薛新龍

【摘 要】在新的情境教學(xué)模式中，運(yùn)用情境教學(xué)能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加深入，運(yùn)用他們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探究，有效提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)效率大大提高。

【關(guān)鍵詞】多種情境;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變舊的教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)真正能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。在新的情境教學(xué)模式中，運(yùn)用情境教學(xué)能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加深入，運(yùn)用他們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探究，有效提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，使課堂教學(xué)效率大大提高。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在探究中獲得提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在正確方法的指引下進(jìn)行深入探究，提高學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用

小學(xué)生的年齡教學(xué)，他們在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。運(yùn)用情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體的情境中探究知識(shí)和問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激活他們的思維，讓他們從多個(gè)方面進(jìn)行分析，高效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在豐富、生動(dòng)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，他們的思維敏感度能夠大大提高，使他們在已有的知識(shí)和新知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，教師在選擇時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，使教學(xué)在多種情境下有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)在豐富的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過他們的主動(dòng)探究和思考，有效掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要根據(jù)班級(jí)中的具體情況進(jìn)行分析，使創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性和教育性相結(jié)合的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于數(shù)學(xué)教材中有很多需要計(jì)算和理解的抽象知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的作用，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速的掌握教材中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在黑板上出示計(jì)算題目，并把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生當(dāng)“貓”，一組學(xué)生當(dāng)“老鼠”，讓他們玩“貓抓老鼠”的游戲。讓每一個(gè)小組中挑選一名學(xué)生回答黑板上的任意一道題目，回答正確的算作跑了一步，看看是“貓”抓到了“老鼠”，還是讓“老鼠”逃跑了。在游戲情境中，學(xué)生的積極性高漲，他們積極的思考、回答黑板上的問題，不僅提高了計(jì)算速度，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果只探究課本上的知識(shí)，不能讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)脫離了實(shí)際，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒什么用，在學(xué)習(xí)中不能積極思考，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。在新的教學(xué)模式中，教師要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，把生活化的問題引入到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在探究過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由于學(xué)生的年齡教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒，如果用他們熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生擺脫這種消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)行新知識(shí)的探究，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用越來越明顯。由于多媒體具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的有意注意，讓他們在多媒體課件的引導(dǎo)下，逐步深入的探究教材中的知識(shí)。在多媒體情境教學(xué)下，教師可以把抽象的知識(shí)通過課件轉(zhuǎn)化成形象具體的圖片，也可以把知識(shí)的形成過程用動(dòng)態(tài)的畫面演示出來，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)形成的同時(shí)，使他們的思維更加深入，促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收。例如，在讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我用多媒體展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘，讓學(xué)生認(rèn)真觀察時(shí)針、分針、秒針，從直觀上分辨這三者的區(qū)別，能夠幫助學(xué)生快速的學(xué)會(huì)如何看時(shí)間。學(xué)生在觀察過程中，可以清晰的看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈;而分針走一小格，秒針正好轉(zhuǎn)一圈。通過直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠輕松、快速的掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是利用問題來進(jìn)行教學(xué)的情境。教師通過向?qū)W生提出有趣的問題來激發(fā)他們的思維活躍性，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析，使他們從對(duì)知識(shí)的表面認(rèn)知過渡到本質(zhì)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中設(shè)置的疑問，不是為了難道學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，“森林里有兩只小熊，他們?yōu)橐患∈聽幷摬恍?，為什么呢？就為他們手中的巧克力，都說自己的大，對(duì)方的小”，這時(shí)教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即兩塊“巧克力”。問學(xué)生：你們能幫助這兩只小熊嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大?。孔寣W(xué)生了解到只有通過計(jì)算才能更科學(xué)、準(zhǔn)確地比較。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，更進(jìn)一步滲透通過計(jì)算才能科學(xué)準(zhǔn)確地比較的教學(xué)思想。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，使他們在直觀的情境中分析問題，能夠激活學(xué)生的思維，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，有效提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓他們在豐富多彩的情境下感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們獲得更多的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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