童益林

摘 要：初中物理教學(xué)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，可以為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，需要使用更加有效的教學(xué)方法來提高物理教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。探究式教學(xué)法十分適合運(yùn)用到物理教學(xué)中，因此，在初中物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。研究探究式教學(xué)法在初中物理不同教學(xué)方面的應(yīng)用，提出更有效的應(yīng)用方法建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)法是指以學(xué)生為主導(dǎo)，通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究實(shí)踐，并從中學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。靈活應(yīng)用探究式教學(xué)法不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，更能激起學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.探究式教學(xué)法在引入課程時(shí)的應(yīng)用

初中物理教學(xué)是物理教學(xué)的啟蒙階段，許多學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生有了一定的生活經(jīng)歷，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象已經(jīng)有一些初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，應(yīng)用探究式教學(xué)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的原理就能很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且成功引入新的課程。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材中關(guān)于電與磁的章節(jié)時(shí)，學(xué)生在生活中也經(jīng)常遇到摩擦起電的情況，老師在學(xué)習(xí)之前就可以用一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生演示，用玻璃棒在布料上摩擦，然后可以吸起紙屑。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)卻可以激起學(xué)生的探究興趣，老師可以告訴學(xué)生一些有關(guān)正負(fù)電子的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生探究現(xiàn)象背后的原理，大膽提出自己的猜想并用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行驗(yàn)證。通過探究實(shí)驗(yàn)，能更好地提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究式教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)也是物理教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)，但是有些老師或許因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，無法讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此只能讓學(xué)生觀察老師做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，其實(shí)應(yīng)用探究式教學(xué)法可以取得更好的效果。如果教學(xué)條件比較好，當(dāng)然可以讓學(xué)生各自或者組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果條件不好，也可以通過學(xué)生來提出想法，由老師進(jìn)行演示性探究。探究式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的要點(diǎn)體現(xiàn)在“探究”二字上，也就是說不僅僅是按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得和教材一樣的實(shí)驗(yàn)效果，還應(yīng)該大膽地進(jìn)行一些可行的探究。

例如，在制作水果電池的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇水果來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得的效果必然是不同的，這其中蘊(yùn)含的物理道理都是教材上不會(huì)說明的，需要學(xué)生自行探究并在老師的幫助下得到結(jié)論。通過探究式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為以后的物理學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

二、提高探究式教學(xué)法應(yīng)用效率的措施

1.鼓勵(lì)探究，大膽創(chuàng)新

物理知識(shí)都是科學(xué)家從未知中探究出來的，如果缺少探究和創(chuàng)新精神，那么物理學(xué)就難以發(fā)展，初中物理教學(xué)也是同樣的道理，不讓學(xué)生自己通過探究了解知識(shí)背后的原理，就難以讓學(xué)生真正掌握物理原理并靈活運(yùn)用。探究過程中的創(chuàng)新精神是非常重要的，缺乏創(chuàng)新只不過是在復(fù)制實(shí)驗(yàn)，不能取得進(jìn)一步的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的探究，實(shí)踐自己的想法和疑問。當(dāng)然老師要注意向?qū)W生教授基本的安全實(shí)驗(yàn)知識(shí)，探究的過程要保證安全。探究式教學(xué)法不應(yīng)該照本宣科，而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過實(shí)踐體會(huì)真知。

2.培養(yǎng)合作探究能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的時(shí)候，往往需要進(jìn)行分工合作，例

如一些電路實(shí)驗(yàn)、熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)等都需要學(xué)生之間互相幫助完成實(shí)驗(yàn)，因此也就需要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。老師在安排學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過讓學(xué)生分組的形式來鍛煉學(xué)生的合作探究能力。同時(shí)，這種分組的方式也可以讓學(xué)生在探究過程中打開思路、集思廣益，幫助學(xué)生更正確地探究實(shí)驗(yàn)背后的物理原理。這種合作探究能力的發(fā)展不僅能夠提高探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效率，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成更高水平的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究人才。

初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，學(xué)生會(huì)接觸到基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理原理，了解基本的物理實(shí)驗(yàn)方法，形成基本的物理素養(yǎng)，但是要培養(yǎng)出符合新課標(biāo)的綜合人才，還需要應(yīng)用更加有效的探究式教學(xué)法，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究式教學(xué)法的應(yīng)用是為了加強(qiáng)初中物理教學(xué)效果，只有合理運(yùn)用才能得到更好的教學(xué)效果，應(yīng)用過程應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行調(diào)整，選擇科學(xué)的應(yīng)用方式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到應(yīng)用效果，取得更好的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的探究型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王超慶.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：教師，2012（05）：93.

編輯 李建軍