朱金潔

摘 要：在體育武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，針對學(xué)生未能把握武術(shù)內(nèi)涵、武術(shù)精神未得到滲透的問題，提出了對策。要把握規(guī)律，彰顯武術(shù)內(nèi)涵；講練結(jié)合，體現(xiàn)武術(shù)價值；規(guī)范套路，培養(yǎng)武術(shù)道德，從而培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；武術(shù)內(nèi)涵；武術(shù)精神；教學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號：G420；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0074-02

中華文化源遠(yuǎn)流長，武術(shù)作為文化的載體，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。近幾年，武術(shù)運(yùn)動頻繁出現(xiàn)在體育教材中，其價值性日益凸顯，武術(shù)在提升學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。然而，當(dāng)前小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中存在諸多問題，學(xué)生未能真正把握武術(shù)內(nèi)涵，武術(shù)精神沒有滲透到武術(shù)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了體育訓(xùn)練的開展。武術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，還能提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中融入武德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的心理素質(zhì)，是每一位體育教師都應(yīng)該思考的問題。

一、把握規(guī)律，彰顯武術(shù)內(nèi)涵

1. 教學(xué)規(guī)律

教學(xué)規(guī)律是指在教學(xué)中客觀存在的、穩(wěn)定的，對教學(xué)具有一定積極作用的規(guī)律。體育教學(xué)活動過程中，環(huán)境因素和各項條件復(fù)雜多變，教師要把握教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用體育教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計課堂教學(xué)。教師要積極探索和把握教學(xué)規(guī)律，并將教學(xué)規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。武術(shù)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生專注性、強(qiáng)化學(xué)生思維的一項活動。教學(xué)過程中，學(xué)生是活動的主體，要保證學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教師處于主體地位，發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師要選擇適宜的教學(xué)方法，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，組織安排好武術(shù)教學(xué)活動，組織好課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)，體味武術(shù)精神的內(nèi)涵。這是武術(shù)教學(xué)中教師作用的具體體現(xiàn)，把握體育教學(xué)規(guī)律對提高課堂效率和教學(xué)效果至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)“旭日東升”抱拳禮時，教師集結(jié)整理好隊伍，檢查好學(xué)生人數(shù)，順勢導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——抱拳禮。學(xué)生認(rèn)真聽講，識記。教師做完整示范，同時講解動作要領(lǐng)，學(xué)生邊看邊識記。教師示范后學(xué)生掌聲不斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生躍躍欲試。這時教師分解動作要領(lǐng)，對動作起勢作詳細(xì)要求：動作利索，按照拍子，步調(diào)須一致，并進(jìn)行分組訓(xùn)練，根據(jù)動作特點(diǎn)進(jìn)行八拍訓(xùn)練。在分組訓(xùn)練時，教師要求學(xué)生面對面，將同學(xué)作為鏡子，一個動作結(jié)束后，對面同學(xué)提出改進(jìn)意見。這樣的訓(xùn)練方式抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

2. 學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生自控能力差，注意力不集中，在武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，教師要運(yùn)用注意規(guī)律，創(chuàng)設(shè)含有武術(shù)精神的情境，吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代體育課堂，不僅是簡單講解動作和傳授知識，更是文化的傳承。發(fā)展體育的目的是為了培養(yǎng)熱愛自然的人、勇于超越自我的全面發(fā)展的人，而武術(shù)精神的內(nèi)涵則是厚德載物的寬容精神、自強(qiáng)不息的拼搏精神和愛國主義精神。體育精神和武術(shù)精神的內(nèi)涵是一致的。武術(shù)運(yùn)動既能強(qiáng)身健體，磨煉意志，還能讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更深層次的了解。因此，教師在武術(shù)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，同時強(qiáng)化了學(xué)生對中華文化的熱愛。低年級學(xué)生認(rèn)知水平有限，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能太難，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。武術(shù)教學(xué)要循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)練習(xí)。在學(xué)習(xí)“武術(shù)的簡介和基本手型”時，教師用多媒體播放動畫，提出思考問題：什么是武術(shù)，你了解哪些武術(shù)流派，學(xué)習(xí)武術(shù)有什么作用？現(xiàn)在的學(xué)生接觸面較廣，對武術(shù)有基本的了解，學(xué)生邊看邊思考，然后總結(jié)出答案。在此基礎(chǔ)上，教師再及時總結(jié)中華武術(shù)內(nèi)涵及作用，讓學(xué)生對武術(shù)有較全面的了解。

二、講練結(jié)合，體現(xiàn)武術(shù)價值

1. 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，磨煉意志

武術(shù)是一種直觀性、體驗(yàn)性強(qiáng)的運(yùn)動，良好的體驗(yàn)情景能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師可以通過故事、游戲、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。日常武術(shù)教學(xué)活動枯燥，是簡單動作的疊加，學(xué)生不愿參與其中，而游戲是兒童的天性，教師可通過游戲創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，讓學(xué)生在游戲中體會武術(shù)價值?？蓪W(xué)生分成若干小組，然后分組比賽，在比賽中讓學(xué)生體驗(yàn)競技體育的樂趣，同時領(lǐng)會武術(shù)知識和技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)不僅能強(qiáng)身健體、自衛(wèi)，對身體發(fā)育也有積極的作用，還能磨煉學(xué)生意志。現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女偏多，大多嬌生慣養(yǎng)，意志力薄弱，遇到問題不能獨(dú)立解決，易出現(xiàn)心理問題，武術(shù)訓(xùn)練能克服學(xué)生的諸多心理問題。將武術(shù)精神滲透到武術(shù)教學(xué)中，既是新時期體育教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育需求。一位體育教師上武術(shù)教學(xué)課，沒有直接引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是先播放了一段愛國影片《葉問》。看完電影后，教師問學(xué)生：“看完影片，談?wù)勀銓ξ湫g(shù)的理解?！睂W(xué)生紛紛舉手回答。有的學(xué)生說：“武術(shù)是一種力量，它能保護(hù)自己和別人。”有的同學(xué)說：“武術(shù)是一種正能量，在別人需要幫助的時候能幫助別人?！边€有的同學(xué)說：“武術(shù)雖然是一種武力，可是中國的武術(shù)還包含著武德，包含著仁愛?！比缓?，教師進(jìn)一步總結(jié)武術(shù)內(nèi)涵和精神。學(xué)生通過看電影總結(jié)出武術(shù)精神，這樣的教學(xué)比直接灌輸效果要好得多，帶給學(xué)生的震撼更強(qiáng)。

2. 持續(xù)力量訓(xùn)練，強(qiáng)健體魄

武術(shù)理論知識是基礎(chǔ)，它為動作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。武術(shù)理論基礎(chǔ)主要包括武術(shù)內(nèi)涵、武術(shù)作用、武術(shù)基本動作等。武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，教師要重視理論的傳授。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行力量訓(xùn)練。武術(shù)學(xué)習(xí)不是一朝一夕能完成的，所有的拳法、腿功、棍術(shù)、劍術(shù)都要由基本的練習(xí)開始，如上步、弓步、馬步的練習(xí)。這些練習(xí)就是要加強(qiáng)學(xué)生身體的穩(wěn)定性。如果不能扎實(shí)練好基本功，那么武術(shù)訓(xùn)練的價值就不復(fù)存在。很多武術(shù)動作需要反復(fù)訓(xùn)練，內(nèi)容單一，枯燥乏味，且有的學(xué)生對知識要領(lǐng)的掌握不很到位，動作容易做錯。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要不斷講解動作要領(lǐng)，讓學(xué)生記在心中。持續(xù)的力量訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握技術(shù)要領(lǐng)，逐漸領(lǐng)會武術(shù)動作的內(nèi)涵和精神，還能增強(qiáng)學(xué)生身體的抵抗力，強(qiáng)壯體魄。通過這樣的講練結(jié)合，訓(xùn)練效果大大提升。

在講“武術(shù)的三種手型、三種步型”時，教師先對三種基本手型和步型進(jìn)行基本理論講解，然后進(jìn)行訓(xùn)練。在練習(xí)出拳時，教師沒有讓全體學(xué)生練習(xí)出拳，而是全班成圓形隊伍站立，先由教師喊口令，學(xué)生照做，對做錯的同學(xué)，教師罰其喊口令，依次推進(jìn)。教師巡回監(jiān)督，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，同時講解練習(xí)方法及步驟。在學(xué)習(xí)其他手型和步型時，也用這種講練結(jié)合的方式，極大增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。在練習(xí)過程中，教師還舉行一對一耐力對抗賽，小組之間、同桌之間進(jìn)行對抗，誰堅持到最后誰就是“力量王”，并對冠軍進(jìn)行獎勵。這樣的力量對抗讓學(xué)生在競爭中獲得了樂趣。

三、規(guī)范套路，培養(yǎng)武術(shù)道德

武術(shù)套路是以技擊動作為基礎(chǔ)，將攻守進(jìn)退、剛?cè)崽搶?shí)、動靜疾徐等運(yùn)動變化規(guī)律變成整套練習(xí)形式。武術(shù)套路學(xué)習(xí)必須堅持統(tǒng)一要求與區(qū)別對待相結(jié)合的原則，對特定的武術(shù)動作統(tǒng)一要求，規(guī)范動作，明確要領(lǐng)。武術(shù)套路教學(xué)的直接目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。套路是武術(shù)的精髓，武術(shù)套路主要包括彈腿、沖拳等，它是武術(shù)家在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的成果。傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)套路陳舊、內(nèi)容單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生基本武術(shù)功底的培養(yǎng)，從扎馬步、壓腿、踢腿、基本手勢等入手，由易到難，逐漸推進(jìn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，必須規(guī)范套路，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)道德，這樣的武術(shù)訓(xùn)練才是科學(xué)的、有效的。一位體育教師在為學(xué)生講解基本武術(shù)套路時，沒有像其他教師一樣一味灌輸理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的基本武術(shù)功底，讓學(xué)生扎馬步，同時，還為學(xué)生講解霍元甲、陳真、黃飛鴻、葉問、李小龍等人的事跡，讓學(xué)生感受武術(shù)大師的愛國精神和武術(shù)品德，幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和愛國情感。

四、結(jié)束語

武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練對克服學(xué)生不良習(xí)慣有較好的作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，尚未形成好習(xí)慣，武術(shù)教學(xué)能矯正學(xué)生存在的缺點(diǎn)。在武術(shù)教學(xué)中，要在把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，彰顯武術(shù)內(nèi)涵，體現(xiàn)武術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的武術(shù)道德、高尚的道德情操和良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]田錫祥.少兒武術(shù)訓(xùn)練方法的研究[J].武夷學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

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