胡鍇

摘 要：從傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸四方面進(jìn)行研究，以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析模擬電路的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；理實(shí)一體；模擬電子；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718.1；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0093-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

首先，教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，主要采用講授法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去做一個(gè)實(shí)物出來，都在紙上談兵。而對(duì)于技校學(xué)生來說，他們課堂效率不高，不能很好地理解抽象的理論知識(shí)，從而導(dǎo)致了在課堂上沒有學(xué)到東西，技能也沒有提升。其次，雙師型教師不多。理論教師上課，在教學(xué)過程中，自己也很少參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，并不知道該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的作用以及該元器件的外圍電路。而僅有的幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，也是由實(shí)訓(xùn)教師上課。所以，在這一過程中，兩位教師相對(duì)獨(dú)立，自己的理論和技能都得不到發(fā)展，得不到提升，達(dá)不到雙師型教師的要求。

二、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷積累，在原有的教學(xué)過程中一步步加入實(shí)訓(xùn)，形成符合模擬電子教學(xué)的理實(shí)一體教學(xué)模式。模擬電子主要是以二極管、三極管和集成電路等半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的一些直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路和振蕩電路。理實(shí)一體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的具體步驟以穩(wěn)壓管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的制作為例：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)電路。電路工作原理的分析，包括穩(wěn)壓電路由限流電路和穩(wěn)壓二極管組成以及各個(gè)元器件的功能和作用。在此過程中進(jìn)行針對(duì)電路的理論講解，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)知。任務(wù)二：元器件的識(shí)別與檢測(cè)。包括色環(huán)電阻、電位器、電解電容、二極管、發(fā)光二極管，穩(wěn)壓二極管的檢測(cè)方法以及好壞的判別。任務(wù)三：電路的制作與調(diào)試。電路制作步驟包括要按照原理圖和工藝要求在單孔電路板上對(duì)元器件進(jìn)行合理的布局和焊接。焊接和布線達(dá)到相應(yīng)工藝要求。電路調(diào)試：電路檢查正確無誤后，送入14V交流電，若電路工作正常，電源指示燈發(fā)光二極管亮，調(diào)節(jié)電位器RP1，使穩(wěn)壓二極管輸出電壓保存12V基本不變。若電路工作不正常，可能出現(xiàn)的故障情況：（1）接上穩(wěn)壓管以后，輸出電壓只有0.7V左右，這是由于穩(wěn)壓管的極性接反了，對(duì)調(diào)穩(wěn)壓管的極性就可以解決。（2）輸出電壓比正確電壓值偏低，可以測(cè)量濾波電容器C上的電壓，如果C上的電壓只有13V～14V左右，這常常是因?yàn)檎鞫O管中有一只開路造成的。（3）穩(wěn)壓輸出電壓小于12V，而且負(fù)載變化時(shí)，電壓也基本不穩(wěn)，這說明加載穩(wěn)壓管上的電壓不夠大引起的，應(yīng)增大輸入電壓。任務(wù)四：電路測(cè)試與分析。測(cè)試1：調(diào)節(jié)RP1的阻值使穩(wěn)壓二極管的輸出電壓保存12V，用示波器觀察電源變壓器二次電壓、濾波電容器C兩端的電壓及穩(wěn)壓二極管兩端輸出的電壓波形。測(cè)試2：調(diào)節(jié)RP1的阻值分別為1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω時(shí)，調(diào)節(jié)電位器RP2從0至最大值，用萬用表觀察穩(wěn)壓二極管兩端輸出電壓。任務(wù)五：評(píng)價(jià)總結(jié)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

教師評(píng)價(jià)：學(xué)生在整個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及處理事物的能力。學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的看法以及相互之間的交流能力，學(xué)生個(gè)體的觀察能力。針對(duì)該項(xiàng)目完成程度的評(píng)價(jià)：包括焊接工藝的評(píng)價(jià)、整體布局的評(píng)價(jià)，當(dāng)出現(xiàn)故障后排除故障的能力。實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)工具的使用和實(shí)訓(xùn)流程安全方面的注意事項(xiàng)。

三、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求

技工教育不僅要求學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。技工學(xué)校的教學(xué)一般是課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)并駕齊驅(qū)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是技工學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。為幫助學(xué)生理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。如可以讓學(xué)生根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行基本的焊接，會(huì)使用一些電子儀器；然后測(cè)試電路的電流、電壓等；會(huì)分析電路的故障和排除故障的方法。同時(shí)，能根據(jù)測(cè)出的波形及電壓電流，畫出相應(yīng)的波形圖，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的分析，做到從實(shí)訓(xùn)中回到理論中。

四、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為理實(shí)一體教學(xué)提供了一定的硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的市面上并沒有很實(shí)用的一體化教材。其次，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師隊(duì)伍中，并沒有一線企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不完善。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該加大硬件設(shè)施、設(shè)備的投入；加快一體化教材的開放和編輯工作；更加合理地引入評(píng)價(jià)體系，使現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系更加完善。

五、結(jié)束語

理實(shí)一體教學(xué)方法是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練開展教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又突出了實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。同時(shí)，不僅使學(xué)生理解了模擬電子的理論知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析模擬電路的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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