周榮可

摘 要：興趣是人類積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的興趣，才能積極地去思考，大膽地去探索。為了提高課堂效率，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，研究課堂，改革教法，激發(fā)學(xué)生興趣可以使學(xué)生持久地、深入地去探索、研究，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所作為。

關(guān)鍵詞：激趣；課堂內(nèi)容；個(gè)人魅力；科技手段

蘇聯(lián)教育家贊科夫在他提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法思想中極力主張教學(xué)要選用“能使兒童真正開(kāi)動(dòng)腦筋”、產(chǎn)生興趣的教材和教學(xué)方法，重視兒童的“情緒體驗(yàn)”，讓兒童“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一種生氣蓬勃的精神生活”。興趣是人類積極探索某種事物的認(rèn)知傾向，人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的興趣，才會(huì)積極地去思考，大

膽地去探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該以興趣為基礎(chǔ)。在新課程改革的今天，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，把課上得有趣，這就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

一、豐富課堂內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)

如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為首先要讓自己的課堂活起來(lái)，呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教‘活了?！边@里的“活”，就是教師根據(jù)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)“活”的學(xué)情，充分利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境、資源和時(shí)機(jī)去靈活組織教學(xué)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。學(xué)生在課堂上真實(shí)的“對(duì)話”、真實(shí)的情感就是一種珍貴的課程資源，是課堂“生命質(zhì)量”的價(jià)值體現(xiàn)。我覺(jué)得教師就應(yīng)打破“教案”常規(guī)，并針對(duì)這種鮮活的“現(xiàn)場(chǎng)”施教，做熱情、得體、富有辯證性的引導(dǎo)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥羞@樣才能產(chǎn)生一節(jié)最有生命活力的好課。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！鼻擅畹拈_(kāi)始會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)如同一篇文章的題目，也似一個(gè)人的一雙明目。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)好，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)專注到課堂上來(lái)。精彩的導(dǎo)入使學(xué)生如飲醇酒、如沐春風(fēng)。這樣既能吸引學(xué)生，又能提高學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)。

2.靈活多樣的授課方式

單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦心理。教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，采用討論課、探究課、活動(dòng)課、小測(cè)驗(yàn)等多種形式，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。還可以不拘于教材所排定的次序，而根據(jù)實(shí)際情況，或配合形式、時(shí)令、節(jié)令變更教學(xué)內(nèi)容，或是大膽地打破教材編排順序，進(jìn)行單元教學(xué)或?qū)ｎ}教學(xué)。教師應(yīng)運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講文言文我采用了多樣的方法，比如，有時(shí)我先講，學(xué)生聽(tīng)、記；有時(shí)我把課文印刷出來(lái)，讓學(xué)生拋開(kāi)課本先翻譯，看誰(shuí)翻譯得更準(zhǔn)確；某些要求背誦的文言文，我會(huì)讓學(xué)生多讀，一遍兩遍、三遍五遍，還采用男生讀、女生讀、齊讀等方法，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)、斷句正確；有的文章較為淺顯，我會(huì)采取事先小測(cè)的方法，看誰(shuí)預(yù)習(xí)得更充分、對(duì)字詞的理解更準(zhǔn)確；我還會(huì)隨堂小測(cè)，看誰(shuí)的聽(tīng)課效果更好。這樣靈活多樣的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的分析能力、口頭表達(dá)能力和鑒賞能力。

3.將課堂和“生活”緊緊相連

教材的內(nèi)容有限但社會(huì)的發(fā)展迅猛，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)生接觸到的東西更是多之又多，那一點(diǎn)課本上的知識(shí)是不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求的。因此，語(yǔ)文課堂也應(yīng)涉及學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展和社會(huì)的熱門話題，例如“克隆”“納米”、網(wǎng)絡(luò)、足球、明星等內(nèi)容引入課堂，會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛(ài)別人、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。比如，我們每年都會(huì)讓學(xué)生看“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)自己的祖國(guó)。我們還會(huì)讓學(xué)生觀看“百家講壇”節(jié)目，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有時(shí)我還會(huì)給學(xué)生放一些電視或網(wǎng)絡(luò)上截取的和課文有關(guān)的內(nèi)容開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、展現(xiàn)個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.用愛(ài)拉近距離

愛(ài)是我教書育人的前提，對(duì)于我的學(xué)生我從來(lái)都是像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)他們，我對(duì)他們從來(lái)都是稱呼“我的傻孩子”，而他們對(duì)我的稱呼也從當(dāng)初的“姐姐”到現(xiàn)在的“媽媽”，我覺(jué)得只有真正用心愛(ài)他們，他們才會(huì)信任你、親你、信你，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的信任是教師最難得的，只有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，教師所上的課學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)，才能在教與學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的效果。

2.用淵博的知識(shí)贏得尊重

教師不僅要讓學(xué)生信任，還要讓學(xué)生信服。用什么讓學(xué)生信服？那就是要靠教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名合格的語(yǔ)文教師，不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，這樣才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，你說(shuō)出來(lái)的話才會(huì)有分量。老師要時(shí)刻給自己“充電”，要多讀書，不僅要有本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)具有其他學(xué)科的知識(shí)；不僅要讀古今中外的名人名篇，還要掌握現(xiàn)代最新的科技知識(shí)。教師只有具備了豐厚的知識(shí)，才能在教學(xué)中融會(huì)貫通、信手拈來(lái)，也才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有很大一部分是由于本學(xué)科老師的個(gè)人魅力。要想吸引學(xué)生，老師還要懂得幽默的重要性。教育學(xué)家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。教師擁有良好不低俗的幽默感是改變死氣沉沉的課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。

4.用快樂(lè)的情緒感染學(xué)生

教師也不是不食人間煙火的“神”，也有七情六欲，情緒的波動(dòng)在所難免。但是我從教多年從來(lái)不帶情緒上課。因?yàn)槲抑肋@樣一句話“媽媽快樂(lè)，孩子才會(huì)快樂(lè)?！倍乙残欧睢袄蠋煵豢鞓?lè)，學(xué)生也不會(huì)快樂(lè)！”課堂氣氛壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)高，所以，每次上課前，就算有天大的事發(fā)生，我也會(huì)調(diào)整自己的情緒，讓自己始終快樂(lè)地走入課堂，用自己的微笑感染學(xué)生。我的課堂從來(lái)都是或會(huì)心一笑，或笑聲連連，課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

三、應(yīng)用科技手段，體味不平常的美感

加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢提出：媒體是人體的延伸，書籍是眼的延伸，無(wú)線電廣播是耳的延伸，電視是眼和耳的共同延伸?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能和虛擬功能可以起到提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的作用。多媒體引入課堂，是新課改的一個(gè)趨勢(shì)。在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體課件的制作和使用已成為學(xué)生和教師之間交流必不可少的手段。多媒體的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增大了課堂容量，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

教師在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，為學(xué)生充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念和規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的新授課上。比如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖像來(lái)顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……多媒體教學(xué)聲像文相結(jié)合，打破了教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。比如我們所做的散文教學(xué)課件《荷塘月色》，在講解月下荷塘和荷塘上的月色時(shí)，我們找到了許多清華園的以往和現(xiàn)在的荷塘實(shí)景的圖片，讓學(xué)生看到美景后，先用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后和朱先生的美文進(jìn)行對(duì)比，看原文好在哪里，既體會(huì)到了美景，又體會(huì)到了美文給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。不僅如此，我們還在理解通感這一修辭手法時(shí)運(yùn)用了如下方法，我們先給學(xué)生播放了一段悠揚(yáng)的《月光奏鳴曲》，用富有感染性的語(yǔ)言，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)縹緲的境界，然后讓大家體會(huì)：在那若有若無(wú)的、似斷非斷的音樂(lè)聲中我們是否聞到了一縷清香？這樣，通感的修辭手法學(xué)生自然而然就學(xué)會(huì)了，而且，在那美好的畫面中，聽(tīng)著那“遠(yuǎn)處高樓上”傳來(lái)的悠揚(yáng)的樂(lè)曲，學(xué)生沉浸在一種藝術(shù)的氛圍中，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了自己的審美水平，下課后學(xué)生都圍上來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課我們愛(ài)上！不只在散文教學(xué)中要運(yùn)用多媒體達(dá)到學(xué)生和老師的互動(dòng)，在別的體裁的課文講解中我們也要注意這樣去做，比如文言文、議論文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。比如教授小說(shuō)時(shí)，我們可以利用電視機(jī)、錄放像機(jī)、影碟機(jī)等播放有關(guān)的電影電視劇，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)課文的情節(jié)，節(jié)省教師介紹的時(shí)間，也更能提高學(xué)生的興趣。

但是有一點(diǎn)需要我們注意：教師運(yùn)用課件以后，不需要寫大量板書，不用做過(guò)多的解釋，教師的活動(dòng)范圍縮小了，但教學(xué)藝術(shù)的要求卻提高了。這就要求教師將剩下的幾句、幾字變得更精、更有啟發(fā)性，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用。只有這樣，課堂教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們勤于動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而積極汲取知識(shí)的養(yǎng)料。否則，教師與學(xué)生的關(guān)系就變成了演示者與被演示者的關(guān)系。因此，課件的設(shè)計(jì)與操作都應(yīng)當(dāng)考慮到師生兩種因素，要為教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行雙邊服務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是求知興趣。如果學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是很難愉快地接受知識(shí)的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了特別的愛(ài)好、特別的興趣，才能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所作為。

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編輯 李建軍