李莉莉

河北大學(xué)研究生學(xué)院，河北　保定　071000

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論法律思維的培養(yǎng)

李莉莉

河北大學(xué)研究生學(xué)院，河北保定071000

摘要：法律思維的研究在我國起步較晚，法律教育界沒有給予法律思維這一概念足夠的重視，以致法律思維一直也沒有引起足夠高的重視，更不要說作為法律教育培養(yǎng)的核心來看待。然而法律思維是一個法律人必不可少的基本要素，是國家實行依法治國的必然要求。在任何一種教育中，法律思維與法律方法有其特性，我們都不能用其他行業(yè)的思維方式來從事相關(guān)法律的工作。因此，法律教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

關(guān)鍵詞：法律思維；學(xué)生；法官；公眾

一、法律思維的概念及其特征分析

(一)法律思維概念的幾種觀點

法律是一門極度理性的學(xué)科。而理性學(xué)科的運行離不開思維，從這方面講，法律和思維關(guān)系密切。因此，“法律思維”這一概念應(yīng)運而生，我國學(xué)者主要有幾種不同的觀點：第一，法律思維包括兩層涵義，一是基于司法、立法、守法和執(zhí)法這一角度來思索和評論存在我們周邊的萬事萬物，好壞、善惡都有條條框框的斷定；另一層是指說、想或做一件事的時候都牢記法律的要素，自覺和法律相聯(lián)系。第二，法律思維，指的是生活在法制大框架下的所有人們對法律的一種認(rèn)識、態(tài)度，以及人們站在法律的角度上，感知、思考、認(rèn)識社會的各種方式方法，而且還包括在這一活動中，人們根據(jù)自我儲存的法學(xué)知識，運用法律手段來解決現(xiàn)實問題、維護自己合法權(quán)益的方法。

通過對以上概念的分析，我們對法律思維這一概念含義的把握，不僅要從法治理念的角度去加以規(guī)定，而且要注意法律地方性文化對法律思維的影響，既強調(diào)法律思維的價值取向性，又要揭示普遍性存在于法律思維可操作性中的內(nèi)容。

(二)法律思維的特征

1.法律思維是邏輯性、規(guī)范性思維

理性職業(yè)者須嚴(yán)格遵循理性的公共原則，凡事以公共原則為準(zhǔn)繩，法律職業(yè)者即是理性職業(yè)者，所以必須遵循公共原則。然而公共理性原則集中體現(xiàn)在法律規(guī)則，所以，對法律人的規(guī)范分析應(yīng)該是對法律規(guī)范分析的出發(fā)點。法律人在其思維過程中離不開邏輯方法，依據(jù)法律人對邏輯的把握和運用的程度高低來區(qū)分實力的強與弱，所以邏輯與法律形影不離、密不可分，法律思維這一過程就是用腦海里已有的法律規(guī)范對身邊一切法律現(xiàn)象和事務(wù)所進行分析、判斷和推理的邏輯思維過程。

2.法律思維適用的中介性

法律工作者在不同法系中扮演的中介性角色大有不同。由于其成文法傳統(tǒng)，大陸法系的法律工作者的法律思維一邊指向具體的社會法律現(xiàn)象，另一邊指向法律淵源，在特定的法律規(guī)范和法律現(xiàn)象間架構(gòu)起邏輯通道是法律工作者的任務(wù)。由于其判例法傳統(tǒng)，普通法系的法律工作者，特別是法官群，假如個案與已有判例兼容，即在已有判例法與個案間架構(gòu)起邏輯通道和橋梁。

3.法律思維是法律結(jié)果指向性的思維過程

法律思維的法律結(jié)果指向性是法律思維至關(guān)重要的又一特征，無論是在法律案件事實和法律規(guī)則之間的往返穿梭，還是對各種法律方式方法的運用，都是在進行必要的前提性準(zhǔn)備，目的只有一個：法律結(jié)果的做出。毫無疑問，一個正當(dāng)?shù)姆伤季S，定是指向其結(jié)果。

二、法律思維的培養(yǎng)

(一)法學(xué)學(xué)生法律思維的培養(yǎng)

法學(xué)學(xué)生是中國法治的花骨朵，法律思維對于依法治國的建設(shè)具有重要意義，因而需要做好法學(xué)學(xué)生的法律思維培養(yǎng)工作。

1.注重法律思維培養(yǎng)的教學(xué)理念

教育機構(gòu)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)緊跟時代潮流，樹立一種既注重知識的傳輸又注重法律思維培養(yǎng)的新型教學(xué)理念，摒棄那種只注重理論教學(xué)，把學(xué)生束縛在法律條文下，只會紙上談兵的舊理念。親口嘗梨知酸甜，親身下河知深淺，實踐出真知。

2.課堂上引進案例教學(xué)法

要想激發(fā)學(xué)生法律思維的火花，須抓住課堂的每一分鐘，引入案例教學(xué)法。教師要對法律案例進行深度剖解，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能引起學(xué)生日常認(rèn)識的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用法律進行自我思維。教師不應(yīng)該把案例僅僅當(dāng)做是法律原理和規(guī)則的解釋。

(二)法官法律思維的培養(yǎng)

作為整個社會利益的代表，法官在其職業(yè)思維中，必須考慮整個社會的價值結(jié)構(gòu)和社會正義理想及其秩序結(jié)構(gòu)。

1.法官應(yīng)當(dāng)具備豐富的法學(xué)知識

法律思維方式得以生成的基礎(chǔ)性要素是法律概念、法律原理等一系列的知識系統(tǒng)，各種法律知識是鑄就法律思維的基石，可以這樣說，離開法律知識，法律思維方式的形成根本是空想。一般來說，主體的法學(xué)知識越豐富，概念體系越系統(tǒng)越完善，相應(yīng)地在此基礎(chǔ)上建立起來的思維方式也就越高深。法官不僅要掌握各類法學(xué)書籍上的單純的原理、理論，而且更應(yīng)當(dāng)具有法律生活方面的親身體驗。

2.法官應(yīng)當(dāng)具有正義的價值觀

法官對具體問題所進行的價值判斷，必須與最基本的法律價值保持一致性，不能相違背。如果法官每一個具體的價值判斷與社會基本價值體系不保持一致性，相反背道而馳，必會導(dǎo)致社會價值體系的動蕩。法官在作出具體的價值判斷時必會受到個人喜好、經(jīng)驗、社會主流文化、政治、經(jīng)濟等因素的影響，為了能夠使法官盡可能作出公正的判決，法官法律思維中的正義的價值觀就必然是一項重要內(nèi)容。

(三)公眾法律思維的培養(yǎng)

法治社會處理法律問題需要法律思維的培養(yǎng)。這將有助于形成安定有序的社會環(huán)境的，實現(xiàn)公平正義的價值目標(biāo)。

1.改變普法教育的內(nèi)容與形式

以法律思維的培育為其重要的價值指向。走過場和形式主義在普法工作中極為普遍，法律只停留在口頭，沒有付諸于實踐。法律與生活、工作嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致老百姓對法律十分陌生，更不要說是認(rèn)同感。因此，社會公眾不僅要加強法律及其相關(guān)知識的這種書面、文字上的學(xué)習(xí)與把握，還要積極參與各種法律實踐活動來積累法律經(jīng)驗，學(xué)法懂法用法，維護自己的合法權(quán)益。

2.完善立法與改變執(zhí)法、司法現(xiàn)狀

奠定法律思維生成的良好基礎(chǔ)，加強現(xiàn)代性法律體系建設(shè)。法律概念就好像法律語言的最微小細(xì)胞，所以法律概念是法律思維的基本載體。然而法律概念以法律規(guī)則為依據(jù)。社會主體的法律行為離不開法律規(guī)則的引導(dǎo)、規(guī)范、約束。因此法律律規(guī)則成為法律思維的具體、基本依據(jù)。法律原則貫穿于法律運行的各個環(huán)節(jié)，直接主導(dǎo)著法律思維的價值取向。

我國處在社會主義初級階段，在執(zhí)法和司法領(lǐng)域依然存在很多問題，急需我們努力采取各種可行性措施提高執(zhí)法、司法者的自身法律素質(zhì)，規(guī)范其執(zhí)法行為。使其有法可依、有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。逐步提升老百姓對法律的認(rèn)同感、認(rèn)知度。

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中圖分類號：D90

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-4379-(2016)24-0225-02

作者簡介：李莉莉(1990-)，女，漢族，河北張家口人，河北大學(xué)研究生學(xué)院，研究方向：政治學(xué)。