李智

【摘 要】學生思維能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學中最為重要的教學目標之一。在數(shù)學教學中，影響學生思維能力發(fā)展的因素是多方面的，如課本知識的跳躍性、學生知識結構的差異性等。而如何通過教學方式的創(chuàng)新讓學生獲得思維能力的發(fā)展，是當前數(shù)學教師所面臨的重要課題?；诖?，本文簡要論述了培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，希望對今后的小學數(shù)學教學工作起到積極的推動作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;小學生;九年義務教育

根據(jù)九年義務教育中對小學數(shù)學課程的要求，小學數(shù)學教育是以實現(xiàn)學生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為原則，以鍛煉學生數(shù)學知識運用能力為目的的教學活動。在數(shù)學教學的諸多目標中，對學生思維能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學的重要任務。因此，教師應制定科學、合理的教學策略，通過有效的教學手段，促進學生思維能力的發(fā)展和提高。

一、培養(yǎng)學生的好奇心，鼓勵學生創(chuàng)新能力

好奇心人皆有之，要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，首先要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，而好奇心是興趣的動力和源泉，只有在好奇心的趨勢下學生才會去主動學習，揭開數(shù)學神秘的面紗，思維能力的培養(yǎng)才會有基礎。因此，在數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)這種基礎的心理品質(zhì)，只有這樣才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)新就是作為活動主體的人所從事的產(chǎn)生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長的弊病。例如，在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力。因此，在具體教學中，教師一方面需要細心引導，在課堂情境中引入學生感興趣的話題，并與實際生活有機結合，另一方面要保護好學生的好奇心，耐心地回答問題，引導學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，最好的辦法是讓學生在課堂情境中和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。

二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主探究能力

“新課改”要求小學階段的數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習習慣和意識，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。新課改對于自主學習的要求，可以解釋為在總體教學目標的指引下，在教師的有效引導下，學生根據(jù)自身的學習能力選擇學習內(nèi)容和方法，并完成學習目標。而這種自主學習模式的主要特征就是需要學生具有質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)造性解決難題的能力。學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹诿鎸栴}時，學生只有主動發(fā)問才能成為學習的主體;只有能夠創(chuàng)造性地解決疑問，才能提高思維能力。鼓勵學生敢于提問的關鍵是要創(chuàng)設民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學生的問題意識，破除學生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應給予肯定和稱贊。因此，在教學中，教師應鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學生思維能力的首要環(huán)節(jié)。在具體教學中，教師要主動抓住學生發(fā)問的閃光點，鼓勵他們尋找問題的自信心，使其逐漸將這種主動質(zhì)疑思考變成自覺學習的習慣。

三、培養(yǎng)學生競爭意識，加強師生多元互動

學生始終是學習的主體，教師所采取的任何方式都不及學生自發(fā)產(chǎn)生的學習欲望和主動性。因此，教學中要避免死板僵化的灌輸式教學方式，要采取多種措施激發(fā)學生的學習積極性，起到培養(yǎng)其思維能力的作用。小學階段的學生好勝心較強，教師可以利用這一心理特征，激發(fā)學生的思維火花。例如，當一位同學回答出一種解題方式后，教師可以用“誰有與他不同的方法？”或者“誰有更好的方法？”等方式，來激發(fā)學生的競爭心理。此外，教師還可以組織開展“你追我趕”、“智力賽跑”、“勇奪小紅旗”等個人和小組知識競賽，增強學生競爭意識，鍛煉思維能力。

四、鍛煉學生目標檢測，煥發(fā)課堂教學活力

新課改要求提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂，這就要求在課堂中體現(xiàn)達標檢測價值，讓學生在課堂中高效地掌握知識、訓練技能、培養(yǎng)思維能力。每一次課堂教學都要設置階段性學習目標，讓所有學生充分參與，在學習中體會到成就感，主動調(diào)動思維運轉，通過對目標的檢測來幫助學生查找知識盲點，完善知識結構。在對班級管理中，要給不同程度的學生設置目標檢測方向，通過階段性的目標達成激發(fā)數(shù)學思維興趣。幫助學生建立目標進階學習小組，通過不同方式的測試手段，引導學生互助合作，從而交換想法、發(fā)散思維。

五、培養(yǎng)學生總結意識，拓寬學生思維能力

為鍛煉學生的思維能力，在教學中教師應該有意識地要求學生對自己的解題思路和想法進行理由闡述和結論驗證，這樣可以幫助學生將靈光乍現(xiàn)的想法總結成思維方式?？偨Y是一種學習綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，它與求異思維并不矛盾，只有將每一次思維火花碰撞產(chǎn)生的想法按照科學的方式進行總結，形成自己的思維方式，才能為下一次的求異思維奠定基礎。每一次課堂討論，每一道習題解答，每一次課堂總結，教師都應該給予學生充分的總結和表達時間，讓他們完整地展示自己思維的過程。

六、結語

總之，在小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一項重要的任務，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的方法，也是培養(yǎng)學生未來學習能力的關鍵。教師要在教學實踐中，不斷地更新自身的教學理念，積極引導學生的學習熱情，有效地提高他們的思維能力，引導他們用數(shù)學思維去解決未來學習和生活中遇到的問題，提高學習綜合能力。

【參考文獻】

[1]張月琴.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].新課程研究，2013（9）

[2]安振璽.趣談小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2011（31）

[3]張平.論培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力的途徑和方法[J].科技信息，2011（29）

[4]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（40）