合抗戰(zhàn)實際的作戰(zhàn)本領(lǐng)，接近實戰(zhàn)的行軍、襲擾、作戰(zhàn)演習(xí)，無疑可以讓學(xué)員快速地對實戰(zhàn)形成直觀的認識，鍛煉作戰(zhàn)的能力，從而能更好地轉(zhuǎn)化為抗戰(zhàn)力量。

四、安吳青訓(xùn)班軍事教育的歷史意義

(一)安吳青訓(xùn)班軍事教育總結(jié)并發(fā)展了游擊戰(zhàn)思想

游擊戰(zhàn)是以毛澤東為核心的黨的軍事思想的精華，在蘇維埃時期以及后來的紅軍長征途中，游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)的軍事思想就開始漸具雛形。1929年，在紅四軍前委給中央的信中，毛澤東初步提出了“敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追”[4]56的游擊戰(zhàn)基本方針。1936年，毛澤東在總結(jié)革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題時，專門論述了“運動戰(zhàn)”，他對墨守成規(guī)的陣地戰(zhàn)予以批駁，認為根據(jù)地的流動性、作戰(zhàn)方向的不固定，決定了紅軍需要實行運動戰(zhàn)，從井岡山到江西第一次反圍剿，紅軍的游擊性和流動性是很大的，根據(jù)地還是游擊區(qū)。游擊戰(zhàn)雖然取得戰(zhàn)果，但還是存在缺點，如不集中、不統(tǒng)一、紀(jì)律不嚴(yán)、工作方法簡單化等，“應(yīng)當(dāng)有條理地敘述到，應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)”[5]233。由于國內(nèi)國際形勢的急劇變化，毛澤東對游擊戰(zhàn)的深入總結(jié)并未馬上展開。

1937年創(chuàng)建的安吳青訓(xùn)班，以游擊戰(zhàn)作為主要軍事教育的內(nèi)容，對游擊戰(zhàn)進行了較為系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，這種總結(jié)，包括了戰(zhàn)斗實際經(jīng)驗的總結(jié)和軍事理論的提升，從而發(fā)展了游擊戰(zhàn)思想。青訓(xùn)班之所以能對游擊戰(zhàn)作系統(tǒng)總結(jié)，有一批富有游擊戰(zhàn)經(jīng)驗的軍事教員是重要原因。青訓(xùn)班雖然是戰(zhàn)時青年組織創(chuàng)辦的，但在發(fā)展中，師資力量也逐漸充實提高，延請了不少有豐富作戰(zhàn)經(jīng)驗的指戰(zhàn)員參與教學(xué)。辦學(xué)之初，軍事教員十分缺乏，毛澤東聽說后，“親自寫條給抗大教育長羅瑞卿，要他選送紅軍干部支援青訓(xùn)班”[1]9。后來，陸續(xù)有一批軍事教員來到青訓(xùn)班就職。擔(dān)任青訓(xùn)班教務(wù)處軍事科科長兼教員的李東潮，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的老紅軍，他1931年參加革命，土地革命時期就任紅軍五軍團特務(wù)隊、指導(dǎo)隊排長、隊長，江西瑞金紅軍連長，紅軍學(xué)校六軍團分校營長、校長，參加過長征。1935年以來，又擔(dān)任“軍委干部團獨立營營長，陜北步校八營營長”[3]445，積累了豐富的作戰(zhàn)指揮與軍事教育經(jīng)驗。李東潮等軍事教員的運動、游擊等作戰(zhàn)思想潛移默化地融化到軍事教學(xué)當(dāng)中。

此外，青訓(xùn)班也有不少有學(xué)識、有思想的理論家，他們善于將實際作戰(zhàn)經(jīng)驗進行理論提升，從而成為系統(tǒng)的戰(zhàn)爭理論。青訓(xùn)班的《抗日游擊戰(zhàn)爭講授提綱》雖然未標(biāo)注作者，但該系列教材的首篇，即《三民主義初步》，編者署名是“喬木”，喬木即胡喬木，是黨內(nèi)知名的理論家，也是青訓(xùn)班的創(chuàng)始人之一?，F(xiàn)在雖無法確定游擊戰(zhàn)爭的教材編者是誰，但胡喬木組織、參與了整個教材的編寫應(yīng)該是無疑的，也因此，整個教材才顯得體系清晰、結(jié)構(gòu)齊整。在游擊戰(zhàn)爭提綱部分，教材明確游擊戰(zhàn)爭的基本原則：敵進我退，敵駐我擾，敵退我進，敵疲我打。這與毛澤東的游擊戰(zhàn)思想是十分相似的?！疤峋V”之襲擊一節(jié)，分為襲擊的目的、時機、準(zhǔn)備等，與1938年11月毛澤東《論抗日游擊戰(zhàn)爭的基本技術(shù)——襲擊》又有諸多類同之處。之后，教材又對游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)動作、埋伏、行軍等進行了一系列總結(jié)，應(yīng)該說是對毛澤東游擊戰(zhàn)思想的豐富和發(fā)展。與此同時，在敵后戰(zhàn)場上，中共領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍從平型關(guān)戰(zhàn)役到百團大戰(zhàn)，在戰(zhàn)爭實踐上反復(fù)檢驗了游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)。應(yīng)該說，軍事教育與戰(zhàn)斗實踐，共同為毛澤東系統(tǒng)論述抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題奠定了基礎(chǔ)。

(二)安吳青訓(xùn)班軍事教育為抗戰(zhàn)培育了大批軍事人才

安吳青訓(xùn)班雖然辦學(xué)條件十分簡陋，辦學(xué)時間也不長，但簡明實用的軍事教育，確為抗戰(zhàn)培育了一大批軍事人才。在《反對投降提綱》中，毛澤東指出，在中央直接指導(dǎo)下建立了抗大、陜公、黨校、馬列學(xué)院、青訓(xùn)班等十七所學(xué)校，學(xué)生多的萬余人，少的幾百人幾十人[2]222。實際上，青訓(xùn)班學(xué)員多的時候曾達到數(shù)千人，總計受訓(xùn)學(xué)員超過萬人。馮文彬、喬木總結(jié)青訓(xùn)班工作時說：八千以上的畢業(yè)同學(xué)，在魯西、皖北、豫北、晉南、晉西、晉東、冀中各地正規(guī)軍和游擊隊里，在華中、華南的群眾工作里，在若干高級的軍事政治學(xué)校和若干地方政府里，大多數(shù)都能表現(xiàn)出任勞任怨、視死如歸的犧牲奮斗精神?！缎氯A日報》的記者看到工人、農(nóng)民、學(xué)生都在安吳堡受訓(xùn)，甚至楊虎城將軍的女兒也在這里受著艱苦的訓(xùn)練，不禁稱贊青訓(xùn)班“可以稱作戰(zhàn)時國防教育的模范”[6]。1938年，時任國民政府軍事委員會委員長的蔣介石聽聞青訓(xùn)班的卓越成績，欣然來電：“抗戰(zhàn)建國，事艱任重，切盼全國青年一致努力工作，效忠黨國，以期完成民族復(fù)興大業(yè)為要！”1939年10月，在青訓(xùn)班成立二周年之際，毛澤東又親自題詞勉勵：“青年同志們的缺點是缺乏經(jīng)驗，而革命經(jīng)驗是必要親身參加革命斗爭，最下層工作做起，切實地不帶一點虛偽地經(jīng)過若干年之后，經(jīng)驗就屬于沒有經(jīng)驗的人們了！”[7]據(jù)統(tǒng)計，安吳青訓(xùn)班前后共辦了十四期，組建了一百多個連隊，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了12 000多名青年干部。青訓(xùn)班的學(xué)員一部分又轉(zhuǎn)入延安抗大學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高軍事技能；更多的直接參與到各地的抗戰(zhàn)部隊、軍事組織中，成為促進抗戰(zhàn)勝利的有生力量。

五、結(jié)論

肇始于抗戰(zhàn)初期的陜西安吳青訓(xùn)班，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的、以造就能服務(wù)于抗戰(zhàn)需要的青年人才為根本宗旨的戰(zhàn)時教育機構(gòu)。青訓(xùn)班的課程安排雖然是豐富多樣的，但軍事教育無疑是其核心內(nèi)容。青訓(xùn)班在安吳堡辦學(xué)期間，附近的城墻上就刻著朱德的題詞：“學(xué)好本領(lǐng)上前線”。1939年，朱德給西青戰(zhàn)工團作了《青年要學(xué)會打仗》的講演，這篇后來登在青訓(xùn)班編輯的《中國青年》上的講演稿，指出青年們要知道怎么去打仗，不僅要會用槍刀、手榴彈這些武器去打，還要會動員群眾去打，會用政治工作去打。[8]與此同時，毛澤東等黨中央領(lǐng)導(dǎo)人又多次發(fā)表文章論述抗戰(zhàn)期間的游擊戰(zhàn)爭，這都為青訓(xùn)班的軍事教育奠定了思想基礎(chǔ)，決定了青訓(xùn)班必須以靈活、實用的游擊戰(zhàn)作為軍事教育的主要內(nèi)容。

在短短的三年時間里，安吳青訓(xùn)班共舉辦十四期，培養(yǎng)學(xué)員一萬余人，為發(fā)動和團結(jié)愛國青年投身抗戰(zhàn)作出了可貴的貢獻。通過簡短扼要又實用的軍事教育訓(xùn)練，青訓(xùn)班不僅初步總結(jié)了中共的游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，更將游擊戰(zhàn)思想全面地傳授給各屆青年學(xué)員，促進了靈活又有力的游擊戰(zhàn)在全國各地展開，有效地打擊了日本侵略者，推動了抗戰(zhàn)勝利。就青訓(xùn)班軍事教育本身而言，延請富有戰(zhàn)斗經(jīng)驗的教員，重視理論教學(xué)與實戰(zhàn)演習(xí)，將軍事技能與政治工作有機結(jié)合起來等等，都體現(xiàn)出鮮明的時代特色，直到今日仍不乏現(xiàn)實意義。

(本文寫作得到李忠全研究員、姚德強先生的幫助，特此致謝！)

[1] 紀(jì)希晨.戰(zhàn)火青春[M].北京：中國青年出版社，1997.

[2] 毛澤東文集:第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3] 李智，仲炎.熔爐·豐碑——安吳青訓(xùn)班文獻集[M].北京：中共黨史出版社，2013.

[4] 毛澤東文集:第1卷[M].北京：人民出版社，1993.

[5] 毛澤東選集:第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[6] 若望.國防教育的新實驗[N].新華日報,1938-02-23(04).

[7] 中共中央文獻研究室.毛澤東年譜(1893—1949):中卷[M].北京：中央文獻出版社，2013：143.

[8] 朱德.青年要學(xué)會打仗[J].中國青年,1939(1):5.

[責(zé)任編輯 朱偉東]

On the Military Education of Shaanxi Anwu Youth Training School duringthe Early Period of the Anti-Japanese War and its Historic Contributions

HAN Wei

(HistoricalResearchCenterforShaanxi-Gansu-NingxiaBorderRegion,ShaanxiAcademyofSocialSciences,Xi’an710065,China)

Shaanxi Anwu Youth Training School started as a result of the Anti-Japanese War, its mission was to train youth talents for the need of the War of Resistance, its education and teaching focused on military education. The instructors had rich battle experience and compiled the military teaching materials, combined military theoretical learning with actual combat training, military skill training with political work, having found a road to military education in conformity with the times and the national conditions, leaving us with a valuable experience.

Anti-Japanese War; Anwu Youth Training School; military education; Anti-Japanese War in Shaanxi; guerrilla war

K265.1

A

1001-0300(2016)03-0092-06

2016-02-16

韓偉，男，陜西綏德人，陜西省社會科學(xué)院陜甘寧邊區(qū)歷史研究中心副研究員，法學(xué)博士，主要從事革命根據(jù)地法律史研究。