徐忠志

摘 要：初中思想品德教育教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，從現(xiàn)今教育教學(xué)的模式來(lái)看，已改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多地把創(chuàng)新教育運(yùn)用于思想品德課堂上。堅(jiān)持素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教育模式，把創(chuàng)新教育融入課堂。

關(guān)鍵詞：教育改革；課堂氛圍；師生關(guān)系；創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新教育”是現(xiàn)今教育研究中一個(gè)重要的學(xué)術(shù)課題，黨的十八屆三中全會(huì)中提出突出改革創(chuàng)新是教育規(guī)劃綱要貫穿始終的重要思想，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是改革創(chuàng)新的事業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、改革攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，因此在思想品德教育教學(xué)過程中，“創(chuàng)新教育”同樣重要，所以我們將從思想品德的教學(xué)方面對(duì)“創(chuàng)新教育”進(jìn)行闡釋。

一、正確認(rèn)識(shí)思想品德中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育，顧名思義就是教育與創(chuàng)新聯(lián)系在一起，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、誠(chéng)信意識(shí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。在思想品德教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以達(dá)到使學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、新的突破、新的觀念、新的想法，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要，所以在思想品德學(xué)科的教育教學(xué)過程中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等。

二、營(yíng)造思想品德學(xué)科“創(chuàng)新教育”的氛圍

初中生的思維是跳躍的、新奇的、充滿幻想的，所以對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都是具有創(chuàng)新思維的，那么教師如何將學(xué)生的創(chuàng)新思維融入現(xiàn)實(shí)的思想品德教育課堂當(dāng)中，如何在思想品德教學(xué)中開展“創(chuàng)新教育”，個(gè)人有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

作為一名思想品德教師應(yīng)該具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，教師的創(chuàng)新精神是教育學(xué)生具有創(chuàng)新能力的決定性因素，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師是理論知識(shí)的傳播者，是創(chuàng)新能力的實(shí)踐者，是學(xué)生的榜樣，更能影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制定合理的教學(xué)方案，不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探索，不斷地豐富自己。

1.教師在教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生形成一種融洽的師生關(guān)系。這樣在一個(gè)良好的環(huán)境中有利于學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維。而以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育很難形成“創(chuàng)新教育”的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生只懂得題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)氛圍十分緊張，學(xué)生只能以一種消極的態(tài)度去獲取知識(shí)，在這種氛圍中很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造出適合學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等等。

2.在教育教學(xué)過程中，教師除了在課堂上進(jìn)行正常授課以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課余的文化活動(dòng)，甚至是一些實(shí)踐活動(dòng)

等，這些活動(dòng)不僅可以開闊眼界，豐富知識(shí)，更重要的是在參加活動(dòng)的過程中可以引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。

三、開展“創(chuàng)新教育”中思想品德的內(nèi)容與培養(yǎng)

1.教師在進(jìn)行“創(chuàng)新教育”與思想品德結(jié)合的教學(xué)中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都需要濃厚的興趣，我們的思想品德課程也不例外，所以我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)。在教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)嘏e一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生真實(shí)感覺到思想品德在自然學(xué)科中發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠感受到思想品德學(xué)科的重要作用。還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于思想品德方面的實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，這些活動(dòng)都源于學(xué)生對(duì)思想品德課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，解答任何的一類題型都應(yīng)該有一個(gè)良好的、完整的思路。學(xué)生擁有的這些思維都是創(chuàng)新產(chǎn)生的基礎(chǔ)，所以說(shuō)學(xué)生掌握的知識(shí)越多，思維跳躍性越強(qiáng)，產(chǎn)生的思路越多，創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)。思想品德課程同樣不例外，在這種情況下，讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)掌握得越多、越扎實(shí)，就越能為以后的創(chuàng)新活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生不斷發(fā)掘自己身上的潛力、能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)新思維。

2.在教育教學(xué)過程中還要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，良好的思維能力能夠?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)，而在這一過程中思想品德課程就是思維的依托，所以教師在平時(shí)授課的時(shí)候要形成一個(gè)縝密的教學(xué)模式，合理安排平時(shí)的課程，為學(xué)生打造一個(gè)良好的思維課堂，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行思維指導(dǎo)是大有好處的，所以教師應(yīng)該打破原有的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，而且學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，還要從一個(gè)研究者的角度對(duì)待所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、掌握規(guī)律。

3.注重學(xué)生理論知識(shí)與品行的培養(yǎng)，這樣也會(huì)形成創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于思想品德能力的掌握表現(xiàn)在很多方面，例如：理解、分析、運(yùn)用等，他們?cè)诮忸}的過程中會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)不同的階段，包括分析階段，通過觀察，了解其題中的解題關(guān)鍵詞；解答階段，通過對(duì)問題的分析，遷移所學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用到答題過程之中；總結(jié)階段，通過對(duì)知識(shí)的總結(jié)，拓展覆蓋的知識(shí)范圍，進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新。教師在教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將思維運(yùn)用到其他問題上。

在進(jìn)行思想品德教育的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的能力培養(yǎng)，

激勵(lì)他們就像馬克思所說(shuō)的：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！本拖駩垡蛩固顾f(shuō)的：“因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼越處熢诮逃龑W(xué)生的過程中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，應(yīng)該具有堅(jiān)定的信念，應(yīng)該敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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編輯 李建軍