陶成武,李萍

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙　410100)

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融知識、體能、技能于一體的高職院校體育課程內(nèi)容改革探驪*

陶成武,李萍

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410100)

摘要：采用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，分析了我國高職院校體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，探討了《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后其改革的方向與整體設(shè)計，得出：以運動技能教學(xué)為主，理論知識貫穿其中，是當(dāng)下我國高職院校體育課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)；“面窄、量少”是其主要特點。《標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，從質(zhì)與量的要求，提出了以知識、體能、技能為主體結(jié)構(gòu)的高職院校體育課程內(nèi)容新體系；體能素質(zhì)練習(xí)、體質(zhì)健康測評、新興體育運動項目的開發(fā)是其課程內(nèi)容改革的重點與主要突破口；科學(xué)設(shè)計知識、體能、技能各部分的具體內(nèi)容，要以強化基礎(chǔ)、凸顯應(yīng)用，遵循共性與個性為基本思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育課程；改革

研究方向：學(xué)校體育理論與實踐

*基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，課題批準(zhǔn)號：(XJK013CTW009)

2014年6月11日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，明確規(guī)定?？粕w育必修課不少于108學(xué)時，開設(shè)不少于15門的體育項目，每節(jié)體育課提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%[1]。在適當(dāng)運動強度下，每周從事3~5次的諸如走、慢跑、有氧舞蹈、上下臺階、游泳、騎自行車等有氧運動，每次運動20min~50min可以改善心肺適能[2]。兩組數(shù)據(jù)對高職院校體育課程內(nèi)容從質(zhì)與量兩個方面提出了具體的要求。高職院校院校體育課程內(nèi)容作為實現(xiàn)其課程目標(biāo)的核心組成部分，與時俱進地審視與改革其體育課程內(nèi)容是深入貫徹落實《標(biāo)準(zhǔn)》要求的必然舉措，也是推進高職院校體育課程改革，適應(yīng)學(xué)生身心健康成長規(guī)律的基本要求?；诖?，本文以高職院校體育課程內(nèi)容為切入點，就當(dāng)下高職院校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀，以及《標(biāo)準(zhǔn)》出臺后改革的方向與整體設(shè)計進行了探討，以期為高職院校體育課程建設(shè)與發(fā)展提點拙見。

1研究方法

1.1　調(diào)查法

采用問卷調(diào)查、實地走訪、專家訪談等多種形式，實地考察了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10余所高職院校，與這些學(xué)校的體育部部長進行了深入訪談。在2012年12月的全國高職院校體育部部長會議上發(fā)放了《高職院校體育工作調(diào)查問卷》70余份，最終回收到有效問卷59份。涉及的學(xué)校包括國家示范性高職院校9所，國家骨干高職院校11所，省級示范性高職院校6所，普通高職院校33所，分布在全國14個省(直轄市)。

1.2　數(shù)理統(tǒng)計法

對收集的資料與數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。

1.3　邏輯分析法

對收集的資料與數(shù)據(jù)進行整理與分析，得出論文結(jié)論。

2以運動技能教學(xué)為主，理論知識貫穿其中，是我國高職院校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

以運動技能教學(xué)為主，理論知識貫穿其中，是當(dāng)下高職院校體育課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)(圖1)。運動技能學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容包括技能類的籃球、排球、乒乓球等運動項目，以及體能類的走、跑、跳、投等運動。技能類項目的教學(xué)一般采用選項教學(xué)或俱樂部教學(xué)的模式，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇1-2個項目進行學(xué)習(xí)。體能類運動作為提高學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，主要貫穿在技能類項目教學(xué)過程中，安排在課前或課后的素質(zhì)練習(xí)中。

圖1　高職院校體育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)文件精神，要求大學(xué)體育課程安排約10%左右的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)[3]。盡管在高職院校體育課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃中都安排有相應(yīng)時數(shù)的理論教學(xué)內(nèi)容，但在實施過程中，鮮有學(xué)校設(shè)計純粹的理論課，而是將理論知識的教學(xué)貫穿在運動技能學(xué)習(xí)的過程中。同時，其教學(xué)的內(nèi)容主要涉及體育鍛煉與身體健康、體育運動與生理衛(wèi)生、體育文化與體育欣賞，以及運動項目知識與競賽規(guī)則等。

2.1　運動技能教學(xué)內(nèi)容的選擇“面窄、量少”，以傳統(tǒng)體育運動項目為主

在運動項目設(shè)置的內(nèi)容方面，高職院?？晒W(xué)生選擇與參與的“面”較窄(表1)。就整體而言，盡管高職院校體育課程設(shè)置的運動項目較為豐富，達20余項，涉及不同類型的體育運動項目，既包括傳統(tǒng)型的田徑、籃球、排球、乒乓球等項目，也涵蓋新興的健美操、瑜伽、輪滑、體育舞蹈等。但是高職院校體育課程中各運動項目的開課率差別較大，開課率較高的運動項目主要有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、武術(shù)等體育運動項目，均超過了50%，而諸如排舞、街舞、輪滑、瑜伽等新興運動項目的開課率普遍較低，調(diào)查的學(xué)校中僅有極少的學(xué)校開設(shè)了這些項目。這也說明了高職院校體育課程設(shè)置的運動項目仍舊以傳統(tǒng)的體育運動項目為主，新興體育運動項目作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的空間較大。

表1　高職院校體育課程設(shè)置的運動項目一覽

在運動項目選擇的數(shù)量方面，高職院?？晒W(xué)生選擇與參與的“量”十分有限(表2)。高職院校體育課程設(shè)置運動項目在15項及以上的學(xué)校，調(diào)查的學(xué)校中沒有出現(xiàn)，9項及以上的學(xué)校也僅占調(diào)查學(xué)校的37.3%，8項及以下的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的62.7%。這與《標(biāo)準(zhǔn)》要求開設(shè)15項以及上體育運動相比，相差甚遠。這也表明了高職院校體育課程中運動技能教學(xué)的內(nèi)容僅僅是少數(shù)的傳統(tǒng)體育運動項目，增加其項目設(shè)置的數(shù)量是滿足學(xué)生興趣愛好與個性發(fā)展亟待解決的問題。

表2　各高職院校體育課程設(shè)置項目數(shù)量統(tǒng)計一覽

2.2　理論教學(xué)內(nèi)容主要包括體育與健康和體育與運動文化知識

從全國各類高職院校規(guī)劃教材、高職高專系列教材與學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書中可以發(fā)現(xiàn)(表3)，高職院校教體育課程理論知識的拓展與延伸主要集中在兩個方面：一是體育與運動文化相關(guān)的知識，二是體育與健康相關(guān)的知識。具體包括運動與健身、科學(xué)鍛煉方法、運動損傷、體育保健，以及運動項目文化、體育競賽規(guī)則、體育欣賞等。它要求學(xué)生學(xué)會一些體育與健身的基本方法，能獨立參與和欣賞各類體育競賽。根據(jù)高職院校體育課程教學(xué)的組織形式，理論教學(xué)中又多以體育與運動文化相關(guān)的知識教學(xué)為主。這類知識更易于在運動技能的學(xué)習(xí)中得到穿插，如體育競賽規(guī)則、動作欣賞、運動項目知識等，在運動技能學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都伴隨有相應(yīng)項目理論知識的教學(xué)。

表3　部分高職院校體育課程教材理論教學(xué)內(nèi)容一覽

3《標(biāo)準(zhǔn)》背景下高職院校體育課程內(nèi)容改革的方向

3.1　課程內(nèi)容的主體結(jié)構(gòu)由二元結(jié)構(gòu)向三元結(jié)構(gòu)發(fā)展

知識結(jié)構(gòu)是指一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。體育課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)后所應(yīng)掌握的理論知識、運動技能，以及體能發(fā)展的情況。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》與《綱要》的要求，高職院校體育課程內(nèi)容要求的主體結(jié)構(gòu)不僅有了質(zhì)的變化，各部分也有了具體的量的規(guī)定。質(zhì)的變化體現(xiàn)在從以往的強調(diào)以體育理論知識、運動技能學(xué)習(xí)為主的二元結(jié)構(gòu)，拓展至理論知識、體能素質(zhì)、運動技能共同發(fā)展的三元結(jié)構(gòu)，把發(fā)展身體素質(zhì)從課程內(nèi)容中單獨列出來，這是以往的指導(dǎo)性文件中鮮有出現(xiàn)的。量的規(guī)定表現(xiàn)為《標(biāo)準(zhǔn)》中對心肺功能鍛煉的內(nèi)容不少于30%的具體要求。這表明了體育課程內(nèi)容的重點不再是唯一的運動技能，身體素質(zhì)的練習(xí)是不可替代的。高職院校體育課程內(nèi)容的改革要確保理論知識、體能素質(zhì)、運動技能的相互促進與相互協(xié)調(diào)，合理確定各個部分在課程內(nèi)容中的比例，保障知識、體能、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2　身體素質(zhì)練習(xí)與體質(zhì)健康測評將成為體育課程內(nèi)容改革的重點

隨著大學(xué)生體質(zhì)健康的連年下滑，如何在體育課程中組織好學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)，以及貫徹落實學(xué)生體質(zhì)健康測評成為了討論的焦點。當(dāng)下我國高職院校體育課程中身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，以及體制健康測評的執(zhí)行并不理想。盡管很多高職院校的體育課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考試大綱中都安排有少量身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，但是在具體的實施過程中，乏味、枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)基本被忽略，成為了“表格中”的擺設(shè)。同時，體質(zhì)健康測試也僅停留在搞測試、做數(shù)據(jù)、報數(shù)據(jù)的應(yīng)付式層面，并沒有對實質(zhì)性的問題進行分析、反饋，以及采取相應(yīng)的解決措施，難以達到預(yù)期的效果。而《標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程中身體素質(zhì)的練習(xí)，以及體質(zhì)健康測評提出的新要求，如“心肺功能鍛煉的內(nèi)容不少于30%；將體育健康監(jiān)測與評價作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)”等，明確、具體指出了身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容在體育課程中的不可替代性，以及體質(zhì)健康測評的重要性，并提出了相應(yīng)的要求。因此，在新一輪的高職院校體育課程內(nèi)容改革過程中，把身體素質(zhì)練習(xí)、體質(zhì)健康測評等與提高學(xué)生體能素質(zhì)有關(guān)的課程內(nèi)容，進一步規(guī)范化、具體化、制度化，應(yīng)成為討論的重點。

3.3　以新興體育運動項目為主是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主要突破口

體育課程內(nèi)容資源是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識、技能價值觀、情感態(tài)度、各種身體練習(xí)以及學(xué)生的經(jīng)驗等要素的來源，它具有多樣性與豐富性，價值潛在性與可開發(fā)性，差異性與特色性，功能多元性與可替代性，過程性與生成性等特征[4]。就目前而言，“面窄、量少”是我國高職院校體育課程運動項目設(shè)置的主要特點。高職院校體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)應(yīng)以新興體育運動項目為主要突破口，如發(fā)展瑜伽、形體、啦啦操、排舞、輪滑等易于組織與開展、學(xué)生感興趣的運動項目。此外，高職院?？沙浞职l(fā)揮自身的辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)具有學(xué)校特色的體育運動項目。

4《標(biāo)準(zhǔn)》背景下高職院校體育課程內(nèi)容改革的整體設(shè)計

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對象，它源于社會文化，并隨著社會文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化[5]。課程內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性，貼近社會生活，與學(xué)生和學(xué)校教育的特點相適應(yīng)[6]。根據(jù)大學(xué)體育課程的性質(zhì)，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》與《綱要》的要求，高職

院校體育課程內(nèi)容應(yīng)形成體育理論知識、體能素質(zhì)、運動技能共同促進與發(fā)展的主體結(jié)構(gòu)(圖2)，三者相輔相成，緊密聯(lián)系。體育理論知識、體能素質(zhì)是運動技能學(xué)習(xí)與練習(xí)的基礎(chǔ)，運動技能學(xué)習(xí)與練習(xí)又能促進體育理論知識的掌握，以及發(fā)展體能素質(zhì)。高職院校體育課程內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生運動技能的提高，同時還要重視學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展，以及體育理論知識的傳授，并且放到同等重要的位置，才能為學(xué)生終身體育意識的形成，以及身心健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

圖2　《標(biāo)準(zhǔn)》背景下高職院校體育課程內(nèi)容改革的整體設(shè)計

4.1　強化基礎(chǔ)，凸顯應(yīng)用，聯(lián)系實際設(shè)計體育理論知識教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育課程要求學(xué)生掌握一定的體育理論知識，有助于其更好地理解與掌握體育與健康的關(guān)系，更好地運用體育知識參與健身、運動、克服心理障礙，以及對提高其參與體育運動的興趣與樂趣等都有較好的作用。高職院校的學(xué)生是即將走入社會的大學(xué)生，需要能夠獨立自主的規(guī)劃與籌劃自己的事業(yè)，其掌握的知識要密切聯(lián)系實際，包括實用性的基礎(chǔ)理論、方法以及基本技能等。因此，高職院校體育課程中設(shè)計的理論知識要特別重視基礎(chǔ)性知識、基本方法及實踐應(yīng)用等方面知識的傳授，具體包括體育鍛煉與身體健康、體育運動與健身、體育文化與體育欣賞、運動項目知識及體育運動競賽規(guī)則等。這些知識涵蓋了體育鍛煉的目的與意義，身體健康的基本要求與核心要素，運動與健身的基本原理、方法與注意事項，以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好介紹體育運動項目知識與競賽規(guī)則等，系統(tǒng)地從理論、方法與實踐三個方面強化學(xué)生對體育與健康的認識與運用。

4.2　發(fā)展共性，兼顧特性，有針對性設(shè)計體能素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容

本研究所講的體能主要是指與健康有關(guān)的健康體能。健康體能是以增進健康和提高基本活動能力為目標(biāo)，包括耐力、力量、速度、柔韌、靈敏、平衡等要素。高職院校是以培養(yǎng)國家需要的實用型高技能人才為主要目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位工作以實際操作為主，需要工作人員有良好的體能素質(zhì)。高職院校體育課程中的體能素質(zhì)練習(xí)可分成兩個部分，一是具有共性特征的基礎(chǔ)性體能素質(zhì)，包括與人體的耐力、力量、速度、柔韌、靈敏、平衡等有關(guān)的走、跑、跳、投的練習(xí)，這些主要是發(fā)展高職院校學(xué)生基本的身體素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能與發(fā)展職業(yè)性體能素質(zhì)打基礎(chǔ)。二是具有專業(yè)或職業(yè)特性的職業(yè)性體能素質(zhì)，它是與職業(yè)(勞動)有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過特定的工作能力分析后所需具備的身體活動能力，包括長時間重復(fù)性操作能力、承載靜態(tài)力的能力、達到維持工作姿勢要求的能力，以及人體對工作環(huán)境的忍耐程度的能力等。高職院校體育課程中職業(yè)性體能素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)或職業(yè)特點進行具體的設(shè)計，如經(jīng)常靜坐類職業(yè)，可以多學(xué)習(xí)椅子操、瑜伽等；站立操作類職業(yè)，可以多發(fā)展其腿部、腰部力量等[7]。

4.3　個性發(fā)展，區(qū)別對待，科學(xué)合理設(shè)計運動技能教學(xué)內(nèi)容

運動技能又稱“動作技能”，指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力。此文中所提到的運動技能主要是指學(xué)生在體育課程中所掌握諸如籃球、排球、健美操、武術(shù)等體育運動項目技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的能力。高職院校的學(xué)生是大學(xué)生，他們已有中小學(xué)學(xué)習(xí)體育運動技能的基礎(chǔ)，設(shè)計高職院校體育課程中運動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生目前所掌握的運動技能的情況。高職院校體育課程中運動技能內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注意以下三個方面：一是運動項目設(shè)置的“面與量”要寬，盡可能滿足學(xué)生興趣愛好與個性發(fā)展的需要；二是運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次要區(qū)別對待，在技術(shù)部分、戰(zhàn)術(shù)部分，要根據(jù)學(xué)生已掌握的運動技能的實際情況，設(shè)計基礎(chǔ)部分教學(xué)內(nèi)容與提高部分教學(xué)內(nèi)容；三是提高學(xué)生運動技能的目標(biāo)要“專一”，要求每個學(xué)生選擇學(xué)習(xí)1~2項體育運動項目，強化其所掌握的該運動項目的基本知識與技能，能獨立自主的在社會生活中進行應(yīng)用。

5結(jié)論

高職院校體育課程內(nèi)容作為實現(xiàn)其課程目標(biāo)的核心組成部分，其主體結(jié)構(gòu)的質(zhì)與量的變化，對高職院校體育課程內(nèi)容的改革與發(fā)展提出了新的思路，形成了要求知識、體能、技能共同發(fā)展的三元主體結(jié)構(gòu)。高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)計要以強基礎(chǔ)、顯實用，遵循共性與個性為基本思路，科學(xué)設(shè)計知識、體能、技能三部分的具體內(nèi)容。

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Content of the Reform of PE Curriculum of Financial Knowledge,Physical Fitness, Skills in One In Higher Vocational Colleges——Based on the background of the “standard”

TAO Cheng-wu, LI Ping

(Hunan Mass Media Vocational Technical College,Changsha 410100,China)

Abstract：Using literature review, survey method, mathematical statistics, logic analysis, analysis of the structure of PE curriculum in Higher Vocational Colleges in China, this paper discusses the content, “standard” issued after the reform direction and the overall design, concluded that: to the sports skill teaching, theory of knowledge through the present, is the basic structure of physical education in Higher Vocational Colleges the content of the ; “narrow, less” is its main features. “Standard” after the introduction, from the quality and quantity requirements, put forward by the knowledge, skills, physical fitness for the new system of PE curriculum in Higher Vocational Colleges content body structure; physical quality training, development of physique health evaluation, emerging sports project is the key and major breakthrough in the reform of curriculum content; the specific content of each part of the scientific design knowledge, physical fitness, skills, to strengthen the foundation, highlighting the application, follow the commonness and individuality as the basic train of thought.

Key words：The Career Technical College；Physical education curriculum；Reform

作者簡介：陶成武(1985-)，男，講師，碩士研究生，教師

收稿日期：2015-09-18

中圖分類號：G807.01

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-323X(2015)06-0107-04