宋瑛琦　張　虹

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)部，吉林長春130031

高職院校校系二級(jí)管理背景下教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)研究

宋瑛琦張虹▲

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)部，吉林長春130031

對(duì)高職院校而言，提升其教學(xué)質(zhì)量是其一切教學(xué)活動(dòng)開展和進(jìn)行的核心，在校系二級(jí)管理背景下，以構(gòu)建系部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制為主要研究對(duì)象，通過對(duì)其現(xiàn)狀分析，進(jìn)而指出了校系二級(jí)管理背景下的高職院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)的重要性，并從完善二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制、監(jiān)督體系以及文化環(huán)境三個(gè)角度來展開了具體建設(shè)策略的探討。望通過本文的研究，能對(duì)當(dāng)前的高職院校校系二級(jí)管理教學(xué)質(zhì)量提升提供有益參考。

高職院校；二級(jí)管理模式；系部教學(xué)質(zhì)量；保障機(jī)制研究

［Abstract］For higher vocational colleges，enhancement of teaching quality is the key point of all teaching activities. Against the background of college-departments two-level management，we take construction of teaching quality guarantee mechanism in departments as the main object of study，and point out the significance of teaching quality guarantee mechanism construction against college-departments two-level management in higher vocational colleges by status analysis，thus further discuss the specific strategies from aspects of perfection of two-level teaching management mechanism，supervision system，and cultural environment.We hope to provide useful reference for the teaching quality against current college-departments two-level management in higher vocational colleges by this study.

［Key words］Higher vocational college；Two-level management；Teaching quality in departments；Guarantee mechanism study

高職院校二級(jí)管理的建設(shè)必須進(jìn)一步適應(yīng)高職院校規(guī)模的擴(kuò)張、轉(zhuǎn)變管理觀念，突出系部教學(xué)、管理的主體地位，圍繞學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)日常管理、學(xué)生日常管理、師資培訓(xùn)、教師考核及管理等方面下移管理重心，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提倡一人多職，明確二級(jí)系部的管理權(quán)限及職責(zé)，同時(shí)根據(jù)系部的實(shí)際情況建立相適應(yīng)的管理制度，明確系部的工作理念，開展科學(xué)細(xì)致有效的校系二級(jí)管理實(shí)施方案，并充分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制及教師考核機(jī)制的建立。

隨著社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)許多高職院校積極深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行校、系二級(jí)管理，就是將學(xué)校的管理重心下移到系部，使系部成為辦學(xué)實(shí)體，擁有相應(yīng)的權(quán)責(zé)利，這樣一來，與原來的二級(jí)學(xué)院或是教學(xué)系部相比，教學(xué)系部的功能和所承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)就大大增加。對(duì)高職院校而言，提升系部教學(xué)質(zhì)量是其開展一切教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)改革的核心，沒有高質(zhì)量的教學(xué)作為保障，高職院校的學(xué)生及其人才培養(yǎng)以及學(xué)生的未來就業(yè)自然會(huì)受到影響。當(dāng)前高職院校的建設(shè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的外延式轉(zhuǎn)變?yōu)橄騼?nèi)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，故而在校系二級(jí)管理背景下，推動(dòng)其教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建出保障其教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制就顯得格外重要。

1　高職院校校系二級(jí)管理發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.1國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

固定的校系二級(jí)管理模式已經(jīng)初步形成，發(fā)展趨于穩(wěn)定［1］。自上個(gè)世紀(jì)八九十年代開始，我國傳統(tǒng)高校逐步開始進(jìn)行管理體制的改革，到如今其改革模式已經(jīng)基本形成較為穩(wěn)定的層級(jí)結(jié)構(gòu)。而高職院校也與此同時(shí)期展開了有關(guān)內(nèi)部管理體系的改革，截至目前，本校所在區(qū)域的高職院校已全面開啟了校系二級(jí)管理模式，其中大部分已經(jīng)進(jìn)入了較為穩(wěn)定的發(fā)展階段。與之相應(yīng)的學(xué)生管理制度、教學(xué)管理制度以及財(cái)務(wù)管理的相關(guān)制度也都已出臺(tái)落實(shí)。

1.2轉(zhuǎn)換角色提升管理效率

高職院校通過規(guī)范管理行為、下放部分管理權(quán)力，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了管理效率的提高。這樣做不僅在一定程度上有效緩解了學(xué)校方面由于管理負(fù)擔(dān)過重所引發(fā)的管理效率低下問題，還能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管理者”的角色，使其從繁瑣的日常事務(wù)種解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、資源的合理配置、學(xué)校的辦學(xué)方向、公共事務(wù)的管理與整合等方向來。通過實(shí)施校系二級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了管理重心的下移，提升了系部管理的自主性和主動(dòng)性，從而使其能夠以更加積極主動(dòng)的工作狀態(tài)投入到系內(nèi)教學(xué)科研、行政管理發(fā)展的路徑之中，發(fā)揮其作用、實(shí)現(xiàn)其職能。此外，二級(jí)管理還能有效的節(jié)省學(xué)校管理成本、優(yōu)化運(yùn)營。

1.3劃分權(quán)責(zé)提高整體實(shí)力

進(jìn)一步明晰校系管理權(quán)責(zé)，通過專業(yè)整合進(jìn)而增強(qiáng)系部的整體實(shí)力，使之形成全校范圍內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)而提升高職院校整體的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于學(xué)校方面由傳統(tǒng)的過程管理實(shí)現(xiàn)了向目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)移，二級(jí)管理中的系部級(jí)別在財(cái)務(wù)、認(rèn)識(shí)方面的自主權(quán)、決策權(quán)自然得到了一定程度上的加大，在無形之中提升了系部自主改革的積極性和主動(dòng)性［2］。對(duì)于高職院校而言，其人才培養(yǎng)的主要目的是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高效職業(yè)技能培養(yǎng)和社會(huì)人才需求的無縫鏈接。而決策的下放已然實(shí)現(xiàn)了系部自主權(quán)的提升。系部可以從社會(huì)以及企業(yè)需要的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，修訂人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革，以理論教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，建設(shè)出有前景、有目標(biāo)的專業(yè)性發(fā)展道路，以此激發(fā)系部辦學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2　校系二級(jí)管理背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)重要性

2.1高職教育的特性

由于高職院校本身具有“高”（高等）與“職”（職業(yè)）兩個(gè)方面的特性，因此，高職院校在開展教育教學(xué)的過程中，為全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)企業(yè)改革的需要，不但要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的職業(yè)素質(zhì)，更要注重對(duì)于人才培養(yǎng)方向的選擇，以滿足社會(huì)需要。除此之外，在人才培養(yǎng)方面還應(yīng)格外注重加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)，使其更有針對(duì)性、更有建設(shè)性，這就要求建設(shè)的重心由學(xué)校轉(zhuǎn)移到系部，換言之，即需要運(yùn)行校系二級(jí)管理機(jī)制才有可能實(shí)現(xiàn)和滿足。

2.2有助于完善自身管理機(jī)制

高職院校校系二級(jí)管理背景下教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制對(duì)于幫助系部完善自身的管理機(jī)制，提升系部的自我發(fā)展能力具有十分重要的作用。由此可以看出，高職院校是否能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，與該院校的管理水平以及管理機(jī)制的先進(jìn)程度及改革程度息息相關(guān)［3］。因此，高職院校只有通過不斷創(chuàng)新思路，進(jìn)一步完善校系二級(jí)教學(xué)管理體制，才能有助于全校師生牢固樹立“管理出生產(chǎn)力”的思想理念，繼而通過不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)管理效率以及教學(xué)成果的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)的長久發(fā)展。

2.3有助于推動(dòng)教學(xué)科研的發(fā)展

高職院校校系二級(jí)管理背景下教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制對(duì)于推動(dòng)高職院校教學(xué)改革以及科研項(xiàng)目的開展具有十分重要的作用。二級(jí)系部在教學(xué)管理中減少了由上而下、層層管理的多余環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)、科研開展、教學(xué)改革等方面提供了便利的捷徑，在信息傳遞的質(zhì)量以及準(zhǔn)確性上有了重要的保障，不僅節(jié)省了教學(xué)資源，也為二級(jí)系部開展及實(shí)施教研、科研工作奠定了重要基礎(chǔ)。

3　校系二級(jí)管理背景下高職院校教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的建設(shè)路徑

3.1完善二級(jí)教學(xué)管理體制

教高［2006］16號(hào)文件（2006年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件）和2010年“國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要”中指出，構(gòu)建二級(jí)管理模式下的高職教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，是提高教學(xué)質(zhì)量確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求［4］。

二級(jí)教學(xué)管理體制指的是依據(jù)一定的方法和原則，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本準(zhǔn)則，優(yōu)化內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作運(yùn)行方式，全面提高管理效能，在具體的實(shí)施過程中，主要是由學(xué)校層面對(duì)二級(jí)系部進(jìn)行必要的管理，二級(jí)系部則需要站在學(xué)校教學(xué)管理的層面上為教師和學(xué)生開展必要的教學(xué)服務(wù)及后勤保障，并為學(xué)校方面的相關(guān)政策制定與扶持提供必要支持。由此可見，只有建立校系二級(jí)教學(xué)管理體制，明確職責(zé)，分工合作，才能有效地促進(jìn)系部教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提升。

3.1.1明確教學(xué)管理職責(zé)系部作為高職院校教學(xué)管理的基層單位，是校系二級(jí)管理單位的具體執(zhí)行者和操作者，應(yīng)履行學(xué)校教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理的工作職責(zé)，執(zhí)行學(xué)校各職能部門的工作安排，全面制定和落實(shí)系部的各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)本系部教學(xué)管理、學(xué)生管理工作和師資隊(duì)伍建設(shè)，保證系部教學(xué)工作、學(xué)生管理順利進(jìn)行。同時(shí)，系部還根據(jù)教育教學(xué)的總體要求，結(jié)合本系部的實(shí)際特點(diǎn)，制定系部各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)帶頭人、負(fù)責(zé)人調(diào)整和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)；制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案；制定系部教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃和具體實(shí)施辦法；加強(qiáng)系部校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組織好學(xué)生開展校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課間實(shí)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作；完善并加強(qiáng)系部日常的教學(xué)檢查、考試管理、成績(jī)管理、教學(xué)檔案、外聘教師等教學(xué)管理工作水平，努力提高系部的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)觀［5］。

3.1.2加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，其專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、操作難度大、見效周期長、創(chuàng)新要求高［7］。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證，既包含行政管理職能，又包含學(xué)術(shù)管理的雙重職能范圍。這就要求教學(xué)管理人員既要精通教學(xué)管理業(yè)務(wù)，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)管理技術(shù)及信息化的教學(xué)管理手段，又要學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用教學(xué)管理軟件，遵循教育、教學(xué)工作規(guī)律，按照教學(xué)管理的工作職責(zé)及工作流程，有計(jì)劃、有步驟、有組織、有實(shí)施、有總結(jié)的有序開展系部的各項(xiàng)教學(xué)管理工作［6］。教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識(shí)又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。系部教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作中應(yīng)秉持客觀公正態(tài)度，深刻理解高職院校教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，具備高度的教學(xué)管理工作責(zé)任心和與崗位相適應(yīng)的組織能力、分析問題、解決問題的能力，深入學(xué)習(xí)和體會(huì)教學(xué)管理工作精髓，積極提高個(gè)人的教學(xué)調(diào)研和科學(xué)研究水平，組成以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以相互協(xié)作、相互溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)［5］，才能有效提高系部教學(xué)管理工作效果。高職院校只有擁有了一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的基層教學(xué)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)管理人員的業(yè)務(wù)和管理理念培訓(xùn)，適應(yīng)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代的需要，才能充分保證高職院校校的教育教學(xué)質(zhì)量及改革深入開展［7］。

3.1.3建立健全教學(xué)管理制度教學(xué)管理制度是實(shí)施教學(xué)管理的基本依據(jù)，建立健全各種教學(xué)管理制度，制定完備的教學(xué)基本文件，是為了規(guī)范并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校及二級(jí)系部的教學(xué)工作全過程進(jìn)行的管理工作。目前，高職院校大多數(shù)都按照教育部及當(dāng)?shù)亟逃姓块T的要求，完善并建立了一整套符合高職教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，較為系統(tǒng)的并適合本校特點(diǎn)的管理體制及教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理工作中，二級(jí)系部還應(yīng)激發(fā)效能，堅(jiān)持對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)組織和管理，保障學(xué)校教學(xué)工作圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃有序進(jìn)行。不斷更新教育觀念提升個(gè)人教學(xué)水平，有效促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)；另一方面鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生個(gè)人綜合能力和綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過規(guī)范教學(xué)管理制度，從而規(guī)范系部的教學(xué)管理工作，真正做到科學(xué)管理、程序管理，有效保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，從而以制度來約束權(quán)力，以制度來減輕監(jiān)控難度［8］。按照校系二級(jí)管理要求，應(yīng)由學(xué)校作為宏觀層面的管理者，負(fù)責(zé)學(xué)校宏觀的規(guī)劃，目標(biāo)的設(shè)定，資源的優(yōu)化和調(diào)配，并出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)程，規(guī)范專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)及流程、教學(xué)工作考核辦法等相關(guān)制度。二級(jí)系部在遵循學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合系部各專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，承擔(dān)具體事務(wù)的管理工作，制定和實(shí)施系部教學(xué)管理的細(xì)則和補(bǔ)充規(guī)定，形成具有特色性的二級(jí)系部教學(xué)管理?xiàng)l例制度，確保系部的教學(xué)質(zhì)量［9］。

3.2完善二級(jí)教學(xué)監(jiān)督體系

二級(jí)教學(xué)監(jiān)督體系指的是通過系部的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，按照系部教學(xué)管理制度，對(duì)影響系部教學(xué)質(zhì)量的諸多要素，以及教學(xué)過程中所涉及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行認(rèn)真的檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及反饋，確保系部教學(xué)工作能按計(jì)劃、按目標(biāo)有序執(zhí)行，并完成教學(xué)目標(biāo)。在具體操作層面上，主要是指學(xué)校層面對(duì)系部進(jìn)行有效的指導(dǎo)，二級(jí)系部管理部門必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、學(xué)生、管理、政策、體制等）入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。通過來自教師、學(xué)生、學(xué)校督導(dǎo)、系部督導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生信息員以及用人單位等部門提供的反饋信息，秉承“質(zhì)量為本，過程控制”［10］的原則，完善聽課制度，全面開展教師自我評(píng)價(jià)、教師互相評(píng)價(jià)制度，定期組織召開學(xué)期教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)，不斷地收集教學(xué)信息，傳輸以及反饋，做到全面掌控、監(jiān)督、實(shí)時(shí)反饋系部的教學(xué)運(yùn)行情況。良好的反饋機(jī)制能夠保證將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)傳遞給教學(xué)管理部門和任課教師，以方便其及時(shí)改正［11］。

3.3營造二級(jí)管理文化環(huán)境

高職院校校系二級(jí)管理文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是廣大師生在學(xué)校發(fā)展歷程中積淀形成的相對(duì)穩(wěn)定的理想、信念與價(jià)值目標(biāo)，也是實(shí)施二級(jí)管理模式后體現(xiàn)以系部為管理主體的一個(gè)重要途徑。系部文化是校園文化的一個(gè)重要組成部分，著力于構(gòu)建校園文化建設(shè)新格局，全面提升學(xué)校文化軟實(shí)力，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。它主要包括制度文化層、物質(zhì)文化層和精神文化層三個(gè)層面的建設(shè)［12］。

首先，二級(jí)系部應(yīng)該培育具有鮮明系部特色的、具有時(shí)代性和學(xué)校特色的高職教育教學(xué)文化精神，強(qiáng)化獨(dú)有的系部文化精神、辦學(xué)理念，使其逐漸發(fā)展成具有本專業(yè)特色的文化聚集地。其次，著力提升育人理念，營造良好的職業(yè)教育氛圍及校園育人環(huán)境，通過加強(qiáng)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高職院校工學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)特點(diǎn)與理念。第三，鼓勵(lì)系部方面與教學(xué)實(shí)踐基地開展直接合作，按照互惠互利原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)。通過不斷完善訂單培養(yǎng)模式致力于為行業(yè)企業(yè)、為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型人才。

總之，構(gòu)建高職院校校系二級(jí)管理背景下教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)于提升高職院校內(nèi)部的管理效率，提升系部工作的創(chuàng)造性、積極性以及管理水平都具有十分重要的作用［13］。而對(duì)于系部師生而言，在這樣一種機(jī)制模式下，其將能夠有效實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作能力的有效對(duì)接，對(duì)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展需要具有相當(dāng)重要的意義。因此，積極探索建立高職院校的校、系兩級(jí)管理體制的有效途徑，對(duì)于激發(fā)二級(jí)系部辦學(xué)活力和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

為完善這樣一種機(jī)制模式的構(gòu)建，需要二級(jí)系部在發(fā)展過程中，根據(jù)學(xué)校總體要求，按照一定的原則和方法，逐步完善管理體制，增加整體辦學(xué)實(shí)力，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有序開展在二級(jí)教學(xué)管理過程中所涉及的各類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而保障系部教學(xué)質(zhì)量的提升，各種教學(xué)手段和教學(xué)改革的實(shí)施［14］。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮系部在辦學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加學(xué)校及系部辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大及辦學(xué)層次的提高；充分調(diào)動(dòng)系部廣大教職員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，通過一定的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校及系部教學(xué)管理的效率和效果［15］；通過構(gòu)建具有一定特色與個(gè)性的校系文化，形成健康的文化環(huán)境氛圍，為學(xué)生發(fā)展、教師科研以及學(xué)校層面的管理建設(shè)制造出更多的空間，促進(jìn)其發(fā)展。加強(qiáng)高職院校校系二級(jí)管理背景下教學(xué)管理體制建設(shè)，不斷完善其運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的巨大推動(dòng)力。

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Construction of teaching quality guarantee mechanism against college-departments two-level management in higher vocational colleges

SONG YingqiZHANG Hong
Department of Clinical Medicine，Changchun Medical College，Changchun130031，China

G712.0

C

1673-9701（2016）22-0130-04

2016-05-28）

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH150634）