黎賓

【摘 要】闡述廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)在廣西優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)過程中，探索基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)模式改革。

【關(guān)鍵詞】崗位勝任力 ?能源動(dòng)力 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0118-02

能源動(dòng)力類企業(yè)崗位突出的職業(yè)特點(diǎn)是：一是工作責(zé)任重大，危險(xiǎn)系數(shù)較高，要求員工具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、良好的心理素質(zhì)、過硬的技術(shù)水平和強(qiáng)烈的責(zé)任心;二是實(shí)行生產(chǎn)倒班工作制，同時(shí)企業(yè)所在地域一般比較偏遠(yuǎn)，工作環(huán)境相對(duì)艱苦，要求員工有吃苦耐勞的工作精神。這些職業(yè)特點(diǎn)使得此類行業(yè)企業(yè)對(duì)其從業(yè)人員在素質(zhì)、素養(yǎng)上提出了特殊要求。

熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)在廣西優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)中，通過引入崗位勝任力理論，構(gòu)建能源動(dòng)力類崗位勝任力模型，以崗位勝任力培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“兩線并行、崗證融通”的課程體系，行業(yè)入校建設(shè)與行業(yè)深度融合的實(shí)踐平臺(tái)，校企合作開發(fā)專利技術(shù)實(shí)訓(xùn)資源，改革推行“做學(xué)教一體化”專業(yè)核心課程教學(xué)模式，建設(shè)行業(yè)認(rèn)證雙師教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位各項(xiàng)勝任力特征全面提升，有效提高了學(xué)生的崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力和適崗能力。

一、勝任力理論

勝任力理論是由美國哈佛大學(xué)教授David McClelland最早提出，其定義為能將某一工作中有卓越成就者和表現(xiàn)普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀，也可以是某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或技能—— 任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與普通績(jī)效的個(gè)體特征。簡(jiǎn)而言之，勝任力就是員工履行崗位職責(zé)所需要具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)，是員工能夠達(dá)到某個(gè)崗位績(jī)效要求的一種綜合素質(zhì)。該理論被很多知名企業(yè)引入到企業(yè)管理實(shí)踐中。通過借助勝任力理論，可以為探索實(shí)踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一種新的思路和方法。

二、基于崗位勝任力的人才培養(yǎng)模式探索

（一）選取和確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位勝任力特征

為服務(wù)廣西“14+10”千億產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，2010年以來我們進(jìn)行了持續(xù)、大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研。通過調(diào)研分析，明確專業(yè)定位：為廣西區(qū)域內(nèi)電力、新能源、化工、漿紙、有色冶金、建材、制糖等行業(yè)企業(yè)服務(wù)。收集整理我院能源動(dòng)力類專業(yè)畢業(yè)生近年來的主要就業(yè)崗位類型情況，通過深度的分析論證，按照典型企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，我們將專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為： 熟悉熱力設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、熱力系統(tǒng)的組成和生產(chǎn)流程，掌握熱力設(shè)備運(yùn)行操作、檢修規(guī)范和運(yùn)行操作、檢修技能，能勝任火力發(fā)電機(jī)組集控值班員、鍋爐運(yùn)行值班員、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控運(yùn)行巡檢員、熱機(jī)檢修工、熱機(jī)安裝工和企業(yè)基層技術(shù)管理等工作要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型高端人才。

在完成人才培養(yǎng)崗位定位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用崗位勝任力理論進(jìn)行崗位勝任力要素分析。對(duì)照所在行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，梳理分析每個(gè)崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)素養(yǎng)與技能，確定與之對(duì)應(yīng)的勝任力特征要素，得到初始崗位勝任力特征數(shù)據(jù)，然后按照重要度進(jìn)行排序，最終確定知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)等方面崗位勝任力特征。

（二）構(gòu)建“兩線并行、崗證融通”的課程體系

在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化等融入人才培養(yǎng)，根據(jù)崗位所需要的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)來設(shè)置和開發(fā)課程，構(gòu)建了職業(yè)特色鮮明、專業(yè)技能教育和素質(zhì)教育兩條主線交叉并行的“課崗證融通”課程體系，同步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能。構(gòu)建“基本技能→專項(xiàng)技能→綜合技能”的“三層次漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生通過做學(xué)合一、訓(xùn)鑒合一，在校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地分別訓(xùn)練崗位基本技能、崗位專項(xiàng)技能和崗位綜合職業(yè)能力。

（三）基于崗位勝任力建設(shè)教學(xué)環(huán)境條件

基于崗位勝任力需要，建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境條件，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中充分融入企業(yè)元素。對(duì)照行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)符合中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)認(rèn)證的“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造成具有企業(yè)工作環(huán)境的“校中廠”。按照專業(yè)崗位設(shè)置營造企業(yè)真實(shí)職業(yè)氛圍，教學(xué)融入職業(yè)要素和生產(chǎn)要素，再現(xiàn)崗位真實(shí)工作情境，使學(xué)生感受企業(yè)文化熏陶。同時(shí)以崗位勝任力特征要素作為教學(xué)目標(biāo)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練，保證學(xué)生崗位勝任力的有效提升。充分利用合作企業(yè)豐富的生產(chǎn)實(shí)踐條件和技術(shù)資源，與柳州電廠教育教學(xué)區(qū)深度合作，傾力建設(shè)“廠中?！薄！皬S中?！比诮虒W(xué)、育人功能于一體，通過分階段到“廠中?！爆F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、跟班實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程和企業(yè)文化獲得直觀、感性認(rèn)識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教一體化”。

（四）基于崗位勝任力改革課程教學(xué)模式

針對(duì)高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，在電廠鍋爐、電廠汽輪機(jī)、電廠熱力系統(tǒng)等專業(yè)核心課中推行“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式。這類課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是熱力設(shè)備，其特點(diǎn)是設(shè)備眾多、單體龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)密切，涉及到工程識(shí)繪圖、結(jié)構(gòu)拆裝、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等較復(fù)雜知識(shí)與技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。采用先“做”后“教”再“學(xué)”模式，如讓學(xué)生在親身感受實(shí)際設(shè)備、認(rèn)識(shí)設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模型設(shè)計(jì)、模型制作、模型分析等實(shí)踐操作，這樣學(xué)生在一系列“做”的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)和技能，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效破解高職學(xué)生的厭學(xué)問題。在“做學(xué)教”過程中，同時(shí)貫穿責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、執(zhí)行力、溝通協(xié)調(diào)、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)發(fā)展等必要的崗位勝任力要素培養(yǎng)訓(xùn)練，全面滲透企業(yè)文化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與各項(xiàng)勝任特征的全面提升。

（五）基于崗位勝任力建設(shè)專業(yè)雙師隊(duì)伍

雙師型教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。在改革模式下，需要大量有豐富專業(yè)知識(shí)、掌握熟練操作技能，且對(duì)崗位生產(chǎn)實(shí)踐有切身經(jīng)歷的“雙師型”教師。通過采用與行業(yè)深度融合的師資培養(yǎng)模式，利用中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)的行業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)證雙師教師，安排教師定期參與行業(yè)企業(yè)工作交流、技術(shù)培訓(xùn)與技能考核，被認(rèn)證教師納入行業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資的行業(yè)認(rèn)證及管理標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，將企業(yè)需求和專業(yè)教師技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，與地方重點(diǎn)企業(yè)共同開發(fā)教師自有專利技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、服務(wù)社會(huì)與提升教師技術(shù)能力三結(jié)合，達(dá)到更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

（六）基于崗位勝任力建設(shè)校園文化

能源企業(yè)尤其重視員工的健全人格、誠信道德、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞品質(zhì)等基本職業(yè)精神，并在其企業(yè)文化中得到充分體現(xiàn)?；趰徫粍偃瘟﹂_展校園文化建設(shè)，充分融入企業(yè)文化的精髓，全面灌輸企業(yè)價(jià)值觀念和企業(yè)文化精神。認(rèn)知企業(yè)文化是培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中開展形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，弘揚(yáng)“誠信道德”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“團(tuán)隊(duì)合作”“吃苦耐勞”“樂于奉獻(xiàn)”等企業(yè)核心價(jià)值理念、企業(yè)文化精神、企業(yè)行為規(guī)范及思維方式。在校園文化建設(shè)中全方位滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和健康情感，塑造學(xué)生健全人格，培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

三、效果

熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)通過構(gòu)建與崗位勝任力相匹配的教學(xué)體系，技能人才培養(yǎng)體系通過電力行業(yè)生產(chǎn)相關(guān)崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”，在人才培養(yǎng)中取得良好成效。

一是畢業(yè)生適崗能力強(qiáng)，得到用人企業(yè)的充分肯定。大批熱動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生因“下得去、留得住、上手快、干得好”很快成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干。例如在南寧鐵路局工作的畢業(yè)生陳明林，崗位工作表現(xiàn)出色，作為企業(yè)優(yōu)秀青工代表得到了主流媒體中青在線的采訪。

二是“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式課程深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與學(xué)習(xí)興趣大幅提高，綜合素質(zhì)提升顯著，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了良好的支撐作用。近幾年學(xué)生在各類省部級(jí)以上學(xué)生技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。

三是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。2015年實(shí)訓(xùn)基地通過中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)組織的“電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地”認(rèn)證，取得電力行業(yè)仿真培訓(xùn)基地資質(zhì);熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為2014年高等學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn);教師通過認(rèn)證獲得中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)電力行業(yè)仿真培訓(xùn)高級(jí)指導(dǎo)教師和中級(jí)指導(dǎo)教師資格共8人，教師獲得專利2項(xiàng)，師資隊(duì)伍建設(shè)成效明顯。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西特色高校建設(shè)項(xiàng)目熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程

【作者簡(jiǎn)介】黎 賓（1972- ），男，廣西南寧人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：火電機(jī)組技術(shù)，高職教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）